急诊科实习护生学习适应性影响因素的调查分析

目的了解和分析影响急诊科实习护生学习适应性的因素,并提出相应的对策。方法采用自行设计的急诊科实习护生学习适应性调查表对200名急诊科实习护生进行调查。结果影响急诊科实习护生学习适应性的前6位因素依次是:急诊科工作性质、急诊科环境、患者病情、实习时间、带教老师授课方式、专业认同感及与患者及其家属的沟通。结论加强护生对急诊科的认识和技能培训;培养护生沟通技巧,增强护生法律意识;增加实习时间,改进带教方法及提升带教老师素质;培养护生对护理专业的认同感,对促进急诊科实习护生学习适应性具有积极的作用。     

本科实习护生睡眠质量与影响因素的相关研究

目的：通过对本科实习护生进行调查,了解其睡眠质量的现状及其影响因素,以便提出相应的措施以提高实习护生的睡眠质量。方法采用整群抽样的方法,应用中文版匹兹堡睡眠质量指数表( PSQI)和自编影响因素问卷对某医科大学护理学院本科实习护生100人进行调查。结果睡眠质量好的护生占11.23%,睡眠质量中等的护生占63.90%,睡眠质量差的护生占24.87%。本科实习护生睡眠质量存在男女差异,不同级别医院实习的护生睡眠质量差异无统计学意义( P>0.05)。50%的实习护生对于睡眠障碍不采取任何措施,影响睡眠的原因中,夜班的因素所占比例相当大,为80.6%。回归方程得出的影响因素有是否经常遇到影响心情的事、身体健康状况、招聘就业的烦恼、是否与患者或教师争吵、学习情况满意程度和娱乐活动的多少。结论本科实习护生睡眠质量较差,受护生的健康状况、就业情况、与带教教师关系等方面的影响。因此,教会实习护生合理安排工作以外的休息时间,调整心态以提高睡眠质量显得尤为重要。     

案例模拟结合PBL教学法在本科护生手术室实习中的应用

目的:探索案例模拟结合PBL教学法在本科护生手术室实习中的应用效果。方法:对59名在手术室实习的本科护生实施案例模拟联合PBL教学,观察教学效果。结果:带教老师普遍认为案例模拟结合PBL教学法可以激发护生学习的积极主动性;98.3%的护生认为该教学法可以激发主动学习意识,96.6%的护生对教学整体效果满意。结论:案例模拟结合PBL教学法能促使本科护生主动参与学习,提高综合素质,提升手术室实习质量。     

手术室本科实习护生人文关怀能力、积极心理资本与主观幸福感之间的关系研究

目的探讨手术室本科实习护生人文关怀能力与积极心理资本及主观幸福感之间的关系。方法选取2015年2月至2016年1月在本院实习的手术室本科护生100名,实习期间采取积极心理资本问卷、关怀能力评价量表、总体幸福感量表对手术室本科实习护生进行调查、评估。结果在本院实习的100名手术室本科实习护生人文关怀总分(193.13±22.44)分,处于较低的水平,其积极心理资本、人文关怀能力、主观幸福感具有正相关性的关联(P<0.05)。结论在对手术室本科实习护生进行培训时,需重视本科护生的心理资本,从提高其主观幸福感入手,以此提升人文关怀水平,提高医护人员的职业素养和服务水平。     

手术室实习护生的压力源及应对方式调查分析

目的调查护生在手术室实习期间的压力源及应对方式,分析手术室实习护生压力源的影响因素。方法选取某三级甲等医院手术室实习护生186名,采用压力源量表及应对方式量表进行调查研究。结果手术室实习护生的压力源主要来自知识、环境等多方面;不同学历的护生在手术室实习期间各方面压力源的产生差异有统计学意义(P0.05);当面对压力时,护生常采用向他人倾诉内心烦恼、坚持自己的立场并努力奋斗等应对方式。结论护生在手术室实习期间均产生了中等水平的压力;不同的学历与压力源之间存在着相关性;当面对压力时,手术室实习护生所采取的应对方式均为积极的应对方式。应加强对手术室实习护生的人性化支持。     

