合作学习模式在医学神经生物学应用中的问题和建议

合作学习模式以小组活动为基本形式，是小组成员之间相互合作来促进学习的教学理论与策略。目前在高校中，这种教学模式主要应用于大学英语和思政课程等，但是在神经生物学教学方面应用很少。合作学习模式应用于医学神经生物学教学，能激发学生学习的主动性、积极性和创造性，并培养学生互相合作交流的能力。本文将从课前准备、课堂教学和考核评价三个方面改进合作学习模式，以充分发挥小组合作学习的优势，达到更好的教学效果。     

儿科学教学中运用小组合作学习的教学实践

总结儿科学教学中,使用小组合作学习法组织教学活动,对增强学生自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力的帮助.体会到合作学习是一种积极有效的学习手段,它强调学生的亲身体验和感受,可以提高教学效果;同时又是一个合作的过程,学生的合作精神与合作能力在这个过程中才能得以培养和提高.     

外科学实验教学开展合作教学的尝试

目的 尝试在外科学实验教学中开展合作教学.方法 在外科学实验教学过程中成立学习小组,加强师生之间、学生之间交流.结果 在外科学实验教学中开展合作教学,充分发挥师生之间、学生间合作教学的积极作用.结论 合作教学能提高外科学实验教学效果,对培养扎实的外科学技术奠定良好的理论基础.     

生物化学课“内外交错”式教学法的探索

“内外交错”式教学法是一个系统的教学过程，包括重视课内教学、加强课外学习、提倡交流合作、鼓励提问纠错。应用结果表明：该法的实施提高了教学效率，激发了学生的学习热情，培养了学生的合作能力、怀疑意识和创新能力，促进了师生之间的互动，实现了教学相长。     

基于POGIL理论的《高级护理实践能力培养》课程线上教学应用研究

针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点,以POGIL理论为指导,以信息技术为媒介,以学生临床实践能力培养为核心,以不同专科护理实践为载体,将自主性“教”与“学”线上教学模式充分融入教学过程中;并在南京医科大学2019级护理硕士《高级护理实践能力培养》教学中进行实践。结果发现,以过程导向的引导探究式学习（process oriented guided inquiry learning,POGIL）理论为指导的自主性“教”与“学”在《高级护理实践能力培养》课程教学中能够提升学生临床护理实践能力,学生的批判性思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力均得到提升,达到了本课程的教学目标。     

在《康复护理学》课程中实施PBL教学法的运用与思考

在护理学专业《康复护理学》教学中引用PBL教学法,通过教学实践,认为PBL教学法有利于培养学生学习康复护理学的兴趣,利于拉近师生与同学之间的距离,提高学生的合作意识,创新能力、沟通能力、组织能力及教学能力等综合素质,利于提高护士资格考试通过率.     

在医学伦理学教学中运用PBL教学模式的思考

在医学伦理学教学过程中运用PBL教学模式，能实现教师教学过程与学生学习过程的有效契合，达到提高学生分析问题、解决问题的能力，养成学生批判精神与创新思维能力的教学目的。     

专业合作模式下外科护理仿真综合实践教学探讨

探讨专业合作模式下外科护理仿真综合实践教学效果。通过临床、护理专业合作,将传统与现代教学模式结合,搭建学生、师生之间相互交流和学习平台。一方面通过学科穿插、相互合作共同完成任务的学习模式,提高学生团队合作和综合实践能力,进一步提升和强化学生职业能力;另一方面通过仿真综合实践教学,让师生在相互交流中产生共鸣,实现教学相长。     

合作学习的实施与策略——英语教学改革实践

合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。现结合具体教学经验，就英语教学中师生之间、学生之间的多边互动活动探索英语教学改革。尝试合作学习的创新意识，强调教师的主导作用与学生的主体作用在合作学习中的重要性。合作学习有利于师生教学相长，增强师生的自尊心和自信心，同时有利于学生巧妙地运用语言达到交际的目的。     

合作式教学在口腔内科实验课教学中的实践

教学不仅要求教师教授给学生专业知识,而且要注重学生多方面综合能力的培养和发展。合作式教学不仅有利于学生学习效率及教学效果的提高,还有利于学生与人沟通及合作等多种能力的培养,使学生拥有更加健康的心理。合作式教学还可以促进教学资源共享。因此倡导口腔内科实验课程采用合作式教学方法来完成教学任务,有利于培养具有较高综合能力的优秀医学人才。     

