心绞痛病人院内外一体化健康教育与效果评价

目的探讨心绞痛病人院内外一体化健康教育的最佳模式.方法采用自行设计健康教育卡、调查问卷,对58例因心绞痛而住院的患者进行分组,分别施以院内外一体化健康教育方法和传统教育方法,然后进行跟踪评估.结果出院前1天及出院后1年,2组患者心绞痛基本知识掌握程度、自控行为、遵医服药行为、1年内再入院次数比较,有差异显著.结论建立院内外一体化健康教育服务,对提高患者自我保健意识,建立良好遵医服药行为,减少重复住院率有十分重要的意义.     

健康教育对冠心病行经皮冠状动脉腔内支架置入术后患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育对冠心病行经皮冠状动脉腔内支架置入术后患者生活质量的影响.方法:将2006年10月～2007年3月的78例患者作为对照组, 2007年4月～2008年1月的86例患者作为观察组.两组患者住院期间均接受相同的治疗及护理,对照组出院后不主动对其采取干预措施,观察组出院后继续对其进行为期1年的健康教育.评估两组患者出院1年内的病死率、由于心脏疾病再次住院率;出院后1年后对手术的相关知识掌握程度、服药依从性、行为水平、生活质量.结果:两组患者出院后1年内再次住院率比较差异有统计学意义(P＜0.05),病死率比较差异无统计学意义(P＞0.05);出院后1年后对手术的相关知识掌握程度、服药依从性、行为水平、生活质量比较差异有统计学意义(P＜0.01,P＜0.05).结论:患者出院后对其进行健康教育可显著减少因心脏疾病再次住院率.     

微信平台健康教育对出院心肌梗死病人护理效果的影响

[目的]探讨微信平台健康教育对出院心肌梗死病人护理效果的影响。[方法]将心肌梗死病人200例随机分为两组各100例,对照组给予常规健康教育,观察组进行微信平台健康教育,比较两组病人心肌梗死疾病知识掌握情况、自我效能、病人出院后3个月心绞痛发作次数、持续时间、再次心肌梗死入院率。[结果]观察组病人心肌梗死相关知识掌握情况、自我效能明显高于对照组,心绞痛发作次数、持续时间和半年内复发再入院率明显低于对照组(均P0.05)。[结论]微信平台健康教育可提高病人对疾病相关知识的认知,最大限度地减少心肌梗死后心绞痛发作次数以及再入院率。     

临床路径在哮喘患儿院内外一体化健康教育中的应用

目的探讨临床路径在哮喘患儿健康教育中的积极作用。方法对在我院住院10d以上的哮喘患儿184例,随机分为观察组94例和对照组90例,两组药物治疗相同,观察组制订院内外一体化的健康教育路径图,并对患儿及家属一起进行健康知识指导,对照组采用传统的健康教育方法。结果分别于出院前进行相关健康知识测试、满意度调查、出院1年内跟踪随诊复发率。观察组健康教育达标率93·62%、病人满意率95·74%、出院后1年内复发率4·26%;对照组健康教育达标68·89%、病人满意率81·11%、出院后1年内复发率46·67%,两组相比差异有统计学意义(P<0·01)。结论临床路径用于哮喘健康教育可督导病人知、信、行的统一,能有效地控制哮喘发作频率与严重程度,提高病人满意率。     

老年冠心病患者实施健康教育的远期效果分析

目的探讨老年冠心病患者实施健康教育的远期效果.方法 110例老年冠心病患者被随机分为健康教育组(教育组)及对照组,每组各55例.在常规治疗的基础上教育组在住院期间及出院后4年内给予健康教育处方结合口头卫生宣教及科普板报知识等经常性的健康教育活动,而对照组不予健康教育.结果教育组患者对冠心病知识的了解情况、饮食控制情况、规律服药治疗情况比对照组好(P＜0.01),出院后再次住院次数比对照组少(P＜0.01).而情绪及吸烟量控制两组无显著性差异(P＞0.05).结论对老年冠心病患者实施经常性的健康教育是控制疾病恶化的重要措施.     

