课程思政视域下对专硕医学人文教育的理解与思考

医学人文素养是现代高等医学教育培养医学人才的重要组成部分,是培养医学生具备良好生命价值观与职业素养的内涵建设。文章将从医学人文素养教育内涵作为切入点概述临床医学专业学位硕士研究生人文素养教育的必要性及医学人文素养教育与课程思政建设的内在联系,阐明医学类专业课程思政建设需关注和重视医学人文教育,并指出医学人文教育融入医学专业教育需从“碎片化”走向“整体化”,需要寻求专业知识、人文知识及思政教育之间的有效融合。     

基于“健康中国”战略的医学生健康人文教育*

基于“健康中国”战略,应加强医学生健康人文教育。医学生健康人文教育以全体医学生为对象,将人文学科全方位渗透到医学生健康教育的全过程,以达到提高健康素养、促进健康之目的。紧跟“健康中国”战略部署,以《“健康中国2030”规划纲要》为挈领,健康人文教育应确立“健康优先”“以人民健康为中心”“共建共享”的时代定位,适应“以疾病为中心”向“以健康为中心”的医学人文改革之需、培养仁心仁术的医学人才以顺应美好生活之需、培养全科医生以全方位、全周期保障人民健康之需。     

医学课程思政的内涵及实践路径探析

医学课程思政揭示了医学“真善美”的教育本质,科学性、人文性是医学“求真”与“崇善”的体现,二者内容与形式的统一达到“尚美”的至高境界,研究医学课程思政建设对落实立德树人的根本任务和推进健康中国战略起到了重要作用。在教学目标上,医学课程思政教学目标应包括基本素养目标,即政治素养、文化素养、法治素养、道德修养,又包括了专业素养目标,即医学人文修养,由此,可确立“五位一体”的医学课程思政育人模型。在实践路径上,应从转变教育理念、筑牢育人意识,确立教学目标、明确育人方向,深挖思政元素、明确教学内容,创新教学方式、提升教学效果,构建评价指标、科学评价教学效果等五方面进行探索。     

基于调研“农村定向”医学生医学人文教育的分析与思考

目的：通过对广州中医药大学第三临床医学院“农村定向”医学生的医学人文相关认知度及需求度现状进行调研分析，探讨加强医学人文素质建设的对策。方法：对80名“农村定向”医学生进行问卷调查，调查结果用百分比显示。结果：大多数“农村定向”医学生意识到医学人文素养的重要性，有提升自身医学人文素养的需求，期待学校开展更多相关课程。大部分学生对中医药文化的核心内涵表示清楚、了解，他们意识到中医文化中的人文伦理有助构建和谐医患关系，认为有必要在医学教学中开展医患沟通技巧培训。结论：医学人文教育在“农村定向”医学生教学中没有全面深入融合，需进一步针对“农村定向”医学生开设系统的医学人文教育课程。     

医学人文教育课程与教学现状调查及启示

课程与教学质量决定了医学生医学人文素养培育的质量与水平。调查了67所院校5个医学类专业大四及以上医学生（n=5 996）对医学人文教育认知与发展建议。研究发现,不同医学人文课程开设率不同、拟增设医学人文课程需求不同;课程内容和学习兴趣是医学人文课程建设的关键因素;大班讲授和闭卷考试仍占医学人文课堂主导,建议增加问题驱动教学法、线上线下混合式教学、形成性评价等多样化教学与考核。建议改变以“教”为主的传统医学人文课程与教学模式,倡导“以学生为中心”的课程教学模式,在课程目标、课程设置、课程内容设计、教学方法、教学手段、考核评价等方面系统改革创新,加强教师专业能力提升,构建互通型学习共同体,提升医学人文教育质量与水平。     

高职院校医学特色人文课程的研究与实施

医学高职院校遵循以“培养医学生的人文素质”为导向、以“突出医学生的人文能力”为核心的整体原则。在医学人文课程设置过程中,探索具有高等职业院校特色的医学人文教育,构建医学特色人文课程新体系,从而缩短与发达国家医学人文教育的差距,全面提升医学高职院校学生的整体人文素养,重建和谐的医患关系。     