实习护生的患者安全态度和职业素养调查及影响因素分析

目的:调查实习护生的患者安全态度和职业素养水平,分析其影响因素,为临床实习护生的培养提供理论依据。方法:对324名实习护生使用护生一般资料问卷和中文版实习护生的患者安全态度和职业素养问卷进行调查。结果:实习护生的患者安全态度和职业素养总分为(129.780±13.342)分,积极反应率为72.85%;其中安全文化方面得分最高,专业问题陈述方面得分最低;单因素和多元线性回归分析发现,实习医院等级、是否参加过患者安全培训或者学习过相关课程、实习过程中是否发生护理差错是实习护生患者安全态度和职业素养的影响因素(P0.05)。结论:实习护生的患者安全态度和职业素养处于中等水平,实习医院和学校应加强护生的安全教育培训,降低护生护理差错的发生率,提高其患者安全意识和职业素养。     

实习大专护生工作适应能力状况调查和分析

目的:调查实习大专护生的工作适应能力状况,探讨影响其工作适应能力的因素。方法:运用《艾森克人格问卷》、《中国大学生适应量表》和自制的大学生基本情况调查表,对2008年7月～2009年7月428名在东莞市二甲以上医院实习的护理学大学专科学生(实习大专护生)和169名在东莞市实习的普通高校理工类学生进行调查。结果:实习大专护生工作适应能力水平显著高于国内常模(P0.05);实习大专护生人格特征对其适应性有显著影响(P0.01);实习大专护生的工作适应能力受到自理能力、身体素质、教师期望、学习氛围及考证压力等因素影响(P0.01)。结论:实习大专护生的工作适应能力水平总体较为乐观,但还需不断提高;其工作适应能力水平受到人格特征、自理能力、考证压力等因素影响。     

生产实习前后期的手术室护生安全感现状及其影响因素分析

目的 探讨生产实习前期与生产实习后期进入手术室实习护生在安全感方面是否存在差异,制定更加适合的手术室护生培训方案.方法 采用安全感量表对这两类手术室实习护生共计66名进行调查.结果 在生产实习的前、后期进入手术室实习的护生安全感为64.36±7.607和60.24±8.821.实习前期进入手术室实习的护生与实习后期才进入手术室实习的护生在心理安全感方面具有显著性差异(P<0.05),实习后期进入手术室实习的护生心理安全感低于实习前期进入手术室实习的护生.影响这两类护生心理安全感的因素为社会工作经历(P<0.05).结论 在实习后期进入手术室的护生其心理安全感更应受到重视,社会工作经历会影响实习前期及后期进入手术室的护生的心理安全感.对于在校护生可以适当地增加手术室工作的相关课程,最好是能有模拟手术间,课程安全在模拟手术间完成,手术室带教除教授需掌握的基础知识外,还应教授与各位老师的沟通技巧,提高其归属感,从而提高其心理安全感.     

实习护生自主学习准备度现状及影响因素分析

目的 通过调查分析实习护生自主学习准备度现状及影响因素,为制订更有针对性的临床教学方法和课程体系提供依据.方法 采用问卷调查法对郑州大学、北京协和医学院护理专业本专科生共240名进行横断面调查;采用定量分析法,进一步精确实习护生自主学习准备度得分;通过文献研究法,分析对影响实习护生自主学习准备度因素问题的研究现状及方向.结果 实习护生自主学习准备度总分为(116.59±21.79)分,影响实习护生自主学习准备度的因素主要包括:是否喜欢护理专业、有无自我感知“学习困难”、有无“小组学习”经历、对临床教师的满意度,课程体系优化度.结论 当前实习护生自主学习准备度相对较低,有多方面的影响因素,院校应采取多种措施提高护生的自主学习准备度,并结合实习护生的特点采用适合、有效的临床教学方法,优化课程体系.     

