机能实验学教学改革的探索

机能实验学是以生理学、病理生理学和药理学等机能学科的理论为基础,以整体动物和离体器官组织为实验对象,研究机体各种生理活动及规律、病理生理改变以及药物与机体相互作用及其作用规律的一门多领域整合性实验科学[1],是高等医学院校的主要课程,是建立和培养医学生基本概念、基本知识和基本操作,为临床课程的学习和应用打下坚实基础的课程.     

ASB-240U生物实验系统在机能实验教学中的应用

机能学实验的目的在于通过实验培养学生科学的思维方法．开拓创新的精神以及分析问题解决问题的能力^[1]。在实验课的过程中不可避免的要借助生物信号观测设备来观察正常或异常机体的功能,从而加深学生对所学理论知识的理解和认识^[2]。传统的设备如血压计、心电图仪、刺激器、示波器等种类繁多,     

三因素思维模式在生物化学的物质代谢教学中的应用

生物化学是医学生的必修课程,与医学有着紧密的联系,其分支分子生物学,自建立以来已迅速渗透到生命科学的各个领域,成为各个分支相互交流的共有平台翻。但由于这门课程讲述的是微观世界中所发生的种种复杂事件．相对医学院校的形态学课程而言,不仅更加抽象而且相关概念也容易混淆。因此,伴随着较高补考率的生物化学课程,长期以来让医学生倍感畏惧。冯志强教授依据丰富的生理学教学经验,经多年的探索发展出三因素思维模式131,用以指导医学生学习生理学。取得了良好的教学效果。考虑到,生物化学和生理学之间存在的千丝万缕的联系．因此我们也尝试将三元互交理论引入到生物化学的教学活动中。结果显示。利用三因素思维模式．不仅降低了同学们记忆的难度,而且也给同学们思考问题和整合相关概念提供了一个思维的平台,对帮助同学们摆脱传统的死记硬背的模式起到了一定的作用。     

BL-420生物机能实验系统在机能学实验中的应用

计算机现已成为医学院校实验室不可缺少的先进、快捷、方便工具[1].我校在原来生理学、病理生理学和药理学各自独立实验的基础上,去粗存精,有机整合,成立了机能学实验室,开展医学机能学实验教学.为了进一步深化机能学教学改革,于2007年购买了BL-420生物机能实验系统应用于机能学实验.经过近几年的教学实践,现将我们对BL-420生物机能实验系统的认识及其在机能学实验中应用的体会总结如下.     

浅谈如何在药理学实验教学中激发学生的创造性思维

目的研究加在药理学实验教学中激发学生的创造性思维的方法和效果。方法对我校2009年以及2010年药理学实验开课学生进行研究,其中2009年实验课学生设为对照组,2010年实验课学生设为实验组,对实验组进行干预性实验教学,对照组进行常规实验教学,对两组学生进行托伦斯创造思维测验和考试成绩测试。结果实验组学生其流畅性、独特性、标题抽象性以、总体评分以及考试成绩均明显优于对照组(P<0.05)。结论在药理学实验教学中通过改革其教学方式可以明显激发学生的创造性思维能力。     

在医学机能实验教学中培养高素质技能型医学人才

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是3个关键环节”。     

“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践

药学是一门实践性很强的学科,实验教学是人才培养的重要环节。实验教学是提高学生综合素质,训练学生创新意识、创新思维能力和培养创新精神的重要手段。因此,实验教学在高等药学教育中占据着战略性的重要地位,     

留学生病理生理学实验教学探讨

近年来,随着我国教育事业的深入发展和对外交流的增强,留学生教育已成为高校一项重要的教学任务,是教师面临的一个崭新课题.经过多年的留学生医学基础课全英文授课[1],我们取得了一定的成绩,积累了很多经验,同时也发现了许多不足,笔者结合几年来病理生理学实验全英文教学的体会,在此与同行们从几个方面共同探讨,以进一步提高留学生的病理生理学实验课的教学水平.