对医学人文能力的认知调查及建议

目的考察医学生对医学人文能力的构成以及自身医学人文能力情况的认知,以对医学人文教学提供参考。方法采用自行设计的医学人文教学问卷对医学生进行调查,用SPSS18.0数据统计,进行卡方检验,P<0.05表示具有显著差异。结果大部分医学生对医学人文能力的构成总体认识较好,但是对于批判性思维能力认知不足,临床沟通能力不足。从性别差异看,男性与女性对于沟通能力、团队协作能力、批判能力、关怀能力等认知存在显著差异。结论明确医学人文教学能力的内涵,对加强医学生的沟通能力培养及医学人文实践教学、优化课程体系,整合师资队伍大有裨益。     

循证医学与人文关怀结合对医学生职业精神培训及评估研究

在医患矛盾日益突出的形势下,加强医学生职业精神培训对缓解紧张的医患关系有重要意义。循证医学作为医学生职业精神的"硬件",强调了医学的严谨性。人文关怀作为医学生职业精神的"软件",强调了医学的人文性。将循证医学与人文关怀结合,通过显性教育和隐性教育,可以有效地培养医学生的职业精神,并可以通过多种方法和评估体系对培养效果做出评估。     

临床实习中医学生人文素质培养的思考

医学人文精神匮乏是当今医患冲突发生的重要原因之一.临床实习中医学生人文素质培养的缺失主要表现在人文知识欠缺、心理素质欠佳、医患沟通协调能力差、医学人文关怀缺乏和责任意识不强等.分析成因,可能与医学生忽视医学人文素质培养,教师对人文素质培养的重要性认识不足,人文教育课程设置不够合理,教学中没有将医学人文教育与医学专业教育渗透与融合等有关.临床实习是培养医学生人文素质的绝佳时期,可以通过提高教师的思想认识及教学能力,开设有针对性的人文科学课程,营造良好的人文教育环境,尤其是在临床医疗实践中渗透医学人文教育,在多种社会实践活动中强化人文素质培养等多种途径,加强医学生的人文素质培养.     

口腔医学生人文关怀意识教育的思考

人文关怀精神倡导对人的关怀，主张以人为主体的医学价值观，目前口腔医学生医学人文关怀意识的现状并不容乐观，对其产生的原因进行了分析，并提出口腔医学教育并不仅仅要把培养具有口腔医学知识和技能的人才作为自己的目标，更要把医学人文的教育作为重要的教学内容，提高教师人文素质，加强医学生与社会和病人的接触，培养情感、训练技能，创造良好的人文教育环境，是进行医学生医学人文关怀意识培养的有效途径．     

医学人文教育环境下语文课程建设的设想与实践

文章对医学人文教育环境下的语文课程建设进行了探讨。语文教学应当通过讲授人文知识,提升医学生的人文素养,普及医学生的人文关怀。文选首先着重于人文关怀教育——健康所系、性命相托。重读名著,善对他人,正视自己。以言表意,和谐相处,构建人际交往能力。发现自我,拒绝迷茫;正视现实,与时代同步。     

医学人文教育的使命及其改革初探

新形势下医学人文教育的良好开展对医学教育的发展、对医学生能力素质培养起着重要的作用。文章阐述了医学人文教育在培养医学生的人文关怀和技能的特殊使命,针对当前高等医学院校开展医学人文教育存在的问题,对医学人文教育的改革原则及措施进行初步探讨,认为必须以＂多方参与性、实效性、联系性、连贯性＂作为开展医学人文教育的原则,开展课堂内、外的整体改革,即：课堂内的改革主要是医学人文教育课程体系的合理构建和医学专业课程中融入人文教育;课堂外主要是校园医学人文环境的营造及医学人文教育活动的有效开展。     

广州高校医学生对医学解剖学人文关怀认知度的调查分析

目的 了解广州地区高校医学生对医学解剖学人文关怀认知的现状.方法 通过横断面问卷调查法,对广州地区4所高校医学生进行调查.结果 该地区医学人文关怀的相关教育已经初步建立,且大部分医学生在思想上能够认识到医学解剖学人文关怀和解剖学遗体捐献的重要意义,但是医学生对医学解剖学人文关怀的认知度依然较低,在解剖学捐献的态度和解剖学课堂的人文关怀行为上依然欠缺.结论 构建与医学解剖学相融合的解剖学人文关怀教育体系是推进当前该地区医学人文关怀教育深入的关键.     

加强口腔医学教育中人文关怀理念的对策

随着现代医疗模式由单纯的生物医学模式向生物-心理-环境-社会的医学模式转变,以培养合格医疗人才的医学教育模式也随之发生着更多关注人性、心理、社会的转变,各类医学教育中对医学生人文素质的培养也越来越受到重视。本文作者探讨了我国口腔医学专业医学教育中人文关怀理念的现实状况,分析了目前人文关怀缺失的原因,并且对口腔医学生的人文关怀理念培养进行了探讨,研究了如何在口腔医学专业教育中加强医学生人文关怀的培养。     

关于《医学人文概论》课程的构建与实践

为培养和提升医学生的医学科学及医学人文精神,本校构建并实施了《医学人文概论》课程。该课程重点帮助医学生深刻理解医学人文内涵;提高对医学社会价值、道德价值的判断能力;引导学生了解学医的目的是对人的爱和关怀;促进医学生医学人文精神和科学精神的协调发展。     

PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践

目的探索建构主义教学观在PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践效果。方法遵循建构主义教学原理,在PBL(problem-based learning)临床教学案例中,隐性建构人文关怀情境。通过强化医学生人文关怀认知和学习动机等方式,引导学生在PBL教学案例学习过程中,建构真实情境,体现无处不在的医患沟通和人文关怀。结果学生在临床案例分析解决医学科学问题过程中,能主动建构人文关怀情境,注重医患沟通,体现人文关怀。结论建构主义教学设计理念与PBL教学法相辅相成,使医学科学属性与人文属性在PBL教学中得到充分体现,促进和提高了医学生人文关怀素养、意识和人文医学执业技能的培养质量。     

重症医学临床实习教学探讨

重症医学临床实习教学具有很强的专业特点。结合实际教学中存在的问题,通过加强师资队伍建设,改革教学模式,注重实习生临床技能及整体思维能力的培养,重视医患沟通能力的培养,加强组织纪律以及采取人性化管理,全面提高实习生的综合素质。     

国外医学院校人文素质教育的几点启示

国外医学院校在进行医学专业教育的同时,非常重视对学生进行人文素质教育,强调医学与人文交叉融合;注重引导学生探讨医学社会问题和参加社会实践,培养学生社会责任;注重改善教师人文知识结构,提高教师综合能力;注重校园文化育人环境建设,充分发挥校园文化建设在医学人文素质教育中的功能与作用。     

山东省某医学院校医学生人文素质现状调查

目的：了解山东省某医学院校医学生人文素质现状,为该校更加有效的开展人文素质教育提供依据.方法：利用自拟的调查问卷,运用TOPSIS综合评价分析方法,从医学人文知识、人文精神、人文思想和人文方法等方面,对医学生的人文素质进行调查.结果：高年级的医学生人文素质要比低年级的医学生总体水平略高,提示该校医学生的人文素质在行为方式、合作精神和创新能力等方面得分偏低.结论：医学院校要充分发挥临床实习的教学作用,加强医学生的人文素质培养力度,以提高医学生的综合素质.     

大学附属医院医学生人文素质教育有效途径的探索

阐述了大学附属医院开展医学生人文教育的重要性,分析了其中存在的问题,提出在医学生临床实习期间应规范其人文素质教育内容和要求、开展丰富多样的医学生人文素质教育实践活动、加强医护人员人文素质教育的培训与考核、加强医院文化建设等大学附属医院医学生人文素质教育的有效途径。     

临床护生人文关怀能力培养的效果研究

目的探讨对临床护生实施人文关怀能力培养的效果。方法选取某三级甲等医院实习的本科护生72名,通过带习教师的人文关怀理念潜移默化影响临床护生,并采取角色模范式、日志式、对话式等人文关怀教学方法对临床护生实施人文关怀能力培养。结果实施前后对临床护生人文关怀能力及护理工作满意度调查差异有统计学意义（P〈0.05）。结论通过对临床护生人文关怀能力的培养,增强了临床护生的关怀能力,提高了患者对护理工作的满意度。     

医学生人文素质培养与大学英语教学融合的探索

目前在社会转型的背景下,日益紧张的医患关系在一定程度上显示出医学教育在人文素质教育方面的欠缺。因此,医学院校注重医学生人文素质的培养是现实需要。大学英语教学是提高医学生人文素质的有效途径,培养医学生人文素质的实施策略主要表现在：深入挖掘教材中的医学人文教育因素;扩展课外内容,提高英语能力的同时提升人文素质;注重教师自身的人文修养,营造人文氛围;重视培养医学生的团队合作和与人沟通的能力。     

“泰迪熊模拟医院”对培养临床前医学生人文关怀能力的作用

培养医学生的人文关怀能力是医学教育的重要任务。本文开展"泰迪熊模拟医院"活动，以对临床前医学生进行早期的人文关怀能力培养。首先，组织临床前医学生参观临床功能分区与诊疗流程，听取儿科医生讲座，了解儿科患者的诊疗过程；然后，学生参照实际情形，在幼儿园内为幼儿们搭建模拟医院，并展开模拟诊疗。在实施过程中，学生自主分工、自主策划、自主行动。模拟情境创建完成后，幼儿们扮演患病儿童的家长，将其毛绒玩具设定为患病宝宝；医学生分别扮演模拟医院中各岗位的医务人员，有序开展各项诊断和治疗活动。结果显示，该活动为临床前学生搭建了安全、友好的模拟诊疗平台；在与幼儿们的交流互动中，学生的人文关怀能力得到了显著的提高。     

综合医院精神科门诊实习医生人文素质的培养

临床实习不仅是对实习医生专业技能的训练也是人文关怀能力的培养。精神医学是在医学各专科中最富有人文关怀的学科,在综合医院精神科门诊对实习医生的带教过程中,通过重视入科教育、在门诊和会诊医疗过程中指导学生建立良好医患沟通、举办典型病例和疑难病例讨论及学术讲座,利用网络互动和宣传开展人文阅读,采取角色互换扮演考试方式,加强临床带教教师自身修养的多种措施,将实习医生的精神病学专业技能的训练与人文关怀能力的培养紧密结合起来,不失时机进行医学人文教育,增强学生的人文关怀能力,从而更好的服务于社会。