WORLD模式在眼科临床实习带教中的应用实践及效果

目的引用英国的一种先进护理实习模式-WORLD 模式(W:Working,与指导老师工作;O:Observing,观摩;R:Researching,研究相关课题;L:Learning,课外学习;D:Departmental visits,走访其他辅助科室)应用于眼科实习带教工作中,并评估临床应用效果,探讨其在临床应用的可行性。方法将在眼科实习的48名护生分为对照组和实验组,对照组采用常规实习带教模式,实验组采用 WORLD 模式,最终通过对实习效果的各项考评结果和护生的反馈信息对比两种实习带教模式,并进行统计学分析。结果从护理技术操作、专业理论知识、护理文书书写、个案研究及护生对带教情况的反馈5个方面考核,两组间差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 WORLD 模式不仅扩展了护生的知识领域,而且培养了其自主思考和创造性解决问题的能力,摆脱了传统单一的说教和实践相结合的灌输式模式存在的诸多弊端。     

手术室护理带教体会

作为一名年轻的手术室护士，担负着带教老师的角色，这对笔者的工作和学习起了很大的促进作用．带教制是一种管理学习的极好方法．在促进学生的临床学习中具有很大的潜力。Mgrick和Awreg定义带教制为一种个体化的教学方法，而手术室护理和病区护理有着迥然不同的内容，护生带教也存在不同的特点，故手术室实习生的带教有着很大的差异和特殊性，现将体会报道如下。     

手术室带教模式探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分，是理论与实践紧密结合的手段。随着整体护理的不断发展，现就手术室带教模式的转变报告如下。     

微课教学联合闯关模式在手术室护理实习带教中的应用

[目的]探讨微课教学联合闯关模式在手术室护理实习带教中的应用效果。[方法]选取2018年3月—2019年2月手术室100名护生作为对照组,选取2019年3月—2020年3月手术室100名护生作为观察组,对照组采用一对一带教,观察组采用一对一带教+微课+闯关模式。比较两组护生理论知识及技能实践掌握情况、护生对教学满意度情况及医生对护生配合满意度情况。[结果]观察组护生带教后理论知识得分、技能实践得分及总分均高于对照组(P0.05);观察组护生对教学满意度为98.00%,高于对照组的78.00%(P0.05);医生对观察组护生配合满意度高于对照组(P0.05)。[结论]微课教学联合闯关模式在手术室护生带教中可以有效提高护生的理论知识掌握程度及技能实践能力,提高护生对于教学模式的满意程度,从而提高医生对护生的配合满意度。     

手术室临床护理带教体会

在手术室临床带教工作中，我们根据手术室护理专业性强，无菌要求严格，突发事件多等特点，制定详细带教计划，使带教工作取得满意效果。现将带教体会报告如下。     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

临床护理路径在手术室实习带教中的应用与效果

目的探讨临床护理教学路径在手术室实习带教中的应用效果。方法将2010年5月-2011年1月在手术室实习的60名护理实习生（护生）分为对照组和试验组,对照组采用传统方法带教,试验组采用临床护理教学路径带教。结果试验组护生的理论、操作技能考试成绩明显优于对照组,其对带教老师的满意度也较对照组高（P〈0．05）。结论采用临床护理教学路径予以带教,不仅提高了整体带教能力,使护理带教质量得以持续改进,而且护生的理论知识和操作技能获得全面提升。     

浅谈手术室护理带教的体会

手术室对实习护士来说比较陌生，不同于病房的环境，其工作节奏快，抢救过程紧张，人员复杂，器械设备繁多，无菌查对严格，使实习护士感到无所适从。因此，如何提高实习护士在手术室的工作效率，使实习护士尽快熟悉手术室这个特殊环境，尽快掌握手术室护理工作技术，是每位带教老师都在思考的问题。作为手术室护士的带教老师在工作中应给予指导，体会如下。[第一段]     

手术室带教工作体会

手术室护理实习是临床教学的重要组成部分,教学质量的好坏直接关系到护理专业队伍人员的质量问题。手术室工作专业性强,无菌程度要求高,随着现代手术治疗观念的更新,新的医疗设备及器械不断涌现,器官移植、腔镜技术、微创技术等新的治疗手段逐渐普及,手术技术不断向更细微更复杂方向发展,以及无菌技术要求越来越高,面对多学科、多层次的手术医生,     

角色扮演在手术室临床护理带教中的应用

目的 对角色扮演在手术室临床护理带教中的应用效果进行评估.方法 对2004年6月～12月61名在手术室实习的护生(对照组)采用传统的教学方法,2005年1月～6月58名在手术室实习的护生在采用传统的教学方法上,加入角色扮演的教学方法.通过闭卷考试和问卷调查,比较2种教学方法的优缺点.结果 对照组考试成绩平均为(85.8±6.8)分,实验组为(89.1±5.9)分,2组比较,p＜0.05,差异有显著性的意义;角色扮演法普遍受到学生欢迎.结论 提示角色扮演法能激发护生的学习热情和主体作用,加深对实习内容的理解和记忆.     

