循证护理在心内科护生临床带教中的应用

目的:探讨循证护理在护生带教中的临床应用。方法:选择2010年1月～2011年1月实习学生48人作为研究对象,试验组24人采用循证教学方法,对照组24人采用传统教学方法,对2组学生进行理论知识及综合技能评分并比较优良率。并通过问卷调查的方式对循证教学方法进行评价。结果:接受循证教学方法的学生成绩明显高于传统教学方法,大多数护生对循证教学方法持欢迎态度。结论:循证教学方法能够激发护生学习、科研及工作的兴趣,有效的提高临床带教的质量和护理质量。     

循证护理在眼科临床教学中的应用

目的：评价循证护理在眼科临床教学中的效果。方法将2011年4月至2012年3月在西南医院眼科参加临床实习的50名护生按照专科生、本科生数目对等的方法,随机分为对照组和实验组,对照组给予传统眼科护理教学,实验组在此基础上采用循证的方法实施护理带教。实习结束后对2组护生采用问卷评分和出科考试评价实施效果。采用Excel 2003软件整理数据,用SPSS 13.0软件进行统计分析,对问卷评分进行χ2检验;以≥60分的人数作为有效的指标,对两组学生出科考试成绩行t检验,以P〈0.05为差异有统计学意义。结果实验组问卷评分60以上人数均多于对照组,差异具有统计学意义（χ2=6.818, P=0.018）。对照组理论考试平均成绩（67.12±11.53）分,实验组理论考试平均成绩（84.96±9.27）分;对照组实践操作考试平均成绩（65.68±8.0）分,实验组实践操作考试平均成绩（80.28±10.65）分,2组比较差异均有统计学意义（P值均等于0.000）。结论眼科临床教学中采用循证护理干预,能使护生在眼科护理实习期间学会思考,善于查阅文献,敢于用批判的思维提出问题,能够以科学研究结果及亲身经验作为依据,掌握专业、科学的眼科护理,从而提高护理实践能力。     

循证护理在手术室护生带教中的应用

循证护理（evidence—based nursing，EBN）是循证医学的一个分支，是20世纪90年代受循证医学（evidence—based medicine EBM）思想影响而产生的一种新的护理观念。Mulhall将循证护理定义为：护理人员在计划其活动过程中，将科研结论与临床经验，患者需求相结合，获取实证，作为临床护理决策的过程。它的实践程序包括：循证问题，循证支持，循证观察及循证应用四个阶段。我院手术室对护生临床带教，实施了循证护理，这不但激发了她们的学习积极性，更有效地提高和改进了护理质量。     

循证护理在实习护生临床带教中的实践

目的探讨循证护理在实习护生临床带教中的应用效果。方法将100名实习护生随机分为两组,每组各50名,对照组采用传统的临床带教方法,实验组则采用循证护理教学方法。实习结束后比较两组的出科成绩。结果循证组出科考评成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理教育激发实习护生的学习积极性和主动性,有助于护生综合素质的培养和整体护理水平的提高。     

在眼科临床实习带教中实践循证医学

循证医学强调最佳临床研究证据、医生的专业技能和病人的价值、愿望的完美结合。在眼科实习带教中引入循证医学，为眼科实践教学的改革提供了一种新的模式，适应现代医学教育的需要，有利于培养医学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力，提高医学生的综合素质。     

将循证护理引入护生临床带教中的探讨

将循证护理引入护生临床带教中,培养护生循证护理的思维能力与实践能力,从而提高现代护生的综合素质.     

循证护理模式在妇产科护生带教中的应用与研究

目的：通过学习应用循证护理方法在妇产科中护生带教的有效力.方法：选择我院近期一年内到院实习的妇产科护生60名为代表,随机分配为22个小组进行实习.分为普通组和特殊组,其中普通组为常规带教护理,特殊组应用循证护理的方法.结果：两组在考核成绩后比较结果,并经过t检测,在理论知识和整体护理两方面考核中有统计学意义（P＜0.05）,在实践操作和病例记录两方面考核中无统计学意义（P＞0.05）.结论：循证护理教学方法在妇产科护理中产生良性效果,对提高护生的综合能力有极大帮助.     

循证护理在临床带教中的应用

目的探讨循证护理的教学方式在临床实习带教中的应用。方法将在肿瘤专科实习的护生63例分为两组,分别为对照组32例和试验组31例,对照组采用传统式教学方法,试验组采用循证护理教学方法,比较两组的出科考试成绩。结果出科考试时试验组理论考试平均分高于对照组（P〈0．05）。结论循证护理教育,可培养学生以实证为基础的护理理念和提高护理研究的能力,使学生在专业知识、临床推理能力方面有很大进步。     

循证护理在临床带教中的应用

循证护理，是以有价值的、可信的科学研究结果为证据，提出问题，寻找实证，恰当运用实证，对病人实施最佳的护理。它作为21世纪护理发展的新思路、新方法，正在逐步被我国护理界同仁所认可和接受。为了适应护理事业的发展需求，跟上时代的步伐，带教好每一位护生，培养出优秀的护理人才，我们将循证护理知识应用于临床带教。通过对2005—2006年实习学生的实施及回访，效果甚佳，具体介绍如下。[第一段]     

循证思维在临床检验带教中的应用

医学检验临床带教中引入并实践循证检验医学模式,结合临床诊断、患者基本资料分析检验结果的可信性,向临床医师提供反映患者真实情况的证据。充分挖掘学生的潜能,培养其分析和解决问题的能力,适应科学发展的需求,同时提高老师的带教质量和水平,达到教与学双赢的效果。     

