鱼刺图在护士执业资格考试辅导中的应用

护士执业资格考试是护理、助产专业学生毕业后从业的最低准入门槛。为提高学生考试通过率，现采用鱼刺图的方法对实验组学生进行辅导，辅导后实验组考试成绩与对照组比较有显著性差异（P〈0．05），说明该方法在辅导中有效。     

团体辅导对职业技术院校学生心理素质的影响研究

目的探讨团体辅导对职业技术院校学生心理素质的作用。方法以心理健康测查表（PHI）任意2项得分≥70分为筛选标准，筛查出57名学生为研究对象，其中17名自愿参加团体辅导的学生为实验组，接受为期8周的团体辅导；其余40名未参加团体辅导的学生为对照组，参加活动前后分别填写心理健康测查表和卡特尔16种人格因素问卷（16-PF）。结果实验组学生在经过团体心理辅导后，PHI量表显示，其抑郁、焦虑、疑心、病态人格、脱离现实5个分量表分有明显的降低，辅导前后得分差异有显著性（P〈0．01）；16-PF显示，其稳定性、世故性、自律性的得分增高，而怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性4个因子得分降低，且差异具有显著性（P〈0．05），且16-PF次元因素中，在适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、心理健康及专业有成就4个方面有显著性差异的变化（P〈0．01），而对照组学生差异无显著性意义（P〉0．05）。结论团体辅导对职业技术学院学生的人格发展和心理素质有一定的促进作用，是心理健康教育的有效方式。     

组织学实验谭教学方法的探讨

目的 探讨组织学实验课的教学方法，提高教学质量。方法 在组织学实验课上，分别采用幻灯讲解、放映电视录像等方法对学生进行辅导要求学生分别做绘境实像图、模式图、填图作业，在此基础上，组织学生进行讨论，并列表调查学生对上述３种作业和２种辅导的反映。结果 赞成幻灯讲解辅导的人数（７１％）显著地多于赞成放电主录像辅导的人数（２９％），具有显著性差异（Ｐ〈０．００１），６１％的学生人为，在节约时间、检查发现学     

医学生生涯辅导需求的定性研究

目的了解医学生生涯辅导现状以及需求状况，为医学生的生涯辅导提供依据。方法应用定性研究小组讨论的方法，对某高校医学生的生涯辅导情况进行调查。结果医学生普遍能够接受专题小组讨论的调查形式。定性研究结果显示，医学生对生涯辅导有着较强烈的需求，需求程度与学生的年级高低有关；学生需要学校提供多种形式的生涯辅导。结论生涯辅导对医学生成长有着重要意义，学校应该提供多种形式的生涯辅导以满足医学生的需要。     

基于OH卡的网络团体心理辅导在护理专业本科生护理心理学课程中的应用与思考

新冠肺炎疫情期间，在护理本科生护理心理学线上课程中采用体验式教学模式，使用潜意识投射工具“OH卡”为主要工具，开展主题为“‘疫’路心旅”的网络团体心理辅导。学生在体验网络团体心理辅导中，可以疏解负性情绪、认识自己、关注当下、反思成长、感知同伴支持，同时学习团体心理辅导相关知识，提升对团体心理辅导和护理心理学课程的兴趣。     

心理辅导训练对提高大学生心理素质的实践探讨

目的采用心理辅导训练对临床心理专业学生心理素质进行干预，探讨其可否作为提高和优化大学生心理素质的有效的重要措施。方法遵义医学院临床心理方向专业学生20名为实验组；对照组为遵义医学院临床其他专业学生40名，以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件，采用1：2配对。学期开始前进行问卷调查，再对试验组进行心理辅导训练，学期结束后再进行问卷调查。测量工具为九十项症状自评量表（Symptom Check List90，SCL--90）；EPQ；SAS；SDS。结果心理辅导训练后学生心理健康水平普遍提高，多项指标均有显著性差异（P〈0．05）。结论心理辅导训练在提高大学生心理素质、增强适应能力、改善人际关系，学习情绪管理、逐渐自我完善等方面有良好的促进作用。     

我校学生2008、2009年护士执业资格考试成绩比较与分析

目的比较我校2008、2009年应届毕业生护士执业资格考试通过率并分析原因。为2010年考前辅导提供改进依据。方法以我校2008、2009年应届毕业生为研究对象。分别从学生考前状态、考前辅导方法等方面分析2届学生护士执业资格考试通过率存有差异的原因。结果2008、2009年我校应届毕业生护士执业资格考试总通过率分别为8．4．3％、91．7％，有显著性差异（P〈0．05）。结论把握学生整体状态、调整考前辅导方法，有利于提高护士执业资格考试通过率。     

考前辅导利弊分析

考前辅导利弊分析中国人民解放军第一军医大学杨迎暴，罗景慧考前辅导一直是个有争议的问题，学生之间、师生之间、教师之间、教师与管理机关之间往往在这个问题上都不能很好地达成共识，一则认为考前辅导利多弊少，对于学生牢固掌握药理知识是一种强化手段；一则认为考前...     

