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目的探讨Seminar教学法联合案例教学法在急诊科教学中的应 用效果。方法:选择在内蒙古医科大学附属医院急诊医学科进行住院医师规范化培训的97名学员,将其随机分为对照组(n=49)与试验组(n=48)。对照组采用传统的教学方法,试验组基于案例教学法的基础之上,融入Seminar教学法的联合教学模式。另外辅助调查问卷形式,并比较两组学员间理论考试、实践考试的成绩。结果:通过对问卷调查结果加以剖析,发现实验组评分更高(P<0.05),评分试验组规培学员理论考试、实践考试的成绩也均高于对照组(P<0.05)。结论:在急诊教学中Seminar教学法联合案例教学法,可以提升急诊教学的效果,值得进一步应用和推广。 相似文献
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目的:探讨应用分类病案教学法在内科学教学中的教学效果。方法:随机抽取我校临床医学专业1个班为实验组,1个班为对照组,实验组采用分类病案教学法,对照组采用单一疾病病案教学法,针对考试成绩、问卷调查进行教学效果的对比分析。结果:分类病案教学法在综合病案分析能力、临床思维的广度和深度等方面的效果明显优于单一疾病病案教学法。结论:分类病案教学法值得在内科学教学中推广。 相似文献
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目的:探讨PBL和TBL教学法在八年制医学生急诊医学教学中的作用。方法:比较2004级和2005级八年制见习生在我院分别采用不同的教学模式和训练方法的成绩对比和反馈调查。结果:采用传统教学法的2004级学生在心肺复苏和气管插管实习资格操作考试的成绩分别为62.25±16.75和75.50±17.50分,而采用PBL和TBL教学法的2005级学生在心肺复苏和气管插管结业考试的成绩分别为83.21±14.79和85.24±13.21分。结论:PBL和TBL教学法在急诊医学八年制培训中具有明显的优越性,值得在八年制急诊医学教学中进一步推广。 相似文献
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林斌松 《齐齐哈尔医学院学报》2004,25(10):1164-1165
目的 探索提高医学统计学课程教学效果的有效途径。方法 综合考虑全班学生的智力与非智力因素合理分层,在医学统计学教学中积极尝试分层教学法。结果 通过多年的教学实践,发现分层教学法的教学效果优于传统的组织教学法。结论 在医学统计学教学中,采用分层教学法,能够取得良好的教学效果。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2016,(68)
《急症医学》是急诊医学专业教学中实践性非常强的一门课程。将情境教学法合理应用到《急诊医学》课堂教学过程中,能够充分突出学生的主体地位,增强医学生的临床思维,大幅度提高急诊临床医学课程的教学质量,为培养更多高素质应用型人才奠定良好的基础。基于此,本文着重探究情景教学法在《急诊医学》课堂教学中的应用途径和应用效果。 相似文献
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外科学教学应用现场病例教学法初探 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨现场病例教学法在外科学教学中的应用。方法将2003级中西医结合专业120人分成2组,对照组采用多媒体教学为主进行课堂授课,实验组采用现场病例教学法为主进行授课。结果实验组平均成绩和成绩优秀人数比例均优于对照组,P〈0.05,2组有显著性差异。结论在外科学教学中应用现场病例教学法效果良好,值得在教学工作中加以推广应用。 相似文献
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黄志芳 《湘南学院学报(医学版)》2012,14(1):60-62
目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果. 相似文献
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目的研究案例教学法在急诊医学教学中的效果。方法将安徽医科大学2007级临床医学五年制本科学生分为实验组(152人)和对照组(149人),实验组在传统教学方法的基础上采用案例教学法。对照组沿用传统教学法。比较两组学生的兴趣满意度调查结果和理论考试成绩。结果实验组的理论考试成绩与对照组相比无显著性差异(P>0.05),但实验组的兴趣满意度明显高于对照组,有显著性差异(P<0.05)。结论案例教学法能激发学生对急诊医学的学习兴趣,培养学生的整体思维能力,有利于培养学生分析和解决问题的能力,是一种较好的急诊医学教学模式。 相似文献
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目的:探讨急诊临床见习教学中PBL教学法的改进效果。方法:将第四军医大学临床医学专业见习学生随机分成三组,分别采用PBL教学法、改进的PBL教学法和传统教学法后对见习效果评估。结果:改进的PBL教学法在激发学习兴趣、提高与病人沟通能力、提高对临床工作感性认识和病例分析能力等方面优势明显。结论:PBL教学法作为一条新的教学思路,应怎样结合实际教学仍需继续总结和摸索。 相似文献
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目的探讨以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL)结合角色扮演模式的教学效果。方法60名学生随机分成2组。观察组采用PBL教学,对照组采用传统授课。2组学生通过角色扮演模拟演练,评估两者的实战表现;笔试评价2组学生基础知识的掌握情况;观察组学生接受问卷调查,对教学方法进行反馈。结果笔试成绩2组差异无统计学意义(P〉0.05);模拟演练中,观察组表现明显优于对照组(P〈0.05);问卷调查显示学生普遍接受PBL结合角色扮演的教学模式。结论基于急诊的特点,PBL结合角色扮演的教学模式取得良好的教学效果。 相似文献