在临床带教中评价性的应用循证医学实践

随着目前循证医学越来越丰富,如何辨析和应用这些循证医学证据于临床实践,是我们在教学工作中应该对学生进行引导的,以便于实习医生和住院医师能够把循证证据正确应用于临床实践中。     

循证护理在护生实习中的应用

目的探讨循证护理在护理实习中应用的效果。方法对在我科实习的50名护理本科生进行循证护理方面的指导。采用自编的调查问卷对其进行调查,比较循证护理对护生实习的影响。结果通过循证护理的指导,护生实习期间学习更加主动,兴趣更加浓厚,发现问题、研究问题、解决问题的能力与水平得到显著提高。结论循证护理在护生实习期间具有明显的促进和推动作用,值得进一步推广应用。     

护理程序在护生实习带教中的应用

为了提高临床教学质量，使护生能够圆满完成自己的实习任务，将来更好地从事临床护理工作，我们将护理程序应用于30名护生实习带教的过程中。经过临床实践，护生出科时理论与实践考核成绩均达到95分以上；护生对带教过程满意率达到98％，收到良好的效果。现将带教过程介绍如下。     

循证护理在急诊护生带教实践中的指导作用

目的：应用循证护理进行急诊带教，培养护生的综合素质和创新能力。方法：制定实习计划和讲课内容，指导护生应用循证护理提出问题、查阅文献、寻找实证，将循证理论与实践相结合，给患者提供最佳护理。结果：激发了护生学习新知识的积极性，增强了护生的生产实践能力，提高了护理带教质量。结论：将循证护理引入急诊带教，改变了以往传统的教学方式，使护生的综合能力有了很大提高。     

临床带教中护生护理风险教育实践

护理风险是指医院内患者在接受护理过程中有可能发生的一切不安全事件,它始终贯穿于护理工作的各个环节。缺乏风险意识和风险防范能力的实习护生是护理风险发生的高危人群。发生护理风险不仅会对患者产生伤害,还可能会造成医疗纠纷,因此在临床带教中非常有必要对护生进行护理风险教育。从2010年5月开始,我科尝试在临床带教中进行护生护理风险教育实践,现介绍如下。     

循证护理在临床护理带教老师管理中的应用

目的:介绍循证护理在临床带教老师管理中的实施。方法:在临床带教过程中对带教老师进行资格认定、选拔、培训和考核,应用个性化带教,强调带教老师为人师表的作用。结果:通过临床带教的调查,发现临床带教中存在的问题把循证护理应用于其中。结论:循证护理的应用提高了带教老师的综合素质和带教水平,提高了学生的综合能力。     

护生实习带教工作中护理程序的应用

护理学是一门应用科学 ,实践性很强 ,如何使理论知识与操作技能相结合 ,进一步提高实际操作技能 ,为以后单独工作打下坚实基础 ,护生生产实习是关键环节。通过实习 ,护生可以更加热爱护理工作 ,熟练掌握基础护理理论及操作技术 ,了解专科护理知识 ,使之逐步获得独立工作能力。我院 1999年7月～ 2 0 0 1年 4月应用护理程序的管理方法对 30 0名护生进行生产实习带教工作 ,收到了良好的效果 ;同学们反应良好 ,认为在心内科实习收获很大 ,能够把在学校学到的理论知识应用到临床实际工作中 ,并在实践中得到巩固和提高。现将临床带教工作的方法介…     

循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用

目的观察循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用效果。方法随机选取2012年7月至2013年9月我院乳腺科进行临床实习的护理大专毕业生60人,随机分为试验组和对照组,每组各30人,记录两组护生出科理论考试成绩,护理病历书写成绩及护生各方面能力提升程度的自我评价进行比较。结果试验组出科理论考试成绩、护理病历书写成绩及护生各方面能力提升程度的自我评价均高于对照组(P<0.05)。结论循证护理运用于乳腺病科临床教学能有效提高护生理论考试成绩、护理病历书写成绩、提升学生的参与意识、自学能力、知识运用能力、分析及解决问题能力、创新意识、科研意识、学习兴趣及学习主动性、有利于学习新知识及新技能。     

循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用

目的探讨循证护理与案例教学结合的教学方法在康复科临床护理带教中的应用。方法2012年7月至2014年5月在康复科实习的护理实习学生120人,对照组60人采用传统教学法;实验组60人采用传统教学法,同时运用循证护理与案例教学结合的教学方法。每组实习期为10周。实习结束时,对两组护生进行理论及操作技能测试,用加利福利亚评判性思维倾向问卷评价护生的批判性思维能力。结果观察组出科理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组护生的批判性思维能力明显高于对照组(P<0.05)。结论循证护理与案例教学结合的教学模式应用于临床护生实习带教,不仅能提高护生的理论和操作成绩,也能提高护生的批判性思维的能力。     

浅谈临床带教护生的体会

临床实习是护理教学中的最后阶段，是护生迈入护理岗位的第一步，是护生在带教老师的指导下，将理论知识与实践相结合，掌握各种护理技术技能，培养独立工作能力的首要过程。因此临床实习带教是护理教学的重要环节，带教老师做好这项工作是义不容辞的责任和义务。山西省人民医院同时担任几家护理院校的部分带教任务，现将几年来的带教工作体会总结如下。