产科护理健康教育在产科临床护理中作用和发展

1 产前健康教育 孕妇入院后,向孕妇自我介绍,然后介绍病区的环境、制度,病区护士长,主管医生和科室主任.让她们感觉到医护人员对自己的关心,从而建立了良好的医患关系. 护士以口头健康教育为主,书面的相关资料为辅,每天对孕妇进行教育.主要内容包括:临产的分娩知识,胎儿自我监护方法,营养卫生知识,母乳喂养知识,并针对病情实施个体化教育.如妊高征的病人需要安静休息,避免声光等一切不良刺激,饮食以低盐、高蛋白、高维生素饮食为主,讲解左侧卧位,间歇吸氧,自数胎动的意义和方法.护士首先应正确评估产妇的心理状态、生理需要,同时做好必要的入院宣教,以便建立相互信任的护患关系,告诉产妇自然分娩和母乳喂养的好处,并评价产妇及其家人是否掌握有关方面的知识     

健康教育在产科护理工作中的应用和体会

1．1产前健康教育实施以护士个别口头教育为主，辅之以书面和录像教育。孕妇入院后护士在安排好床位、稳定孕妇的情绪后进行入院后初次健康教育。内容包括：临产分娩知识，胎儿自我监护方法，营养卫生知识，母乳喂养知识，并针对病情进行个体化教育等。如胎膜早破孕妇主要讲解卧床、抬高臀部、保持外阴清洁、观察羊水性状的知识；妊高征孕妇讲解左侧卧位，[第一段]     

产前教育对产妇分娩的心理影响分析研究

目的探讨通过孕妇学校实施产前健康对孕妇分娩的心理影响。方法通过看录像、讲授妊娠及分娩知识,相互交流等方法对产妇进行产前教育。结果产妇的产前认识及自我保护意识增强,与医生和助产士配合能力增强,产程缩短,产科并发症减少,自然分娩率升高,社会因素所致剖宫产率降低。结论产前健康教育对孕妇自然分娩有积极的心理影响。     

产科“课堂式”健康教育对孕妇分娩方式的影响

目的 了解孕妇对妊娠知识的知晓途径,探讨“课堂式”健康教育对孕妇分娩方式的影响,为今后健康教育提供参考资料.方法 对预备在湖北医药学院附属人民医院分娩的103名孕妇就妊娠相关知识的知晓途径和拟采用的分娩方式进行问卷调查;问卷结束后在产科宣教室采用“课堂式”健康教育,分别对教育前、教育后及实际分娩所采用的分娩方式进行统计分析.结果 该地孕妇获知妊娠相关知识的途径以医生/护士的讲解和产科宣传栏为最主要途径,高学历孕妇较低学历孕妇更喜欢通过报刊、书籍获得知识(P＜0.01),其他途径高、低学历间差异无统计学意义(均P ＞0.05);健康教育前后拟采用自然分娩方式的孕妇人次分别是44(42.72％)和75 (72.82％)人,分娩时实际选择自然分娩方式的孕妇人次为8(66.02％)人,选择自然分娩方式的孕妇在健康教育前后差异有统计学意义(P＜0.05).结论 从医疗机构获得知妊娠相关知识是该地区孕妇获得知识最主要的途径,高、低学历孕妇获知相关知识的途径不尽相同;“课堂式”健康教育对孕妇进行健康教育有效且对选择分娩方式影响大,适宜推广应用.     

健康教育对母婴同室产妇干预效果的评价

目的探讨在母婴同室中实施健康教育对提高产妇相关知识和技能的效果。方法通过对母婴同室产妇开展健康教育，采用自身对照的方法比较干预前后产妇对母婴护理的相关知识、技能，并比较干预前后的效果。结果产妇在入院分娩时对母婴护理的知识和技能了解不多，尤其是新生儿护理、预防接种、新生儿沐浴及脐带护理等方面，通过健康教育后，知识和衰能得到了提高，效果显著（P〈0．01）。结论在母婴同室产妇中实施健康教育能有效地提高产妇的相关护理知识和技能，对促进母婴健康有较大作用，值得临床推广。     

