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为探索专业护士培训指导教师胜任特征,根据胜任特征模型构建的经典方法,建立专业护士指导教师胜任特征模型掏建框架并详细阐述。指导教师胜任特征模型的构建,为指导教师的甄选、评估、标准的形成及为教育研究者提供培养指导教师的理论依据,也可帮助护士进行职业生涯发展规划。 相似文献
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目的 构建手术室护士胜任特征模型.方法 根据文献分析和专家咨询法,建立"手术室护士胜任特征项目词典",采用自编问卷调查255名手术室护士对各胜任特征项目重要程度的态度评价,利用因子分析和层次分析法建立"手术室护士胜任特征模型".结果 手术室护士认为手术室护士胜任特征模型由专业基本技能(包括专业知识与技术、知识更新及应用能力、医疗仪器及手术器械的使用)、人际关系能力(包括人际沟通力、团队协作精神、人际洞察力)、职业发展能力(包括求知欲、概念性思维、职业防护意识、判断和应变能力、关注工作质量与秩序)和个人特质(包括自信心、关注细节、灵活敏捷、自我控制、道德责任感、主动积极性)4个因子、17项具体特征组成,4个因子的权重依次为0.282、0.272、0.187、0.261.结论 手术室护士认为手术室护士胜任特征模型包括专业基本技能、人际关系能力、职业发展能力和个人特质4个因子及其所属的17项具体特征. 相似文献
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目的 构建儿科护士岗位胜任特征模型,探索将胜任特征模型引入护理岗位管理领域的方法 ,为儿科护理岗位的管理提供参考.方法首先以专家开放式问卷调查法初步获得儿科临床护士的胜任特征,再结合人类服务工作者通用词典,构建儿科临床护士岗位胜任特征编码词典;其次采用行为事件访谈法对20名儿科护士进行访谈、编码,得到胜任特征词条;最后,对绩优组和绩平组的胜任特征进行统计分析,得到基准性和鉴别性胜任特征.结果 儿科临床护士岗位胜任特征模型共包含9项基准性胜任特征:患者服务导向、分析式思考、自信心、专业知识与技术、成就导向、主动积极、自我控制、团队合作、主动积极和2项鉴别性胜任特征:培养他人、职业修养,总的编码归类一致性系数0.87.结论 本研究所构建的儿科护士岗位胜任特征模型具有良好的信度,对儿科护士的选拔、培养、晋升、分配等具有潜在的应用价值. 相似文献
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阐述了护士胜任特征及其模型的研究背景,护士胜任特征模型及其成分内容的界定,护士胜任特征及其模型构建对护理教育的影响;以及国外护士胜任特征及其模型的研究对我国加强护理专科领域师资培养的启示. 相似文献
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阐述了护士胜任特征及其模型的研究背景,护士胜任特征模型及其成分内容的界定,护士胜任特征及其模型构建对护理教育的影响;以及国外护士胜任特征及其模型的研究对我国加强护理专科领域师资培养的启示. 相似文献
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目的构建精神科护士岗位胜任特征模型,为专科护士招聘、培训和考核提供依据。方法采用开放式问卷对65名护士进行调查确立绩效标准;对绩效样本进行行为事件访谈,建立过渡模型;将过渡模型编制成问卷,对235名护士进行调查确定模型;采用团体焦点访谈检测模型效度。结果精神科护士岗位胜任特征模型包括追求成就、安全控制力、专业知识和技能、沟通协调能力、管理能力、心身素质、应急处置能力、团队合作8维度18项岗位胜任特征。结论精神科护士岗位胜任特征模型科学、合理,能有效地评价精神科护士。 相似文献
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Tom G. Smith Jennie Ariail Shannon Richards-Slaughter Lisa Kerr 《Teaching and learning in medicine》2013,25(3):298-300
Background: Writing is taught as professional competency in higher education generally, but the health science education literature emphasizes writing as a pedagogical means rather than a professional end. The Medical University of South Carolina established a Writing Center in 1994 to teach professional writing. Summary: This report describes the rationale for profession-specific, graduate-level writing instruction; summarizes the Writing Center model; and reports usage data. Students have reported improvement in particular texts and said they would be better able to complete writing tasks in the future. Conclusions: Interventions modeled after the Writing Center and staffed with professionally trained writing teachers may provide a means to pool resources to teach writing as professional competency. The Writing Center has provided the expertise to teach professional writing without demanding curricular revision. 相似文献
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对胜任特征研究的起源、发展,国内外护理人员胜任特征研究概况以及胜任特征研究在护理教育中的应用情况进行了综述,并展望了我国护理胜任特征研究在护理教育中应用的发展前景。 相似文献
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目的 运用世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)探讨适应体育教师教学内容知识,以构建适应体育教师胜任力体系和基于胜任力的适应体育教师教育培训体系和鉴定方法。方法 运用RCF,参照美国《适应体育国家标准(第三版)》(APENS-3),对适应体育教师学科教学知识的结构和内容进行系统研究,构建适应体育教师专业核心胜任力。结果 基于RCF和教师教学活动,从实践领域(教学)和学习与发展领域(继续教育)的知识和技能出发,构建适应体育教师的教学相关核心胜任力;基于构成教育的5个领域:学生、教师、教学、课程、教学评价,构建适应体育教师学科教学知识的结构和内容。该胜任力架构可运用于适应体育教师职业教学能力鉴定、继续教育课程设置和继续教育能力培训、绩效评估等领域。结论 应用RCF并参照APENS-3,构建了适应体育教师的学科教学内容知识结构及其核心内容,可应用于适应体育教师教学能力鉴定、继续教育课程开发和胜任力培训,以及教学绩效评估。 相似文献
