北京市怀柔区O～18个月婴幼儿早期教育效果研究

【目的】探讨早期教育对．0～18个月正常婴幼儿体格潜能、智能发育的影响。【方法】选择2004年6月～2005年6月出生于怀柔区的正常足月新生儿60人，按照1：1配对分组，分为实验组和对照组各30名。对实验组进行早期智能开发指导，两组小儿均参加儿童保健定期监测和指导。并于生后1岁、1．5岁用《0～6岁儿童神经心理发育量表》进行智能发育测查。【结果】体格发育主要指标（体重、身长）两组差异无显著性（P〉O．05）；实验组于1岁、1．5岁时发育商（developmental quotient，DQ）明显高于对照组。【结论】早期教育可以促进和提高婴幼儿的智能发育。     

早期教育对0～2岁婴幼儿智能发育的影响

目的：研究早期教育对0～2岁婴幼儿神经心理发育的影响。方法选择2010年9月在陕西汉中市中心医院出生的100例健康足月新生儿作为研究对象,采用随机抽样的方法,将其分为早期教育组（研究组）和对照组。24月龄时用中国儿童发展中心婴幼儿智力发育量表（ CDCC ）对其进行神经心理发育评价及分析。结果24月龄时研究组小儿的智力发育指数（MDI）和心理运动发育指数（PDI）得分显著高于对照组（t值分别为6．77和3．96,均P＜0．05）;研究组儿童24月龄时智能分级与对照组比较有显著性差异（χ2＝6．96,P＜0．05）。结论早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用。     

早期教育对婴幼儿发育影响的效果评价

目的：探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响。方法：选择109名正常健康儿童作为训练组，随机抽取117名正常儿童作为对照组。受训练组每周集中训练一次，两组儿童在研究期间每三个月使用Gesell进行一次发育评价。结果：受训练组儿童各能区的发育商均高于对照组，差异有显著性（P＜0．05）；进行自身对照，受训练儿童发育商有显著性提高（P＜0．05）。结论：早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用。     

婴幼儿早期教育146名效果分析

【目的】　分析早期教育对婴幼儿发育的影响。　【方法】　将西安市第四医院 1999年 9月～ 2 0 0 2年 9月出生的正常新生儿 ,以参加生长发育监测早教组与未参加生长发育监测对照组做为参照 ,医生指导、家长按计划进行训练 ,定期进行体格发育及智能发育测评。　【结果】　在体格发育、智能发育方面 ,早教组均优于对照组 ,早教组的智能发育指数、运动发育指数分别比对照组高 16.3 5分和 7.92分 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 )。　【结论】　开展婴幼儿早期教育对婴幼儿体格、智能发育均有明显的促进作用。     

早期教育对足月儿智能发育的近期效果评价

目的 了解早期教育对正常足月儿智能发育的影响。方法 将61例足月儿随机分成早期教育组（31例）和对照组（30例）。早期教育组从新生儿期开始接受早期智能教育，足月儿2组围生期情况相似。结论 2组婴儿9月龄时智力和心理运动发育差异无显著性（P＞0．05），1岁时智力发育指数早期教育组明显优于对照组小儿（P＜0．01）。结论 早期教育对足月儿智能发育有重要促进作用。     

早期干预促进中重度新生儿缺氧缺血性脑病智能发育的远期疗效观察

【目的】观察早期智能干预促进中重度新生儿缺氧缺血性脑病（hypoxic—iscbemic encephalopathy，HIE）患儿智能发育、防治神经系统后遗症的远期效果。【方法】将同期住院的52例中重度HIE患儿随机分为早期干预组27例、对照组25例。两组接受相同的HIE常规治疗，干预组从生后7～10d开始接受早期智能干预。两组患儿均按双盲原则．于2岁时行Bayley婴幼儿发育量表（BSID）、5岁时行韦氏学龄前儿童智力量表（WPPSI）测试，以评价早期智能干预促进中重度HIE患儿神经康复的远期疗效。【结果】影响婴幼儿智能发育的有关生物学及环境因素分析，干预组与对照组比较差异无显著性（P〉0．05）。2岁时Bayley智测。干预组心理发展指数和运动发育指数显著高于对照组（P均〈0．05）。5岁时WPPSI智测．干预组总智商、言语智商和操作智商均显著高于对照组（P均〈0．05）。【结论】早期智能干预可促进中重度HIE患儿智能发育，促进神经康复．明显改善患儿的远期预后。     

北京市怀柔区0～18个月婴幼儿早期教育效果研究

【目的】探讨早期教育对0~18个月正常婴幼儿体格潜能、智能发育的影响。【方法】选择2004年6月~2005年6月出生于怀柔区的正常足月新生儿60人,按照1∶1配对分组,分为实验组和对照组各30名。对实验组进行早期智能开发指导,两组小儿均参加儿童保健定期监测和指导。并于生后1岁、1.5岁用《0~6岁儿童神经心理发育量表》进行智能发育测查。【结果】体格发育主要指标(体重、身长)两组差异无显著性(P>0.05);实验组于1岁、1.5岁时发育商(developmental quotient,DQ)明显高于对照组。【结论】早期教育可以促进和提高婴幼儿的智能发育。     