对精神分裂症患者家属进行健康教育的效果观察

目的 探讨对精神分裂症患者家属进行健康教育的效果.方法 将2007年8月～2008年7月入院的精神分裂症患者的家属140例,随机分为观察组和对照组,各70例.对照组家属给予一般性健康教育,观察组家属在一般性健康教育基础上,实施有计划的、系统的健康教育干预.2组患者均接受系统的抗精神病药物治疗.比较2组家属对精神分裂症相关知识的了解程度及出院6个月后怠者的治疗依从性.结果 观察组家属对精神分裂症相关知识的了解评分高于对照组家属(p＜0.05);出院后6个月观察组怠者的服药依从性、再住院率及冲动情况优于对照组患者(均p＜0.05),差别有统计学意义.结论 做好精神分裂症患者家属的健康教育,可以提高怠者家属对精神分裂症相关知识了解的水平,增强患者的治疗依从性.     

延续护理对冠心病介入术后患者生存质量、心绞痛症状及服药依从性影响研究

目的探讨延续护理对冠心病介入治疗患者出院后生存质量、心绞痛症状及服药依从性影响。 方法纳入2016年1月至2017年1月在南京医科大学第一附属医院老年心脏科就诊并收治入院的90例冠心病介入治疗患者为研究对象，按照随机数字表分为对照组和观察组，各45例。两组患者住院期间接受相同治疗措施，对照组接受常规护理，观察组在对照组护理措施基础上接受出院后延续护理，出院后6个月对患者进行问卷调查，观察两组出院6个月后生存质量、心绞痛症状及服药依从性之间的差异。结果出院时，两组患者CCQQ和SAQ问卷评分差异无统计学意义（P＞0.05）。观察组接受6个月出院延续护理后，CCQQ问卷中一般生活功能、社会心理功能等6项得分及SAQ问卷中躯体活动受限程度、心绞痛稳定状态等5项得分显著高于对照组（P＜0.05）。且经过6个月延续护理后，观察组服药依从性占比为75.56%，高于对照组的5333%（P＜0.05）。 结论延续护理可显著改善冠心病介入治疗患者出院后生存质量和心绞痛症状并提高患者服药依从性。     

全程健康教育体系在冠脉支架术后患者中的效果探讨

目的探讨全程健康教育体系在冠脉支架术后患者中的应用效果。方法选择本科行冠脉支架术后患者720例随机分为观察组和对照组各360例,对照组按护理常规在患者入院时和出院前进行健康教育,观察组用健康教育体系在对照组基础上实施责任护士全程跟踪式健康教育,比较2组服药依从性、二级预防知识的掌握、相关疾病知识的掌握情况、护理满意度、再入院率及病死率。结果观察组服药依从性、冠心病二级预防知识、及相关疾病知识掌握、满意度等均优于对照组(P0.05);再入院率和病死率低于对照组(P0.05)。结论对冠脉支架术后的患者实施全程健康教育体系管理可全面减少患者的危险因素、改善生活质量、提高术后康复率,强化有效服药的依从性,纠正患者的不良生活习惯,减少再入院率,提高了护理满意度,值得临床推广。     

出院指导对预防中老年哮喘复发的影响

目的 探讨护理干预对中老年人支气管哮喘(哮喘)患者复发再入院的影响.方法 将136例中老年哮喘住院患者出院时随机分为观察组68例,对照组68例.观察组出院时由专职护士进行哮喘相关知识的健康教育、个别化用药指导及出院后每月参加"哮喘之家"活动.对照组进行常规出院指导.比较2组患者1年内因哮喘复发再入院率、病死率.结果 1年内因哮喘复发再入院率:观察组为5.88%,对照组为23.53%;病死率:观察组为2.94%,对照组为4.41%.结论 加强对哮喘患者出院指导及出院后的健康教育,有助于减少哮喘复发率.     

对出院后胃食管反流患儿家长延续健康教育的实施探讨

目的:探讨对出院后胃食管反流患儿家长延续健康教育的实施效果.方法:将80例胃食管反流患儿家长分为观察组和对照组,对照组行常规出院宣教,观察组除常规出院宣教外,定期电话访谈及组织参加多种形式的健康教育课堂,1年后对调查结果进行分析.结果:观察组家长的疾病护理知识掌握情况明显优于对照组(P＜0.05),复诊率远高于对照组(P＜0.005).1年内再住院率明显低于对照组(P＜0.005).结论:对出院后胃食管反流患儿家长延续健康教育,能提高家长疾病护理知识和技巧,有效防止疾病的复发和并发症的发生.     