本科实习护生睡眠质量及其影响因素的分析

[目的]了解本科实习护生睡眠质量的现状及其影响因素,为提高本科护生实习效果提供依据。[方法]采用匹兹堡睡眠质量指数量表及自设影响因素调查表调查南京某高校250名2014届实习护生的睡眠质量现状及其影响因素。[结果]228名本科实习护生匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)总分为5.55分±2.76分,18.86%的实习护生有不同程度的睡眠问题;多元线性回归分析结果表明,本科实习护生睡眠质量的影响因素是恋爱问题、个人经济情况和睡眠规律性。[结论]本科实习护生存在不同程度的睡眠问题,高校及实习医院应及时关注实习护生睡眠问题,采取相应措施保障护生身心健康。     

一年级护理本科生学习适应性的现状调查

目的 探讨一年级护理本科生的学习适应性及影响因素,为进一步干预研究提供依据.方法 采用大学生学习适应性量表,对134名一年级护理本科生进行问卷调查.结果 一年级护理本科生的学习适应性处于中等水平,高于其他专业大学生,主要表现在教学模式和学习态度两方面.男护生在学习动机和学习能力方面均优于女护生(P<0.05).来自城市的护生在教学模式方面优于来自农村的护生(P<0.05).结论 一年级护理本科生的学习适应性有待进一步提高,要根据学生自身的特点,有针对性地采取综合干预措施.     

北京市高职护理专业新生学习适应性现状及影响因素分析

目的 了解北京市高职护理专业新生学习适应性现状及其影响因素.方法 对北京市5所医学院校2012级717名三年制高职护理专业新生进行问卷调查.结果 学习适应性总体得分为3.36分,学习动力维度得分高于学习行为维度（P＜0.01）.多元逐步回归分析显示,高职护理新生的学习适应性与其性别、专业满意度、身体心理状况、家庭教育方式有关（P＜0.05）.结论 高职护理专业新生的学习适应性整体上良好,学习适应性受多种因素的影响,护理教育者应充分考虑个人及家庭因素的影响,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展.     

二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素的研究

目的探讨二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素。方法采取整群抽样法对某医学院校2012级58名二年制护理专业高职新生采用《大学生学习适应性量表》进行问卷调查。结果本组二年制护理专业高职新生学习适应性总均分(3.382±0.496)分,其中学习动力维度得分高于学习行为维度。多元逐步回归分析显示,二年制护理专业高职新生的学习适应性与其专业满意度、家庭教育方式及自觉心理状况有关。结论二年制护理专业高职新生学习适应性整体上处于中等以上水平,学习适应性受多种因素的影响。护理教育者应充分考虑个人学生专业满意度、家庭教育方式及心理健康状况,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展。     

护理本科生元情绪与学习适应性的相关性研究

目的探讨护理本科生元情绪和学习适应性的关系,为促进学生的学业成就提供科学依据。方法运用特质性元情绪量表和大学生学习适应量表对225名护理本科生进行测评。结果护理本科生元情绪均分为（3．42±0．53）分;学习适应性均分为（3．60±0．52）分;元情绪与学习适应性呈正相关,元情绪3维度能预测学习适应性12．7％的变异量。结论护理本科生元情绪处于中等水平。学习适应性处于较好水平。护理管理者或是教育者应指导学生对情绪进行调节和管理,以消除对学生学习适应不利的因素,以提高学生学习的适应性。     

西南多民族地区低年级护生学习热情及其影响因素调查

目的了解和分析低年级护理本科生学习热情及其影响因素,以构建针对性教育方案,提高学习热情。方法采用横断面调查的方法,对94名护生进行问卷调查。用非条件Logistic回归分析其学习热情及影响因素。结果合格回收问卷94份,护生学习热情较高者71名,占75．53％;较差者23名,占24．47％。护生对专业理论知识、操作技能以及现有的课程设置的评价两者比较无统计学差异（P〉0．05）;就是否改换专业以及就业态度的比较两者差异有统计学意义（P〈0．05）;多因素分析结果显示,学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度是影响护生学习热情的主要因素。结论低年级护生专业认同感较差;影响学习热情的主要因素是学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度。     