孕妇孕期实施健康教育对降低无医学指征剖宫产率的影响

目的探讨孕妇与分娩相关的心理状态及孕妇实施产前健康教育,对降低无医学指征剖宫产率的影响。方法选择在本院产前门诊定期检查、自愿接受孕妇学校健康教育的妊娠24周以上,并决定在本院分娩的无高危因素存在的初产妇30例（干预组）,和未进行产前健康教育干预的,在本院分娩的产妇30例（对照组）为调查对象。采用自制的与分娩相关的心理状态问卷调查表,对两组孕妇进行调查,观察两组孕产妇在无医学指征时强烈要求剖宫产的发生率。结果影响孕妇要求剖宫产的心理因素有：孕妇在面临妊娠、分娩时存在不同程度的恐惧、焦虑心理;惧怕分娩的疼痛;分娩中期望获得鼓励和安慰。干预组孕妇实施健康教育后自愿要求剖宫产的发生率（3.33%）明显低于对照组（20%）。结论恐惧、焦虑是孕妇无医学指征时强烈要求剖宫产的主要因素,实施健康教育能够使孕妇及家属了解分娩相关知识,从而能够正确选择分娩方式,降低＂社会因素＂引起的无医学指征剖宫产率,值得提倡。     

健康教育在产科的应用

孕产妇不同于患者，对她们来说分娩是一个正常的生理过程。对孕妇从入院待产到产后实施有效的健康教育，使孕妇了解到分娩过程中正常的现象，充分发挥孕妇的主观能动性，从而减少产妇因情绪不良造成难产及其他分娩并发症的发生，在临床上不可忽视。     

产科护理干预与母乳喂养研究

目的：分析产科护理干预与母乳喂养在产科病房中的应用效果。方法：我院产科进行分娩的产妇按照随机数字表法分组进行对照观察。对照组：从产妇住院到分娩前进行一般的产科护理,包括对产妇进行母乳喂养优势的宣传,产后给予母婴早接触的机会,给予适当的哺乳鼓励,但不做过多干预。干预组从产妇入院到分娩前再到分娩后均有专门的护士给予指导,同时给予母乳喂养知识的健康宣传,并从产前、产时和产后给予专业的护理干预。结果：经过护理后,在掌握产科知识和母乳喂养成功率有很大提高。结论：对产妇进项护理和母乳喂养研究,有效的提高产妇对护理知识的掌握,保障母婴健康安全。     

母婴同室医院感染管理

1　医院感染控制与健康教育相结合治疗护理产妇婴儿 ,护士、助产士起到至关重要的作用 ,对于产妇和陪护来讲 ,护士、助产士既是指导者 ,又是实施者 ,他们的宣教、指导及行为时刻渗透在每一个产妇及陪护的感性认识中 ,将医院感染控制与健康教育相结合贯穿于产妇住院的全过程 ,使产妇及家属陪护容易接受 ,又使其了解医院感染控制工作的意义 ,便于加强病区的管理。2　分期做好不同阶段的教育和制度落实2 .1　 待产期　入院时由接诊护士进行入院须知的介绍 ,让孕妇了解母婴同室病区的特点和制度以及基本情况。给孕妇宣教母乳喂养的优点 ,个人卫…     

孕产妇的健康教育

现代产科理论要求产科护士不仅要为产妇及家属提供维持健康、促进健康、预防疾病等方面的知识和具体措施 ,而且要增强护理对象的自我保健能力[1] 。产科健康教育可帮助孕产妇及家庭成员掌握妊娠、分娩的有关知识以及新生儿的日常护理 ,减轻孕产妇孕期、产期及产褥期的不适及心理负担。产前健康教育妊娠期妇女基本属于健康状态 ,被视为正常人生的特殊生理阶段 ,此时 ,产科健康教育的重点在于提供必要的咨询服务。1 向准父母传授有关育婴知识　对孕妇及家属进行有关宣传、指导及情感支持 ,协助他们适应新家庭的角色。2 告知孕妇妊娠晚期的自…     