新生适应新环境团体心理辅导效果比较研究

目的 探讨新生适应新环境团体心理辅导策略,提高中职生心理适应能力,促进学生心理健康.方法 在我校2010级新生中随机抽取2个班,一班为实验班,由心理咨询师辅导;一班为对照班,由班主任辅导.辅导结束后用自制团体心理辅导效果调查问卷进行调查.结果 2班学生对团体心理辅导的满意度,对辅导方法、辅导的收获、辅导对适应新环境及班级凝聚力帮助的评价无统计学意义（P ＞0.05）,对人际交往能力帮助有统计学意义（P＜0.05）.结论 心理咨询师及班主任对新生进行团体心理辅导均有实效.     

卫校学生实习前心理辅导情况调查分析

目的探讨心理辅导对卫校学生实习心理影响,减少和预防实习生异常心理的发生,提高其实习适应能力,为今后有效开展实习前心理辅导提供依据。方法选用自编的"卫校学生实习前心理辅导情况调查问卷"进行调查和访谈。结果团体心理辅导讲座能稳定学生情绪,减轻学生心理负担和精神压力,提高实习质量,使其顺利完成实习任务。结论实习前开展心理辅导对学生不良情绪的调节、心理负担的减轻有较明显的作用,值得推广与借鉴。     

浅析职业学校学生班级团体心理辅导工作中的效果评价

1班级团体心理辅导的概况团体心理辅导作为与个体心理辅导相并列的一种心理辅导形式,20世纪初在欧美最先发展起来,它不仅做矫正性治疗,同时也为正常人提供发展性教育和培训。20世纪90年代初,团体心理辅导的理论和方法被介绍到我国,一些高校心理咨询工作者通过实践研究,从不同角度探讨团体心理辅导对学生心理素质的影响,最终得出团体心理辅导在提高学生心理素质、解决心理困扰、发挥个人潜能、改善人际关系等方面有良好的促进作用。由此可见,团体心理辅导是一种应用广泛的改善学生     

短程团体心理辅导对大学生心理素质影响的分析

目的：评估短程团体心理辅导对大学生心理素质的影响。方法：设计为期1天的心理辅导活动内容，按每次120人共5批次进行团体心理辅导。并从中随机抽取60名设为辅导组，从未参加辅导的学生中随机抽取60名为对照组。分别在辅导前1天、辅导后1周、12周进行信赖他人量表、个人评价问卷、焦虑自评量表和抑郁自评量表的评定和比较。结果：辅导后两组各量表的评定结果有显著性差异。结论：短程心理辅导有助于提高大学生人际交往能力和自信心，可改善抑郁、焦虑情绪。     

考前辅导与执业护士资格考试通过率相关性分析

目的分析经过考前辅导与未经过考前辅导学生参加执业护士资格考试成绩的合格情况,评价考前辅导的教学效果,为提高执业护士资格考试通过率提供依据。方法 2009届应届毕业学生559名,其中经考前辅导者419名,未经考前辅导者140名,使用SPSS9.2软件进行数据统计分析。结果 559名学生中,参加过考前辅导和未参加过考前辅导学生的成绩合格情况经比较有显著性差异（χ2=14.63,P〈0.05）;执业护士资格考试不合格的191名学生中,参加过考前辅导与未参加过考前辅导学生的未通过科目数比较有显著性差异（χ2=14.96,P〈0.05）。结论考前辅导对提高学生执业护士资格考试通过率作用显著,值得推广。     

朋辈团体辅导对寝室和谐人际关系建设的作用

寝室和谐人际关系的构建是和谐寝室建设的重中之重。在学生社区中以寝室人际关系不和谐的学生为对象,开展相关主题的朋辈团体辅导,运用朋辈团体辅导主观评估问卷、羞怯量表、交往焦虑量表、个人评价问卷对朋辈团体辅导的效果进行了评估。同时,在探讨朋辈团体辅导对改善寝室人际关系不和谐的作用机制中,论述了朋辈团体辅导进社区对寝室和谐人际关系建设的意义。     