高职护生学习倦怠现状及影响因素分析

目的 了解高职护生学习倦怠现状，并对其影响因素进行分析。方法 采用分层随机抽样法对陕西省10所高职院校2015级、2016级高职护生进行大学生学习倦怠量表和大学生学习倦怠影响因素问卷调查。结果 共发放问卷2 050份，回收有效问卷1 914份，问卷有效率93.37%。1 914名高职护生学习倦怠总分为（58.11±9.97）分，3个维度由高到低依次为：行为不当、成就感低、情绪低落。多元线性回归分析显示，学习态度、学习主动性、专业兴趣、焦虑、学习成绩、就业压力、有无兼职/社会实践经历、性别、年级是高职护生学习倦怠的影响因素，可解释学习倦怠水平46.4%的变异量。结论 高职护生学习倦怠处于中等水平，教育者应采取措施改善护生的学习以及心理状态，同时关注高危人群，以降低护生学习倦怠水平，提高护生在校学习质量。     

新疆不同民族实习护生自主学习能力及其影响因素研究

目的了解新疆不同民族实习护生自主学习能力及其影响因素。方法采用护生自主学习能力调查表对新疆3所高等护理院校的466名实习护生进行问卷调查。结果新疆各民族实习护生自主学习能力总分为(91.39±11.24)分,得分率从高到低的维度分别是学习合作能力、自我管理能力和信息能力;影响汉族实习护生自主学习能力的因素为学历、喜欢本专业程度、对临床带教方式的满意程度及实习过程中有无自主学习和评判性思维培训经历;影响回族实习护生自主学习能力的因素为学历、工作是否有成就感、有无自主学习和评判性思维培训经历;影响维吾尔族和哈萨克族实习护生自主学习能力的因素是有无自主学习培训经历。结论新疆护理教育部门应针对不同民族实习护生的自主学习能力特点制订灵活的指导方法,才能有效提高新疆各民族护生的整体水平。     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径。[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析。[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义（P〉0．05）;本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关（P〈0．01）。[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养。     

护理本科生学习动机的研究

目的通过对护理专业本科生的学习动机进行调查分析,进而为提高学生的学习效果,实现教育目标提供建议。方法采用学习动机问卷对237名护理本科生进行调查,并分析其求知、发展、竞争或提升、职业、交往和表现动机6个因素。结果护理本科生学习动机中较强的4个因素分别为发展动机、职业动机、求知动机、交往动机;在职业动机比较中,北京地区的学生均显著高于外埠学生;表现动机的比较中,非独生子女的显著高于独生子女的。结论护理本科生注重个人的发展,也有为社会奉献的想法。但更加注重实用,关注当前,缺乏远景学习动机。建议学校进行学习目的教育,适当介绍护理专业的现状和前景,培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。     

高职护理专业学生在线学习投入度及影响因素分析

目的 了解高职护理专业学生在线学习投入现状及影响因素,为在线学习投入的干预研究提供理论依据。方法 于2021年1月采用一般资料调查表、在线学习投入量表和在线学习投入影响因素量表,对福建省某高职院校符合纳入标准的476名护理专业学生进行横断面调查。采用多元线性回归分析在线学习投入度的影响因素。结果 高职护理专业学生在线学习投入量表总分为（36.11±8.21）,条目均分为（2.40±0.54）。多元线性回归分析显示,对在线学习模式接受程度、自身因素、同伴因素和环境因素是主要影响因素（P＜0.05）。结论 高职护理专业学生在线学习投入度较低。护理教育者应综合考虑学生个体、同伴和环境因素,制定干预措施,提高学生在线学习投入水平。