一对一陪伴分娩促进产妇早泌乳

目的:探讨一对一陪产促进产妇早泌乳的临床意义。方法:选择我院足月待产孕妇400例分成两组,一组由专职责任护士做健康教育,指导母乳喂养,规律宫缩进产房后实施一对一陪产,对照组将产妇的护理工作分班次、分阶段由不同的护理人员完成。结果:实施健康教育、一对一陪产使产妇72h泌乳率达100%,新生儿乳量满足率达100%,减少了住院期间新生儿体重丢失,提高了母乳喂养质量。结论:一对一陪伴分娩是以产妇为中心的服务模式,可促进产妇早泌乳。     

产前开展个体化的健康教育对分娩方式的影响

目的:探索促进自然分娩有效的健康教育方式。方法:通过随机的方法各选择100例作为实验组和对照组,对实验组100例正常妊娠无剖宫产指征的孕妇,在孕34周后助产士通过健康教育门诊与产妇一对一接触,认真倾听产妇及家属对分娩有关问题的陈述,并充分尊重和爱护孕妇,认同其内心感受,开放性提问相关的问题,根据不同的孕妇、不同的特点与需要给予不同的健康教育。对照组100例实施常规的健康教育。通过比较进行分娩方式以及剖宫产因素分析。结果:实验组的剖宫产率明显低于对照组(P<0.05),特别是社会因素的剖宫产率存在较大的差异。结论:分娩前通过个体化的健康教育可以促进阴道分娩,降低剖宫产率,特别是社会因素的剖宫产。     

孕妇对导乐陪伴分娩认知状况调查及对策

目的调查孕妇对导乐陪伴分娩知识的认知现状,为开展导乐陪伴分娩提供依据.方法采用自行设计的问卷,调查600名孕妇对导乐陪伴分娩的了解情况.结果孕妇对导乐陪伴分娩知识缺乏,对导乐陪伴分娩的认知程度与孕妇的年龄、生育史呈负相关;与历学呈正相关.结论培训专业导乐师,在产科门诊由专业护士对孕32w以上的孕妇进行宣教,开设准妈咪课堂,开通服务咨询热线,进行分娩知识及导乐陪伴分娩知识的宣教,从而使孕妇分娩时选择导乐陪伴分娩的产妇增加,有效促进了自然分娩,达到母婴安全健康,提高了服务满意度.     

浅谈健康教育及心理护理对分娩产程中的作用

医学模式和健康教育观念的改变,我们要更加重视社会心理因素对孕妇的影响,及时有效地进行健康教育记心理护理,这样有利于了解分娩过程,减轻孕妇对分娩的恐惧心理,以保证产妇安全顺利的分娩.     

二孩政策开放后孕产期健康教育需求调查

目的了解二孩政策开放后上海市闵行区孕妇的孕产期知识知晓率、接受健康教育的态度及健康需求的的变化,并探索新形势下孕产期健康教育的重点及方式。方法通过问卷调查二孩政策开放后2015年1—5月闵行区社区早孕建册的1 591例孕妇孕产期健康教育知晓程度、围产期健康态度及需求,并对结果进行分析。结果总体人群围产期知识知晓率欠佳,本地户籍孕妇及高学历孕妇对围产期知识知晓率较高,二孩孕妇与初产妇相比围产期知识知晓率无区别,围产期健康态度也未好于初产妇,但对孕产期健康教育的需求度低于初产妇。不愿参加孕妇学校的主要原因为工作繁忙及交通不便;既往剖宫产孕妇此次妊娠分娩方式以再次剖宫产为主,既往自然分娩孕妇再次妊娠自然分娩意愿强于初产妇。结论对于二孩孕妇,需要改变其已生育后认为自己有一定知识、不需再了解孕产期知识的观念,并逐步改进孕产期健康教育的方式,通过网络平台、互联网+模式,提高孕产期健康教育覆盖率,注重分娩方式选择的宣教,降低首次剖宫产率,促进母婴安全。     

关于妇产科健康教育的内容以及实施方法的探讨

目的 探讨有关于妇产科的健康教育内容以及健康教育的实施方法.方法 对我院2009年至2011年入院的500名孕妇进行的健康教育情况,做出评价和总结.结果 实施了健康教育之后,能提高孕产妇的对孕产知识的认知水平,改善产妇对新生儿护理和照顾,减少医疗纠纷发生,提高孕妇在围产期的健康质量.结论 健康教育可以有效提高病人的满意程度,有利于优生优育的目标的达成.     