高职医疗器械营销专业学生关键能力的开发与培养途径

高职医疗器械营销专业必须适应岗位需求,以就业为导向,以学生终身职业发展为最终目标,对人才培养目标、专业课程体系、理论教学和实践教学模块的有机融合、校企合作模式等进行重构,以互动性教学过程为主体培养学生习得性学习能力,给学生提供多种能力开发和展示的平台与机会,使其具备职业关键能力。     

内分泌及代谢疾病临床教学的思考

本文通过以问题为基础的学习、结合教学幻灯片、启发式教学为方法来培养学生观察事物的能力,加强合作,中西医结合,对内分泌代谢病学临床教学进行了探讨;通过临床见习、实习教学,达到既传授给学生知识,又传授给学生获取知识、技术的能力为目的 .     

病例教学方法在实验诊断学教学中的应用

本文探讨了病例教学方法在实验诊断学教学中的应用。在教学中,通过划分知识模块,重新设计实验教学程序,组织学生采集病例和标本,指导学生操作、讨论结果并进行病例诊断,以提高教学效果。通过上述训练,配合有效的考评,锻炼了学生的临床思维能力,增强了学生与患者、学生与临床带教教师之间的沟通能力,培养了学生的合作能力。     

基于小组合作竞争的以问题为基础学习在外科学见习教学中的应用

以广州医学院2006级五年制临床医学专业40名见习学生为研究对象,在外科学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,引入合作机制和竞争机制,提出基于小组合作竞争的以问题为基础学习的教学理念,并系统地阐述其具体的教学实施过程.实践表明,基于小组合作竞争的以问题为基础学习教学方法在一定程度上能够提高学生的合作能力和解决问题能力.     

关于合作学习中细节问题的思考——以Learn Higher网站合作学习视频为例

以Learn Higher网站10段合作学习视频为研究对象,采用案例分析法,结合指导合作学习的实践,分析了合作学习过程中应该关注的细节问题。指出合作学习更应侧重培养学生合作能力,关注学生之间良好人际关系的建立。     

参与式教学模式在中职教学中的应用

职业学校须坚持校企合作、工学结合人才培养模式,突出学生实践能力的培养,改革传统教学模式,做到理论和实践并重,培养的毕业生才能真正达到企业用人要求.在中职教学中应用参与式教学模式,突出体现以学生为中心的教学理念,有利于将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力,为学生“对口”就业、稳定就业奠定良好基础.     

对内分泌及代谢疾病临床教学的探讨

本文通过以问题为基础的学习、启发式教学为方法来培养学生观察事物的能力,加强合作,中西医结合,对内分泌代谢病学临床教学进行了探讨;通过临床见习、实习教学,达到既传授给学生知识,又传授给学生获取知识、技术的能力为目的。     

传统教学法与PBL教学相结合在医学微生物学中的应用

传统教学模式与基于问题的学习（problem-based learning,PBL）模式相结合在医学微生物学教学中将发挥非常重要的作用。传统教学可以系统地传授理论知识,使学生在相对较短的时间内获取大量信息。PBL教学则激发了学生的学习兴趣,使学生的文献查找能力、分析和解决问题能力、团队合作能力等综合素质得到提高。两者有利有效的结合可以使枯燥的教学内容变得生动、活泼,从而达到理想的教学效果。     

RICH研究型与合作式教学模式在医学英语精读课程中的应用

目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.     

小组合作学习在英语教学中的应用

教学工作应注重学生能力的培养.培养学生运用语言交际的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,而小组合作学习便适应了这种需要,它的推广,有利于培养学生英语交际能力.小组讨论,即Group Work是英语课堂教学中学生合作学习的一种方式.在课堂教学中体现了以学为本的新型教育观,符合以学生为主体的现代教育理念,有利于激发学生的思维活动,能让学生在协作过程中,通过小组的互相帮助,提高个体的能力.正因为种种好处,尤其是获得了很多专家们的肯定,使Group Work在英语课堂教学中越来越流行,听课者也往往以此作为衡量新课程教学与传统课型的标准,不否认Group Work对英语课堂教学带来的重要意义.