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Departments of nursing in Taiwan junior colleges teach a comprehensive range of core competency skills; provide the healthcare system with entry level nursing professionals able to deliver complete care services; and help students prepare for and earn their nursing licenses. Framed by current junior college nursing department curricula and considerations of professional core competency, this paper examines the role of core nursing competencies in college education goals as they influence college curriculum design and clinical practicum programs. The achieved result should be a professional curriculum that incorporates general education, basic medical, and professional nursing elements that is capable of nurturing professional nursing school graduates able to execute their professional duties and earn the respect of patients, their families and society. 相似文献
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《Issues in mental health nursing》2013,34(6):459-471
A learning needs assessment focused on psychiatric/mental health nursing competency development is a central component of nursing education in specialty mental health nursing practice. The provision of education for mental health nursing relies on the underlying assumption that the learning needs of experienced mental health nurses have been assessed and educational programs implemented to address educational needs for competency in professional practice. Few professional learning needs assessments have been developed to identify learning needs in mental health nursing practice. The majority of available professional learning needs assessments focus on medical nursing practice applications rather than the psychosocial aspects of a mental health assessment. The mental health field addresses very different assessment criteria such as knowledge of suicide assessment and therapeutic interventions. The purpose of this article is to present and describe the process of developing a learning needs assessment focused on competency development for the specialty practice of mental health nursing that addresses and resolves complex learning needs. 相似文献
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目的构建应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系。方法整体研究时间为2020年9月—2021年2月。采用文献研究法、行为事件访谈法初步形成应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系。采用便利抽样法,选取齐齐哈尔医学院及其3所直属附属医院的护理专家共20名为函询对象。运用德尔菲专家咨询法对其进行2轮函询。结果2轮函询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.815、0.845,肯德尔和谐系数分别为0.236、0.243。最终形成的应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系包括5个维度23个条目。结论本研究构建的应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系指标明确,可作为学校和医院教育及管理者培养、考核及评价护理教师的量化参考依据。 相似文献
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周冬梅 《中华现代护理杂志》2014,(24):3111-3114
目的:调查护生实习前临床沟通能力现状,并分析其影响因素。方法选取2012年7月即将进入实习的中职和高职学生共263名作为研究对象,采用一般资料调查表、一般自我效能量表和护生临床沟通能力测评量表进行调查。结果护生临床沟通能力总分为(82.56±8.87)分,其中共同参与得分率最低,验证感受和传递信息次之,敏锐倾听得分率最高。学生一般自我效能总分为(2.37±0.49)分。影响护生临床沟通能力的主要因素有与老师的关系、一般自我效能、是否为学生干部、与患者的关系和报考意愿5项,可解释临床沟通能力总变异量的20.7%。结论护生实习前临床沟通能力处于中等水平,在开展人际沟通、护理礼仪等课程的同时,采取多种措施增进护生与老师的关系、提高其自我效能感、鼓励其参加学生管理工作、增加护生与患者交流机会、培养其对本专业的职业认同感,可提高护生临床沟通能力。 相似文献
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对我国临床护理专家业务能力期望的研究 总被引:27,自引:2,他引:25
目的 探讨适合我国国情的临床护理专家 (clinicalnursespecialist,CNS)应具备的业务能力。方法 运用问卷法咨询 1 5 0名护理专家。结果 临床工作能力是CNS最基本、最重要的业务能力 ,教育能力和科研能力是CNS重要的业务能力 ,具备一定的管理能力是CNS工作的需要 ,社区护理能力是CNS需争取具备的能力。结论 根据调查结果 ,得出临床护理工作能力、教学能力、科研能力、管理能力、社区护理能力为CNS基本业务能力。 相似文献
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目的 初步构建护理硕士专业学位研究生临床教师的核心能力指标,促进临床带教师资队伍建设,完善我国护理硕士专业学位研究生临床实践教学体系.方法 在阅读文献基础上初步构建护理硕士专业学位研究生临床带教教师的核心能力指标,采用Delphi法对指标进行评价筛选.结果 经过2轮咨询后,各专家意见趋于一致.2轮咨询有效问卷回收率分别为第1轮91.7%,第2轮90.9%;专家权威系数(Cr)分别为0.876、0.890;核心能力指标协调系数P均<0.01,具有统计学意义.本研究最终构建的护理硕士专业学位研究生临床教师核心能力由5项一级指标和17项二级指标构成,其中一级指标及所对应的权重分别为临床护理能力(0.210)、科研能力(0.209)、临床教育能力(0.208)、护理管理能力(0.189)以及专业发展能力(0.184).结论 护理硕士专业学位研究生临床教师的核心能力指标的构建可对临床带教教师的考核、培训和选拔等提供量化依据,为全国各院校研究生临床带教师资队伍的建设提供参考. 相似文献