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目的探讨PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的影响。方法通过计算机检索中国期刊全文数据库(CNKI1979年至2012年12月);中国生物医学文献数据库系统(CBMl989年至2012年12月);中文科技期刊全文数据库(VIP1989年至2012年12月);万方数据(WANFANGDATA1989年至2012年12月)等,并联合手工检索,收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献,并应用Revman4.2软件进行数据分析。结果最终有9篇文献纳入本研究,这9篇文献中涉及理论考试成绩的文献有7篇,涉及操作考试成绩的文献7篇。结果显示,PBL教学法与传统教学法对医学生理论考试成绩的差异具有统计学意义(Z=12.97,P〈0.00001),PBL教学法优于传统教学法[SMD=1.19,95%CI[1.01,1.38],P〈0.0001]。PBL教学法与传统教学法对医学生操作考试成绩的差异具有统计学意义(Z=12.10,P〈0.00001),PBL教学法优于传统教学法[SMD:1.1l,95%CI[0.93,1.29],P〈0.0001]。结论PBL教学法在急诊医学教学中学习效果明显优于传统教学方法。但由于研究的异质性并且纳入的研究样本量较小,故需更多的样本量和足够的多中心随机对照试验验证并定量分析其学习效果。 相似文献
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目的 探讨病例导入式教学方法在急诊医学教学中的应用效果.方法 将武汉大学医学院2005级七年制临床医学专业65名学生作为实验组,2004级七年制临床医学专业57名学生作为对照组,分别采用病例导入式教学方法和传统教学方法进行授课.对两组学生进行了急诊医学理论考核,并对实验组学生进行了教学效果的问卷调查.结果 实验组学生的急诊医学考核成绩明显高于对照组学生.问卷调查结果显示,实验组学生认为病例导人式教学方法在提高学习兴趣和主动性,提高分析、解决临床问题能力,更容易掌握重点内容等方面优于传统教学方法.结论 病例导入式教学方法适用于急诊医学理论教学,有助于提高教学质量. 相似文献
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李元如 《中国医学教育技术》2013,(6):700-702
目的通过石景山教学医院五年制临床医学定向班学生急诊外科临床教学现状调查,找出影响教学质量的原因并提出和制定相应的对策,以利于急诊外科教学质量的提升和医学生的全面成长。方法运用调查分析法,总结、归纳影响急诊外科临床教学质量的相关因素和原因。结果医学生实习时间短、实际操作能力不强、教材和实习欠规范、临床实习精力分散、与带教教师交流和沟通不畅、急诊医学临床思维能力欠缺等是影响急诊外科教学质量的主要原因。结论在急诊外科实习教学过程中,应注重突出急诊特点,注重外科基本技能的培养,注重实例教学,倡导启发式、讨论式、参与式教学,注重院前急救和急诊抢救训练,理论教学与临床实践紧密结合,强化教学质量管理和考勤纪律管理等,均有利于医学生急诊临床思维的形成和转变,进而提高临床实际操作能力,提升急诊外科的临床教学质量。 相似文献
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目的探讨情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果。方法将我院2008年3月~2011年3月耳鼻咽喉头颈外科的护理实习生178名随机分为观察组和对照组,每组各89例。观察组采用情境模拟教学法。对照组采用传统讲学法;采用问卷调查、试卷考试及操作技能的方法分析情境模拟教学法与传统讲学法的教学效果。结果观察组实习生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组(P〈0.05)。结论情景模拟教学法能调动护生的主动性和积极性,可增强耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学的有效性,提高护生的临床实践能力,在临床护理教学中是一种行之有效的教学方法。 相似文献
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目的 探讨"问题导入法"在外科学教学中的应用价值。 方法 对照组应用"传统教学法"教学,实验组引入"问题导入式教学法",在后者中依据教学大纲,认真备课,紧紧抓住所要教授内容精髓;设题力求精致、新颖、多样和充分,尽可能让每一位同学都有回答问题的机会;提前分配问题解答任务,给学生们一个充分准备的时间;学生解答问题时必须要有准确的依据和理由,老师对学生的点评要准确到位,并且对学生的积极参与予以鼓励。学期结束时对2组学生的理论成绩进行分析比较。 结果 2组学生的外科学理论成绩差异有统计学意义(P<0.05),实验组成绩优于对照组。"问题导入式教学法"激发了学生学习的积极性和主动性,提高了自觉应用科学的思维来解决实际问题的能力以及在其走出校门之后继续学习的能力。 结论 "问题导入式教学法"提高了学生学习的自主性和创新性,突出了"学生本位"意识,有利于学生科学思维的培养和解决问题能力的提高与创新。"问题导入式教学法"通过"授之以渔"的方式使学生们获得了持续学习的能力,营造了一个师生平等的氛围。外科学教学中合理应用"问题导入式教学法",可以为医学生提供一个独立思考、直抒己见和寻求疑问的平台,培养学生科学的临床思维能力、实际问题的解决能力以及持续学习的能力,使之快速健康的成长,早日成长为一名栋梁之才。外科学教学中合理应用"问题导入式教学法"教学效果显著,应大力推广。 相似文献
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目的了解“PCE”三联合教学法在泌尿外科临床教学中的应用及效果。方法选取50名临床医学系实习学生作为研究对象,应用“PCE”三联合教学法进行临床教学,并进行教学效果信息反馈调查与评价。结果50名学生中认为“PCE”三联合教学法可以激发学习兴趣、提高学习效率、提高逻辑思维能力、归纳分析能力、实际运用能力、自学能力、文献检索能力、创新能力及团队合作能力的比例分别为96%、94%、95%、94%、100%、88%、100%、96%和95%。所有学生均认为该教学法可以在其他学科推广。结论“PCE”三联合教学法在泌尿外科教学中取得较好的教学效果,值得推广。 相似文献