选配助听器和用双侧大脑半球（来）听的关系

选配助听器和用双侧大脑半球（来）听的关系顾瑞１节译姜泗长１审校人类听力、语言的感知和大脑半球的功能之间存在着错综复杂的关系。语言（或代表语言的符号）的学习过程是位于一侧大脑或脑的某些特殊部位的，在这些部位，对信息进行处理和作出反应。从智能的观点看，人...     

同伴教育在老年失语症患者中的应用

目的 探讨同伴教育对老年失语症患者语言功能、日常生活交流能力及生活质量的影响。方法 选取2020年10月～2022年10月本院收治的老年失语症患者92例,以随机数字表法分为干预组（n=46）和对照组（n=46）,对照组给予语言训练,干预组给予同伴教育联合语言训练,比较两组患者语言功能、日常生活交流能力及生活质量。结果 干预后,两组患者汉语标准失语症检查量表（china rehabilitation research center aphasia examination,CRRCAE）评分显著提高（P<0.05）,干预组显著高于对照组（P<0.05）;干预后,两组日常生活交流能力（communication activities of daily living,CADL）评分显著提高（P<0.05）,干预组显著高于对照组（P<0.05）;干预后,两组世界卫生组织生存质量测定量表简表（world health organization on quality of life brief scale,WHOQOL-BREF）评分显著提高（P<0.05）,干预组评分...     

语言病理学（续2）

语言病理学（续２）张晓彦，王翠萍４语言障碍的对策所谓语言障碍的对策包括针对造成语言障碍病因的医学治疗和语言机能恢复训练两方面。前者是针对语言障碍的原因而采取的对策，如中耳炎、腭裂等可进行手术治疗；后者语言训练则是本讲的重点所在，不同的语言障碍所采取的...     

语前聋儿童人工耳蜗植入术后前语言交流能力发展

目的：分析人工耳蜗植入后儿童前语言交流能力的发展规律,探讨其与其它听觉及言语评价指标的相关性,为早期听觉言语康复评估提供依据。方法对23例接受国产人工耳蜗植入术的语前聋儿童进行一年的随访,手术月龄12～66个月,平均35±3个月。分别于开机时及开机后1、3、6、9、12个月使用录像分析法对患儿的轮流交流、主动交流、视觉交流及听觉注意4项前语言交流能力进行分析和评估;同时使用听觉行为分级（CAP）、言语可懂度分级（SIR）问卷对其听觉和言语能力进行评估。结果随术后开机时间延长,患儿的轮流交流和听觉注意能力呈显著增长趋势（P＜0．05）,前6个月增长较快（P＜0．05）,后6个月缓慢增长（P＞0．05）;患儿主动交流和适时的视觉交流能力得分较低,两者差异无统计学意义（P＞0．05）;患儿 CAP 和 SIR 得分与轮流交流和听觉注意能力相关。结论随着人工耳蜗使用时间的延长,患儿逐步建立了听/说的交流模式;前语言能力评估结果与CAP 和 SIR 得分有相关性,三者结合可相互印证并能更全面准确地对人工耳蜗植入术后儿童早期听觉、语言和交流能力进行评估。     

语言病理学

语言病理学张晓彦，王翠萍语言病理学（Ｓｐｅｅｃｈ－ｌａｎｇｕａｇｅｐａｔｈｌｏｌｇｙ）包括语言功能及其发育和语言障碍及其对策两大方面的内容。语言功能对于人类来说不仅是交流的手段，也是智能的最基本特性和精神活动的重要特征。本讲座拟分四讲概括地介绍此两方...     

儿童手势

手势（gesture）作为非言语交流的一部分,它无所不在,出现在各种情境中,贯穿于所有年代和文化;它无时不在,即使我们不知道自己在注意它时也会注意到手势[1]。许多人把手势与语言学习出现偏差的人（语言发展迟缓者包括听障人士）相联系的做法,阻碍了人们关于手势的认识。事实上,很多研究者发现,即使是先天盲的孩子不仅有能力学习语言,而且他们说话的时候也会做手势,尽管他们从未见过别人打手势[2]。可见,我们须正确认识手势。     

语言的心理机制

人类对语言的处理是语言的原则和心理机制共同作用的结果。要想真正的了解人类语言的机理，除了了解语言的生物和生理基础外，还要了解语言在使用过程中所牵涉到的心理机制。Hering（1920）于1870年在维也纳的科学院演讲中说过，我们所拥有的一切和我们是什么，似乎都和记忆有关：我们的思想和概念是它的成品：我们日常的感知、思维和活动都来自这个源头。记忆把我们生存的无数现象集合成为一个整体。没有物质引力把我们身体各部分的原子维系在一起，我们的身体就会散落为尘埃：没有记忆的结合和统一的力量，我们的意识就会顷刻瓦解为碎片。从语言处理的角度看，如果别人讲的话，我们一点都记不住，我们就无法理解他在说什么：我们自己讲话，     

语言病理学（续1）

语言病理学（续１）张晓彦，王翠萍３语言障碍的分类与原因如前所述，语言（ｌａｎｇｕａｇｅ－ｓｐｅｅｃｈ）障碍分为言语（ｓｐｅｅｃｈ）障碍和语言（ｌａｎｇｕａｇｅ）障碍。本节主要介绍各类障碍的定义、病因与表现。３．１言语障碍３．１．１发音障碍（Ｖｏｉｃｅ...     

专业词典：语言（Ianguage）和言语（speech）

语言和言语．在语言学领域中是不同的概念。语言是存在于全社团成员大脑里的相对完整的抽象符号系统．具有全民性、非物质性和抽象性的特点。言语是指个人在特定情景中对语言的具体运用和表现．具有个人性、物质性和具体性的特点。仔细观察人们的说话．发现它至少包括三个方面：第一．张口说话的动作．称为“言语动作”或”言语行为”；第二．说话所使用     

前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中的重要性

目的探讨前语言期听障儿童听觉言语康复的方法及重要性。方法与结果本文从六个方面阐述了前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中的重要作用:交流需要是促进听障儿童语言发展的前提;"医教结合"是听障儿童语言发展的基础;家长与听障儿童的相互作用是听障儿童语言发展的基本要素;韵律因素是听障儿童语言发展中的首要特征;实时反馈是听障儿童语言发展的推动力;父母语言输入形式是影响听障儿童早期语言发展的重要因素。结论前语言期听觉言语康复在听障儿童语言发展中相当重要。健听儿童语言发展阶段的理论对听障儿童语言康复有着重要的指导意义,可以作为听障儿童听觉言语康复实践的指南。具体方法可归纳为:①在语言学习中强调交流;②父母所用的语言应该超过听障儿童现有的水平;③应该鼓励并不断巩固听障儿童进行交流,使他们的语言得到更好地发展;④父母应该首先对听障儿童的交流做出回答,而不是着眼于语言结构,并应通过自然语言进程提供如模仿、扩充等新的语言信息。