系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用

目的:探讨系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用效果.方法:将100例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规健康宣教,观察组在此基础上给予系统化健康教育,比较两组健康教育效果.结果:两组出院时简明精神病量表(BPRS)评分及精神疾病相关知识了解情况均优于入院时(P＜0.05);观察组BPRS评分及精神疾病相关知识了解情况优于对照组(P＜0.05);观察组1、6、12个月复发率低于对照组(P＜0.05).结论:系统化健康教育可改善首发精神分裂症患者的精神症状,提高疾病认识程度,降低复发率.     

信息化行为干预对中青年冠心病患者遵医行为影响的研究

目的 探讨信息化的行为干预在提高中青年冠心病患者遵医行为中的作用.方法 100例冠心病患者随机分为观察组和对照组,每组50例.两组均在住院时给予系统的健康教育,出院时行问卷调查.并对出院后观察组缺陷认知部分给予信息提示、网络留言、电话指导等院外的连续性行为干预.结果 两组患者遵医行为,血脂、血压水平变化,心绞痛发作次数、再入院率有明显差异(P＜0.05、P＜0.01).结论 信息化行为干预是一项切合实际的干预手段,这种医患互动新管理模式.使病人主动遵从医嘱,提高自我护理能力,降低高危因素的发生及心绞痛发作次数和再入院率,具有显著改善患者的健康行为,进而改善患者生活质量作用,值得临床推广.     

对冠心病患者实施个体化健康教育的体会

目的了解健康教育对冠心病患者认识疾病相关知识的影响程度.方法采用自行设计的问卷(内容为冠心病的相关知识),对102例冠心病患者入院时、出院前及出院1年后进行书面测试,得分≥80分为冠心病基本知识了解,患者出院后每月进行电话回访式健康教育.结果健康教育前后102例患者对疾病基本知识、自我保健、复查重要性的认识有明显差异.经统计学处理,教育后与教育前组比较,P＜0.01,教育1年后与教育后比较,在疾病基础知识方面,P＜0.05,在复查的重要性方面,P＞0.05.结论健康教育能提高冠心病患者对疾病基本知识、自我保健、复查重要性等认知程度.     

全程健康教育在冠脉支架术后患者中的应用

目的:探讨全程健康教育在冠脉支架术后患者中的应用效果。方法:将120例冠脉支架术后患者随机为观察组和对照组各60例,对照组按护理常规在患者入院时和出院前进行健康教育,观察组在对照组基础上实施全程跟踪式健康教育。比较两组治疗依从性、护理满意度、相关疾病知识掌握情况、再入院率及病死率。结果:观察组服药依从性、满意度、相关疾病知识掌握情况等均好于对照组(P0.05),再入院率和病死率低于对照组(P0.05)。结论:对冠脉支架术后的患者实施全程健康教育,能够纠正患者的不良生活习惯,减少再入院率,提高护理满意度,值得临床推广。     

回授法在晚期肿瘤患者癌痛健康教育中的应用

目的探讨采用回授法进行癌痛健康教育对提高晚期肿瘤患者服药依从性,降低疼痛程度及改善生活质量的影响。方法将2017年1月—2018年1月入住本科的晚期肿瘤患者随机分为对照组和观察组,各54例,对照组按照目前常规的方法进行健康教育,观察组采用回授法进行癌痛相关知识健康教育,比较两组入院时及出院后1个月的服药依从性、疼痛NRS评分及生活质量。结果两组入院时的服药依从性、疼痛NRS评分及生活质量比较,差异无统计学意义(P0.05);两组出院后1个月的服药依从性、疼痛NRS评分差异有统计学意义(P0.05);出院后1个月生活质量中的生理状况、社会/家庭状况及功能状况比较差异亦有统计学意义(P0.05)。结论采用回授法进行癌痛相关知识健康教育能提高患者服药依从性,从而降低疼痛程度,改善生活质量,值得在临床普及。     