手术室护理教学工作的体会

目的 探讨手术室护理教学方法.方法 选择优秀的带教老师,制定合理带教计划,对实习护生进行专业知识及综合素质的培养.结果 提升了护生的学习效率,同时也提高了带教老师的专业技术水平和综合素质.结论 采取有计划的教学方法,能够激发护生的学习兴趣.     

专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用

目的探讨专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2014年4月至2015年4月在上海市第六人民医院手术室实习的96名护生为研究对象,采取手术室专科手术带教方式进行带教,评价并比较护生专科手术带教前后的理论、操作考核成绩及症状自评量表(symptom check list 90,SCL-90)评分。结果专科手术带教后,护生的理论、操作考核成绩均高于带教前,SCL-90评分低于带教前,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用有利于提高实习护生的学习效果,减轻其心理压力。     

手术室护理带教有感

手术室护理实习是临床教学的重要组成部分 ,教学质量的优劣直接关系到护理学院向社会输送人员的质量问题。护生掌握知识的程度不仅与其本身有密切关系 ,而且与带教老师也有很大的关系[1] 。以下结合在临床工作中带教的实践 ,谈几点带教的体会。1　护生的心理中专护生在生理上发育趋于成熟 ,而心理上明显滞后 ,对新的生活和学习环境适应能力较差[2 ] 。对于实习护生来说 ,手术室是一个既陌生又神秘的地方。一般来讲 ,他们初来乍到 ,工作积极性高 ,对一切都很好奇 ,求知欲望颇为强烈。然而 ,一旦参加手术实践 ,他们往往会产生紧张、恐惧心理 ,…     

血管介入复合手术室单元运行模式的初步探讨

近年来,"一站式"血管介入复合手术因其多样性的手术设备、广泛的应用领域、微创的优势以及多功能手术室理念而备受瞩目。复旦大学附属中山医院血管介入复合手术室自2006年投入应用以来,已完成手术近5500例,其中不乏复杂的血管介入复合手术。本文结合复合手术室单元的运用与维护,初步探讨血管介入复合手术室的护理管理模式。     

提高手术医生对手术室护理满意度的措施与体会

当今外科手术专用配套器械和设备增多,外科医生对手术室护理人员的专业技术和术中配合程度的要求也越来越高。面对多学科、多层次的手术医生,如何提高他们对手术室护理满意度已成为手术室管理的首要目标。我科通过对手术医生进行手术室护理工作满意度调查,     

护理标识在手术室护理风险管理中的应用

总结手术室应用手术患者系列类、警示类、环境类护理标识的方法与效果。根据手术患者的病情分别予其佩戴不同颜色的手腕带;对药物过敏的患者用塑料薄板制成长方形标牌悬挂在手术室输液架上;对不同部位输液管道进行分类,以不同颜色的标签标识;术中用药采用不同颜色的无菌标签张贴在注射器上;手术室的不同分区、器械及设备、不同手术间的要求等均采用不同颜色及图案的标识醒目标示。在实施护理标识前（2004-2006年）,医护人员对手术室工作满意度为75.4％,实施护理标识后（2007年9月-2009年9月）,医护人员对手术室工作满意度提高到92．1％。应用护理标识前术中护理用药错误率为8．1％,应用护理标识后护理用药差错率下降到了3．6％,无1例因身份、输液管道识别错误等导致的差错。说明护理标识对保障患者的安全、提高护理防范能力、规范护理行为起着有效的作用。     

岗位管理在手术室护理管理中的应用效果

目的探讨岗位管理在手术室护理管理中的应用效果。方法 2012年6月起,第二军医大学长征医院将岗位管理应用于手术室的护理管理中。调查并比较实施岗位管理前后患者、医生和护士对护理工作的满意度。结果实施岗位管理后,医生、护士及患者满意度都较实施前有所提高,差异均有统计学意义(均P0.01)。结论手术室护理岗位管理的实施能够为患者及医生提供更为优质的服务,减少护理缺陷和差错,有利于激励医护人员的工作积极性。     

护理留学生教学模式改革的做法与效果

随着护理专业国际间交流的增加,我院招收的来自世界各国留学生的数量也日益增多。为了提高护理留学生的临床教学质量,2008年起,我院护理部结合留学生的来源国家、学历层次、文化背景、临床解决及分析问题的能力、对临床实习的期望和需求等,对护理留学生的临床实习带教工作进行了一系列改革,效果良好,现报道如下。     

PBL教学法在手术室护生护理安全教学中的应用效果

目的探讨PBL教学法在手术室护生护理安全教学中的应用效果。方法按随机数字表法将2010年6月至2011年4月在上海交通大学医学院附属仁济医院手术室实习的90名护理大专生分为对照组和观察组各45名,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学方法。结果观察组护生的整体考试成绩及案例分析题的答对率均高于对照组(均P<0.05),观察组安全隐患事件的发生次数明显少于对照组(P<0.05)。结论手术室护理安全带教中运用PBL教学方法对培养护生理论与实际相结合的能力、降低手术室护理安全隐患事件的发生优于传统教学方法,值得推广。     

护理程序在手外科护生带教中的应用及体会

护理程序是一种有计划、系统而科学的护理工作方法,包括了评估、诊断、计划、实施以及评价五个阶段,目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反应,同时也是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程。临床带教工作是课堂教与学的继续,