新钢公司学生托管中心食品卫生状况调查

当前，市场经济飞速发展，都市生活和工作节奏加快，特别是像新钢公司这样的钢铁企业，员工工作压力大而且多数员工上班都是三班轮转，不少家庭出现了因家长工作忙而不便及时接送和辅导孩子的矛盾，由此在学校周围和居民社区应运而生出一种新的经营模式即集学生临时就餐、住宿、学习辅导为一体的经营场所，俗称学生托管中心。它主要为学生们提供学习休息场所，解决学生们中午、晚上的就餐问题。一个托管中心少则十几人，多则几十上百人，人员流动性较强。为全面了解和掌握学生临时就餐住宿经营场所的食品卫生状况，制定相应的管理对策，保证学生们的饮食卫生安全，我们于2007年5月对新钢公司范围内15家学生托管中心进行了调查，现将调查结果报告如下。     

浅谈班主任如何进行学生的心理健康教育

不会对学生进行心理健康教育，无法识别和判断学生常见的心理问题并进行相应的辅导。已成为影响班主任成长的重要问题。针对班主任职能的转换，就如何改进班主任的工作模式，提高对学生进行心理健康教育的能力，增强对学生心理问题的辅导等方面进行了实践和探讨。     

心理辅导对网络成瘾大学生人格特征及其自觉症状的影响

目的：探讨心理辅导对网络成瘾大学生人格特征及其网络依赖自觉症状的影响。方法：采用卡特尔16种人格因素调查表和症状自评量表，观察在心理辅导前后网络成瘾学生的人格特征及其网络依赖自觉症状的变化情况。结果：网络成瘾学生乐群性、聪慧性、有恒性、自律性显著提高，敢为性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性显著降低（P〈0．05或0．01）；强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖6个因子得分显著降低（P〈0．05或0．01）。结论：心理辅导可以使网络成瘾学生的积极人格特征增强，消极人格特征减弱，网络成瘾自觉症状减轻。     

医学生生涯辅导需求的定性研究

目的了解医学生生涯辅导现状以及需求状况,为医学生的生涯辅导提供依据。方法应用定性研究小组讨论的方法,对某高校医学生的生涯辅导情况进行调查。结果医学生普遍能够接受专题小组讨论的调查形式。定性研究结果显示,医学生对生涯辅导有着较强烈的需求,需求程度与学生的年级高低有关;学生需要学校提供多种形式的生涯辅导。结论生涯辅导对医学生成长有着重要意义,学校应该提供多种形式的生涯辅导以满足医学生的需要。     

桂林市卫生学校2005级新生学习心理调查与分析

通过问卷方式对我校2005级新生的学习心理进行调查，从而掌握学生学习心理状态，以便在教育过程中做到因材施教。同时加强师德教育，树立良好考风，培养学生学习兴趣及良好的学习习惯，对学生进行挫折教育及学习、心理辅导。为学生搭建继续教育平台。     

心理小组式辅导对本硕临床医学专业学生在儿科实习的学习态度的影响

目的 了解心理小组式辅导对本硕临床医学专业学生在儿科实习的学习态度的影响。 方法 以在汕头大学医学院第二附属医院儿科实习的2012级和2013级的本硕临床医学专业的学生为对象。在按照实习大纲的要求进行儿科实习的基础上，采用自愿参与的方式，开展心理小组式辅导。每个心理小组由5-6名学生组成，每周进行心理小组式辅导1次，每次时间为1.5小时，共6次。根据学生是否参加心理小组，分为干预组和非干预组。每个学生在进入儿科临床实习的第一周和最后一周结束时分别填写《儿科临床实习生学习态度评价表》和《大学生人格问卷》，用卡方检验及t检验作统计分析。 结果 干预组有33人，问卷有效回收率为100%；未干预组有40人，问卷有效回收率为85%。两组学生的心理状态在实习前及实习后均无统计学差异（P ＞ 0.05）。在实习前，两组学生的学习态度总分分别为（83.82±8.39）和（84.39±8.29），差异无统计学意义（t = -0.28，P = 0.781）；实习结束时，干预组的学生的学习态度总分（88.91±7.40）高于未干预组的学生（75.03±11.19），差异有统计学意义（t = -5.969，P = 0.000）。 结论 心理小组式辅导有助于培养医学生在儿科临床实习过程中对患儿及家长的同理心，从而改善自身在儿科实习的学习态度。研究结果能为心理小组式辅导在整个医学实习过程的开展提供前期基础。