早期教育对O～18月小儿发育商影响的研究

目的：探讨自行设计的一套家庭式早期教育方法对婴幼儿神经心理发育的影响。方法：采用自行设计的一套早期教育方法,通过指导家长对实验组儿童实施早教,另设对照组,用Gesell婴幼儿发育量表测试两组小儿在1岁和1．5岁时的行为发育商（DQ）。结果：l岁及1．5岁时实验组小儿各行为能区的DQ均大于对照组,差异均有显著性（P〈O．05）。结论：早期教育可促进婴幼儿的神经心理发育。     

游泳对婴儿运动、语言、注意力发育的影响

【目的】探讨游泳对正常发育的婴儿智能发育的影响，以便为婴幼儿期的游泳提供可靠的理论依据。【方法】将观察对象分为实验组和对照组，实验组的小儿需坚持游泳，对照组的小儿不参加游泳，两组小儿分别进行定期运动能力、语言能力、以及注意力三方面的发育评估。【结果】从出生后1个月内即开始坚持游泳的实验组婴儿的运动发育、4～6个月的语言发育及注意力发育水平均高于对照组（P〈0．05或0．01）。【结论】出生后1个月内即开始坚持游泳，对小儿的智能发育具有促进作用。     

儿童齿铅水平与感觉统合、行为发育的相关性研究

【目的】了解学龄前儿童齿铅水平对感觉统合能力和行为发育的影响，为改善儿童早期发展水平提供参考依据。【方法】对在园就读的171名儿童收集统一部位的离体乳牙测铅含量。【结果】本次调查儿童感觉统合失调和行为异常的发生率分别为37．4％、38．89％；以ROC曲线法确定本组资料的高齿铅值为19．50μg／g，发现高齿铅水平对儿童感觉统合能力总评定存在极显著的负相关关系（P〈0．01）．对感觉统合分测验中的学习能力影响最大．差异有显著性（P〈0．05）；同时显示与行为发育的总分评定呈显著正相关性（P〈0．05）。【结论】慢性铅的累积导致儿童感觉统合失凋和行为异常比率增高，对感觉统合能力发展和行为发育都有很大的影响。     

早期教育对儿童智能发育长期影响的研究

[目的]探索婴幼儿期早期教育对儿童智能发育的长期影响。[方法]将140名正常孕妇随机分为早教组和对照组,早教组自胎儿5月至婴儿1岁期间在医生指导下实施早教训练,1～3岁期间提供家长训练手册由家长在家中训练。1岁和3岁时使用Gesell发育诊断量表进行测试,7岁时使用韦氏儿童智力量表修订版进行测试。[结果]1岁和3岁时早教组儿童的发育商高于对照组儿童。7岁时两组儿童智商差异无统计学意义。[结论]早期教育可促进婴幼儿的智能发育,但未发现对学龄儿童存在长期影响。     

儿童精神发育迟滞的康复治疗及其预后探究

目的：探究儿童精神发育迟滞的康复治疗与预后。方法：选择20例儿童精神发育迟滞患儿作为研究对象,对其中10例患儿进行临床对照性研究,以观察干预组患儿的疗效。结果：干预组患儿运动姿态发育指数较对照组患儿有所提高;干预组患儿在认知方面、语言方面发育指数优于对照组,组间差异明显,具有统计学意义（P＜0.05）.结论：精神发育迟滞患儿行早期诊断、早期干预的方式能够提高患儿发育指数,并且母亲的文化程度对患儿的预后起到重要影响。     

陕西西部农村学龄早期儿童智力发育水平及其影响因素研究

目的了解陕西西部农村学龄早期儿童智力发育水平及影响因素,以期为提高该人群智力发育的政策制定提供参考依据。方法 2013-2014年采用现场询问的方法对前期参与"中国西部农村新生儿低出生体重的微营养素干预研究"项目的人群进行一对一上门随访其社会经济基本情况,采用《韦氏量表》对儿童智力进行评估。结果共调查儿童1 621人,年龄范围7~10岁。智力发育标化总分为89.9,男童(90.6)高于女童(88.8)。男童语言理解指数(89.5)和知觉推理指数(95.1)高于女童(86.0,90.5);女童工作记忆指数(97.5)高于男童(94.9)。影响儿童智力的因素包括:性别、家长学历、儿童学校、分娩方式等。结论陕西西部农村地区儿童学龄早期智力发育水平整体偏低。纠正性别观念和提升家长文化程度可消除该地区儿童智力发育性别差异并提高其整体智力水平。     