孕妇学校健康教育对分娩方式的影响

目的探讨孕妇学校健康教育对促进产妇自然分娩、降低社会因素剖宫产率的效果。方法将2012年1-12月在我院门诊进行产前检查,并将自愿参加孕妇学校的孕妇150例作为观察组,选择同期仅进行常规围生期保健检查的孕妇150例作为对照组。对两组孕妇的分娩方式进行观察。结果观察组孕妇经阴道分娩率明显增高,剖宫产率明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义。结论对孕妇实施健康教育,可有效降低剖宫产率。     

对住院孕产妇进行健康教育的探讨

健康教育作为卫生保健的战略措施 ,已得到全世界的公认 [1 ]。如何在孕产妇及其家属中进行健康教育是产科整体护理的重要内容 ,它对做好围产期保健 ,促进孕产妇的顺利分娩 ,降低母婴并发症发生率有着重要作用。本文探讨如何根据产科特点 ,选择健康教育内容和方式。1　住院孕产妇健康教育的需求1.1　不同阶段要有不同的教育内容　首先应对孕产妇作入院介绍 ,消除其紧张心理。待产阶段以保胎知识、分娩知识及保持良好心态为健康教育内容 ;分娩阶段鼓励产妇树立信心、与医务人员密切配合、早吸吮等。产后阶段主要以育儿知识、产褥期保健及出院…     

应用模具床旁护理干预提高母乳喂养成功率的临床观察

目的探讨应用模具床旁护理干预提高母乳喂养成功率的临床效果。方法将200例患者按入院顺序随机分为干预组与对照组。干预组100例,孕妇必须对应用模具健康教育的方式感兴趣,从入院到分娩前再到分娩后均有责任护士给予指导,同时给予母乳喂养知识的健康宣传,并从产前、产时和产后给予专业的、不间断的床旁护理干预。对照组100例,从孕妇住院到分娩前进行一般的产科护理,包括对产妇进行母乳喂养优势的宣传,产后给予母婴早接触的机会,给予适当的哺乳鼓励,但不做过多干预。结果两组患者掌握母乳喂养知识情况,干预组:掌握76例,熟悉21例,了解2例;对照组:掌握27例,熟悉33例,了解35例,两组患者掌握母乳喂养知识情况比较(例),差异有统计学意义(P0.01);两组的母乳喂养总有效率:干预组:母乳充足96例,母乳不充足4例;对照组:母乳充足79例,母乳不充足21例。两组的母乳喂养总有效率的比较,差异显著,有统计学意义(P0.01)。结论应用模具床旁护理干预方法提高母乳喂养不仅可以增加产妇泌乳量、提高母乳喂养知识的掌握,提升母乳喂养整体成功率,值得推广。     

非必须剖宫产与产妇的分娩知识、态度和行为(KAP)的关系——1∶2病例对照研究

目的: 探讨产妇的分娩知识、态度、行为与非必须剖宫产的关系, 为预防和控制剖宫产率提供科学依据和综合性干预措施。方法: 采用回顾性研究方法, 以 2002年 10月 6日~12月 10日在武汉市 4家医院分娩的 855例产妇作为研究对象,从中筛选出单胎分娩的非必须剖宫产产妇, 根据配比条件与单胎阴道产产妇进行 1∶2配比。结果: 孕次和产前体重在两组产妇之间差异具有显著性意义 (P<0 05)。影响非必须剖宫产的因素包括: 怀孕期间已决定分娩方式、认为剖宫产可以保护会阴、产妇要求剖宫产、医生要求产妇剖宫产。结论: 亟需对孕妇进行有关分娩知识的健康教育, 改变她们的分娩态度, 促使她们正确选择分娩方式。