中医药院校医学人文教育的课程思政生成逻辑与实践进路探析

新医科突出以“五术融合”的新内涵强化医学生培养,内蕴着“对人的全面关怀和对人的生命全程关爱”这一医学人文价值诉求,切实彰显了加强医学人文教育的必要性和紧迫性。新时代立德树人为医学人文教育提供了价值引领和实践准则,而医学人文教育丰富了立德树人的理论内涵和实践路径。课程思政作为立德树人的重要载体,成为引领和创新医学人文教育的有效路径。中医药院校应植根学科特色,深挖教材课程思政育人资源,彰显医学人文教育的独特内涵;应将“三个文化”与校园特色文化融入课程思政,促使文化自信内化为医学人文教育的价值资源;应以“中医+”思维统领课程思政体系,通过“医文交叉”创新医学人文教育协同培养模式。     

抗疫精神融入医学免疫学课程思政的实践与探索

课程思政是医学院校落实立德树人根本任务的必然追求,培养高素质医学人才的重要举措。我国在抗击新冠肺炎疫情中铸就了伟大的抗疫精神,为课程思政提供了丰富元素。以医学免疫学课程教学大纲为基础,将抗疫精神及抗疫中的热点事件与医学免疫学课程思政融合,培养医学生爱国主义精神、医学科学精神和人文素养,实现“三全育人”目标,培养合格的新时代医学生。     

医学高职院校大思政格局建设存在的问题研究

在当前全面构建大思政格局和实现“三全育人”背景下,各高校积极进行课程思政教学改革探索,在构建大思政格局过程中,不可避免地出现了许多问题,尤其是在医学高职院校教学改革工作中存在的问题更加突出。本文以河南护理职业学院大思政格局建设过程中出现的问题为例,结合文献资料和河南省其他医学高职院校的经验,分析医学高职院校在构建大思政教育格局中普遍存在的问题,即思政课育人效果欠佳、实践教学难开展,医学人文课程缺位,孤岛式思政课与医学专业课呈“两张皮”状态,医学生知行转化难。     

健康中国背景下医学生人文素养培育路径探究

《"健康中国2030"规划纲要》提出要"持续改进医疗质量,增强患者就医获得感,加强医疗服务人文关怀,构建和谐医患关系"~([1]),十九届五中全会进一步提出要全面推进健康中国建设,这对医学院校培育医学生医学人文素养提出了新要求。针对医学生医学人文素养欠缺的现状,本文提出通过提升教育理念、完善课程设置、优化人文课程评估方式、提升专业教师人文素养、构建学生自我激励机制、丰富志愿服务活动和校园文化活动等途径培育医学生人文素养。     

医学院校开展基于叙事医学的红医精神课程思政教育路径探析

思想政治教育是医学院校教育体系中的重要一环,提高医学院校思政教育水平对提升医学生综合素质具有重要意义,为避免思政教育“空壳化”,对医学生开展叙事医学教育,以提高其职业道德素养及人文关怀能力,并且红医精神作为我党重要的红色资源,与叙事医学教育的要求高度契合,可将红医精神融入教学中,探析医学院校开展基于叙事医学的红医精神课程思政教育的路径。     

构建立体化医学人文素养培育体系研究

目的构建立体化医学人文素养培育体系,全面提高医学生的人文素养。方法以河南卫生职工学院为例,以政治理论课教学为切人点,对医学生人文素养问题进行分析和研究。结果针对医学生人文素养培育现状,从“课堂教学、校园文化、社会实践、环境熏陶”四个方面寻找解决方案。结论构建出四位一体的“立体化”的医学人文素养培育体系。     

高校法医学专业思政体系的构建

专业思政是高校课程思政教育的进一步深化和创新升级。法医学专业兼有自然科学和社会科学双重学科属性，在全面依法治国及“健康中国”发展战略中发挥重要社会功能。依据法医学专业及主干课程特点，以法医思政素养、时代精神、人文及生命文化素养、职业素养、科学素养为主要思政内涵，以“法治精神、健康意识”为特色，发挥党建引领作用，结合“三早教育”、校园思政文化建设等践行“三全育人”,建立法医学专业思政实施评价体系及激励机制，从而构建法医学专业思政体系，为党和国家培养适应新时代发展要求的高素质法医人才。     