早期智能发育干预效果评价

【目的】研究儿童智能发育干预模式,探索父母早期智能开发指导对小儿生长发育的影响及其可行性。【方法】选择来儿童保健门诊的0~1岁婴儿,分干预组(65人)和对照组(62人)。对干预组小儿实施早期智能开发指导,两组均参加儿童保健常规定期监测和指导。测定基线和终末时(训练8个月)小儿的体格发育指标和发育商(developmentalquotient,DQ)。【结果】基线和终末凋查时两组小儿的身高、体重、头围评价均差异无显著性(P>0.05),终末调查时干预组的DQ明显高于对照组(P<0.05)。【结论】本次研究采用的干预方案简单易行,易被家长接受。早期干预可以提高幼儿的智能发育。     

早期教育对婴儿神经心理发育影响的研究

目的：研究早期教育对婴儿神经心理发育的影响。方法：采用自行设计的早期教育方案,实验组自胎儿5个月时实行胎教 ,小儿出生后在医生指导下,由家长按计划对其每天进行训练,另设对照组,在小儿1、2、4、6、9、12月时进行神经心理发育评价,在12月龄时,对两组小儿进行盖塞尔婴幼儿发育量表测试。结果：对两组小儿进行感知觉、大运动、精细运用、语言等单项指标进行评估,结果发现实验组小儿通过的平均月龄早于对照组,差异有显著性。在12月龄时,实验组小儿和智能发育年龄（DA）及智能发育商（DQ）高于对照组,除大运动外,差异具有显著性。结论：早期教育可以促进婴儿的心理及智能发育。     

广东省佛山市顺德区255例早产儿早期干预的效果分析

目的探讨早期干预对早产儿智能及运动发育的影响。方法将255例早产儿随机分为干预组（130例）与未干预组（125例）,同时选取120例正常儿为对照组。对干预组实施定期神经行为发育评估、指导性训练及包括运动疗法、药物疗法、物理电疗法、音乐疗法等在内的强化训练等干预,并定期体检及进行智能发育测试。结果①干预组智能发育指数及运动发育指数明显高于未干预组,差异有统计学意义（P〈0．01）。②干预组经过早期综合干预治疗后遗症明显少于未干预组。③干预组患儿在1、2岁时可达正常组水平,与正常组比较差异无统计学意义（P〉0．05）。结论早期干预可改善早产儿的神经运动发育状况,减少后遗症的发生。     

早期干预对痉挛性偏瘫儿童运动和智能发育的观察

目的　探讨早期干预对痉挛性偏瘫患儿运动及智能发育的影响。方法　 16例 12月以内的痉挛性偏瘫患儿分为早期干预组和对照组各 8例。评估干预组的康复效果 ,并与对照组比较。结果　经过 3～ 6个月的康复治疗 ,干预组患儿的运动及智能发育指数均明显高于对照组 (P <0 0 5 )。结论　早期干预将能有效阻止偏瘫患儿对患侧的忽略 ,有助于运动及智能发育水平的提高。     

早期教育对0～3岁小儿生长发育影响的研究

目的：研究早期教育对0－3岁小儿生长发育的影响。方法：将出生的正常新生儿随机分为训练组和对照组，训练组小儿从出生开始就在医生指导下，由家长对其进行体操和功能操的训练。两组小儿均在生后1，3，6，9，12，18，24，30，36月时来医院进行体检检查及做精神发育单项指标的评估，训练组小儿还要接受训练指导。在12，24，36月时，对两组小儿进行Gasell婴幼儿发育量表的测试。结果：两组小儿在12，24，36月时，体格发育指标无差异。训练组小儿在12，24，36月时发育商均高于对照组，在24，36月时差异有显著性。结论 早期教育可以促进小儿的智能发育。     

学龄期智能落后与儿童早期发育相关因素分析

目的:寻找一些可能与学龄期智能发育落后有关的早期儿童发育相关因素,从而可以早期发现并治疗,以预防学龄期智能落后。方法:对794例6～15岁儿童应用韦氏智力测查方法进行测查,同时进行家长问卷调查,并采用统计学进行分析。结果:学龄期智商落后的儿童18个月内语言、运动发育迟缓和新生儿重症黄疸的发生率明显高于正常儿童。结论:一些早期儿童发育相关因素与学龄期智能落后相关,可协助早期发现智能发育偏离。     

郑州市金水区入园体检儿童早期发展落后及影响因素研究

目的 探讨郑州市金水区入园体检儿童早期发展落后情况及相关影响因素,为促进儿童早期发展水平提升提供参考依据.方法 以2021年4-6月在郑州市某医院进行入园体检的金水区学龄前儿童作为研究对象,通过婴幼儿智能发育量表(CDCC)测试及问卷调查儿童的智力发育指数(MDI)、运动发育指数(PDI)及相关资料,采用描述性流行病学...