老年冠心病患者实施健康教育的远期效果分析

目的：探讨老年冠心病患者实施健康教育的远期效果。方法：110例老年冠心病患者被随机分为健康教育组（教育组）及对照组，每组各55例。在常规治疗的基础上教育组在住院期间及出院后4年内给予健康教育处方结合口头卫生宣教及科普板报知识等经常性的健康教育活动，而对照组不予健康教育。结果：教育组患者对冠心病知识的了解情况、饮食控制情况、规律服药治疗情况比对照组好（P＜0．01），出院后再次住院次数比对照组少（P＜0．01）。而情绪及吸烟量控制两组无显著性差异（P＞0．05）。结论：对老年冠心病患者实施经常性的健康教育是控制疾病恶化的重要措施。     

支气管哮喘患儿出院后对家属进行电话随访健康教育

目的 提高支气管哮喘患儿家属对哮喘保健知识的认知和家庭护理能力.方法 将80例支气管哮喘患儿家属分为观察组和对照组.观察组给予出院指导和电话随访,对照组只做出院指导.采用自设问卷评价两组的效果.结果 出院1年后两组患儿家属掌握健康教育知识差异有统计学意义,观察组效果优于对照组(P＜0.05);观察组患儿出院后1年内再次住院率为8%,对照组为30%,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 对支气管哮喘患儿出院后进行定期电话随访,延续健康教育,具有良好的社会效益,同时降低患儿的再住院率.     

生活方式干预对冠心病患者的影响

目的 探讨生活方式干预对冠心病患者的影响.方法 冠心病患者于入院后进行生活方式调查和评估,并按入院顺序随机分为对照组和干预组,每组100例.对照组予常规护理及常规健康教育,干预组在此基础上予重点实施相关的知识教育和生活方式干预,并在出院后进行每月一次巩固教育.结果 干预组患者健康相关行为优于对照组(P＜0.01).结论 实施生活方式干预能帮助冠心病患者建立健康行为及生活方式,促进冠心病患者的康复和提高其生活质量起一定作用.     

健康教育对脑梗死合并糖尿病患者的康复效果

目的 探讨健康教育对脑梗死合并糖尿病患者的康复效果.方法 选取住院治疗的急性脑梗死患者120例,随机分为对照组和观察组,每组60例.对照组患者入院后接受常规护理及口头健康教育,观察组患者在常规护理的基础上给予系统健康教育并延续到出院后2个月.比较两组患者干预后3个月临床疗效、出院后治疗依从性,采用改良Barthel指数及FMA运动功能评估患者干预前后日常生活能力（ADL）及肢体运动功能.结果 护理干预后3个月观察组治疗总有效率显著优于对照组（P＜0.05）,改良Bathel指数及FMA评分均显著优于对照组（P＜0.05）,观察组患者出院后规律服药率显著高于对照组（P＜0.05）.结论 对脑梗死合并糖尿病患者实施系统的健康教育可促进患者肢体功能恢复、改善预后.     

以家庭为中心的健康教育在提高甲状腺癌术后患者甲状腺素服药依从性中的应用

目的 探讨以家庭为中心的健康教育模式对甲状腺癌术后患者甲状腺素服药依从性的影响.方法 便利抽样法选取2015年2-12月于天津医科大学肿瘤医院住院手术治疗的甲状腺癌患者206例,按入院先后将其分为观察组106例和对照组100例,出院后两组患者均按医嘱口服左甲状腺素钠片,观察组实施以家庭为中心的健康教育模式,对照组按常规进行健康教育.于患者出院后1、3个月门诊复查时采用Morisky用药依从性问卷(Morisky medication adherence scale,MMAS-8)对患者的服药依从性进行评定,并收集患者复查时的血清促甲状腺激素(thyrotropin,thyroid stimulating hormone,TSH)结果.结果 出院后1、3个月,观察组患者的服药依从性高于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05);观察组患者TSH水平维持在推荐水平的人数多于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 以家庭为中心的健康教育可提高甲状腺癌患者术后服药依从性,维持血清TSH处于稳定水平.