医学人文教育环境下语文课程建设的设想与实践

文章对医学人文教育环境下的语文课程建设进行了探讨。语文教学应当通过讲授人文知识,提升医学生的人文素养,普及医学生的人文关怀。文选首先着重于人文关怀教育——健康所系、性命相托。重读名著,善对他人,正视自己。以言表意,和谐相处,构建人际交往能力。发现自我,拒绝迷茫;正视现实,与时代同步。     

跨文化教学对医学生人文素养的提升路径

目的:探讨跨文化教学对医学院校学生人文素养的提升路径。方法:通过分析跨文化教学与医学生人文素养的关系,提出在医学院校提升医学生人文素养的具体途径。结果:跨文化教学对医学生人文素养的提高,主要通过加强中国传统医学文化人文思想教育、以公共英语课为桥梁、提高教师的人文素养、开设相关选修课程、校园讲座和建设校园文化等多种途径。结论:在当代跨文化背景下,探索跨文化教学中的医学人文素养教育,提高医学生在学习基础文化课的同时鉴别、西方优秀文化的能力,从而引导他们选择西方文化中的精髓部分。     

大思政背景下医学院校思想政治教育与人文医学执业能力培养的关系研究

医学生人文医学执业能力培养形成于具体的思想政治教育环境中,是思想政治教育的重要内容。如何在当今强调大思政、"三全"育人的思想政治教育背景下,发挥高等学校各个要素之间的通力协作,培养医学生人文价值观、人文素养、人文行为等人文医学执业能力,是值得医学教育思考的问题。从协同的视角,深入剖析医学生思想政治教育和人文医学执业能力之间的关系,为进一步探讨两者之间的相互融通,形成协同效应提供理论支撑。     

新医科背景下中医药文化融入中医药高等教育核心价值体系的理论与实践——以医学人文教育为视角

“以新医科统领医学教育创新”是当前我国医学教育步入新发展阶段的特殊使命。立足人的全面发展，遵循思想政治教育和医学人文教育规律，明确新医科统领下医学人文教育改革的形势与要求、厘清问题与逻辑、聚焦实践与改革，从教育目标、教育原则、教育机理、教育模式、师资队伍等维度构建了具有“思政引领、文化浸润”特色的心怀梦想、心存坚守、心有感恩、心系苍生“四心”中医药教育核心价值体系，对培育新时代医学人文精神、提升医学人才培养质量、建设教育强国和健康中国具有重要的理论与实践意义。     

课程思政在骨科学教学中的探索与设计

将课程思政教育融入骨科专业课程教学是培养兼备专业知识、临床技能、职业道德、人文素养的高素质复合型医学人才的重要方式。当前如何将课程思政教育有机且有效地融入骨科专业课程教学是亟需探讨和思考的重要问题。文章根据骨科学的学科特点,在梳理骨科学教学中课程思政教育的现状基础上,阐述了一系列将思政元素切实可行地融入骨科教学中的策略和措施,以期实现专业课程与思政教育双向同步提升,从而提高医学生集专业能力、人文素养为一体的综合素质,为我国的骨科教学思政建设提供借鉴和参考。     

医学生宣誓仪式的思政育人功能探析

医学生宣誓仪式作为医学新生迈入医学殿堂的第一课，是高校开展思想政治教育的有效载体，是加强医学职业道德教育、人文教育、完善高校大思政工作格局的重要举措。对于医学新生来说，它的思政育人功能体现在能够促进医学生自我医者身份的觉醒，以医德医风建设为中心引导职业方向，激励职业情感，帮助塑造良好的职业行为。进入新时代，进一步发挥医学生宣誓仪式的思政育人功能，要在氛围营造、意义象征、组织形式上下功夫，使宣誓仪式的“医”味更浓、更足。     

医学微生物学课程思政教学设计及评价方法

为了在高校医学微生物学课程中实施有效的德育渗透,进行课程思政,提升医学生的人文素养和医生职业道德,精心设计了适合医学微生物学的思政案例。创建了课程思政网络教学平台,实现了线上、线下相结合的教学模式,并探索了适合本学科的课程思政评价方法,进行了教学反思。