医患沟通技巧培养在急救医学方向学生的应用效果

目的:探讨医患沟通技巧培养在急救医学方向学生的应用效果。方法:本研究选择我院2017年入职急救医学方向100名实习学生为观察对象,全部学生均接受医患沟通技巧培养,对比实施前后学生的医患沟通技巧掌握情况。结果:在实施医患沟通技巧培养后,急救医学方向学生在理解患者、信息给予、信息收集和沟通技巧等方面的评分结果均明显高于实施前(P<0.05)。结论:在急救医学方向学生教学过程中实施医患沟通技巧培养方案,能够有效提高学生整体的医患沟通能力,使其掌握更加有效的医患沟通技巧。     

新疆医科大学医学生临床实习阶段医患沟通能力现状分析

目的了解新疆医科大学医学生医患沟通能力的培养现状。方法采用自制调查表对新疆医科大学进入临床实习阶段的医学生医患沟通能力现状进行调查。结果 832名医学生接收调查,认为影响医学生与患者沟通主要因素为医生医患沟通能力(407人/48.92%),患者及家属信任程度(196人/23.56%)及不同民族间文化差别(122人/14.66%)。民、汉族学生间的《医学生医患沟通行为量表(自评)》结果得分有差异(P=0.012),民汉学生在传递和采集信息能力、互动与达成共识能力、表达能力、确认信息能力方面比较有差异(P0.05)。结论医患沟通能力是医学生应具备的重要能力之一,新疆地区应制定相应的医学生医患沟通技巧培训,提高医学生医患沟通能力。     

沟通技巧培养在医学影像检查技术实习中的作用——以心脏CTA检查技术实习改革为例

传统意义上的医学影像专业的实习生在影像科技术组进行检查技术学实习过程中,仅仅注重了对学生临床检查技术的培训,有关沟通技巧的培训则是一个薄弱环节。在日常实习带教过程中,加强实习生沟通能力培养,从心脏CTA检查技术的实习课程安排入手,就提高检查效率、改善患者配合度,提升实习生自信力,探索如何进行医学影像专业实习生沟通技巧培训,提高实习生沟通能力,促进医技科室医患关系和谐发展。     

临床实习教学中基于叙事医学模式对PCI患者的应用研究

目的 探讨叙事医学教学模式在心内科临床实习教学中的应用效果。方法 选择本院2018级临床医学专业74名心内科实习的学生,随机分为叙事医学组(43人)和对照组(31人)两组。对照组采用传统教学方式,叙事医学组在对照组的基础上增加叙事医学教学。在教学结束后,比较两组学生的共情能力和医患沟通能力。结果 经过教学,叙事医学组学生的医患沟通能力得分为(23.79±1.94)分,对照组学生的医患沟通能力得分为(22.83±1.88)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。同时,叙事医学组学生的共情能力评分为(110.77±8.98)分,对照组学生的共情能力评分为(104.71±9.27)分,两组比较差异也有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床实习阶段开展叙事医学教育,可以有效提升实习学生的共情能力和医患沟通能力,有助于培养更具人文关怀和职业素养的医学人才。     

临床沟通技巧课开设和实施运用初探

目的：探索临床沟通技巧课开设的必要性和临床实施运用方法。方法：通过本课程的培训,教会医学生在临床实习中,掌握这门课程的基本理论知识和核心沟通技巧,与患者进行恰当有效的沟通和交流,从而取得良好的实习效果。结果：必要和及时的临床沟通技巧专业理论学习和模拟训练有助于提高和改善医学生初到临床实习期间的医患沟通能力。结论：临床沟通技巧是当代高等医学院校学生的必修课,是临床医学生应掌握的一项基本技能。     

康复治疗专业实习学生认知康复的兴趣及其影响因素调查

目的了解康复治疗专业实习学生对认知康复的兴趣及其影响因素, 为认知康复教学提供参考。方法以2020至2022年在武汉大学中南医院神经康复科实习的169名康复治疗专业实习学生作为调查对象, 采用问卷星进行问卷调查, 了解他们对认知康复的兴趣、认知现状和学习意愿, 采用χ2检验和logistic回归分析进行统计分析。结果 57.4%(97/169)的实习学生对认知康复感兴趣, 感兴趣的前三位认知域是记忆力[65.0%(63/97)]、注意力[60.8%(59/97)]和执行功能障碍[48.5%(47/97)]。与服从调剂的学生相比, 高考自愿填报康复治疗专业的学生对认知康复更感兴趣(OR=3.41, 95%CI:1.46～7.99);与未轮转的学生相比, 轮转认知治疗室的学生对认知康复也更感兴趣(OR=2.28, 95%CI:1.12～4.63), 差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论康复治疗专业实习学生对认知康复比较感兴趣, 但应进一步加强认知康复师资团队建设, 提高带教教师的临床业务能力和教学水平, 拓展学生知识获取途径和临床实践机会, 并积极探索多元化教学方法, 提高学...     

口腔医学临床实习教学中医患关系调查分析

临床实习阶段,不仅是学生学习专业知识、培养专业技能的关键时期,也是培养学生如何处理好医患关系,使其成为一名合格医生的重要阶段。良好的沟通能力是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件,重视培养实习学生沟通能力有助于融洽医患关系,减少医疗纠纷。通过调查问卷了解临床实习教学中医患沟通面临的问题,并进行临床实习教学中医患关系的相关调查,以期强化培养实习学生的医患交流能力,构建和谐医患关系,不断提高实习教学质量。     

儿童医院门诊科实习护士沟通能力分析

目的调查实习护士沟通能力现状,分析其影响因素。方法使用自行设计的调查问卷对某综合性医院的56名实习护士进行调查,对相关数据进行统计分析。结果不同学历实习护士之间沟通能力差异具有显著性。结论对不同学历实习护士在沟通能力培养上应区别对待;部分实习护士虽掌握一定的护患沟通技巧,但需加强对沟通能力的认知及非语言沟通技巧的学习和提高心理素质,以提高护理质量。     

口腔医学生医患沟通能力培养的创新路径研究

目的 调查某医学院口腔医学本科生医患沟通能力现状,探讨口腔医学本科生医患沟通能力培养的创新路径。方法 采用问卷星进行问卷调查,对该校2020年9月至2021年7月口腔医学专业大学四年级、五年级、毕业生进行调查和统计分析。结果 96.9%受调查者在平时的学习、工作、生活中存在交流障碍;65.6%受调查者在学校学习过程中接受过沟通方面的培训,但内容和形式不多;不同年级的学生在与他人的交流障碍、医患沟通能力培养阶段的选择上差异无统计学意义（P> 0.05）;不同年级的学生在医患沟通能力教学安排上差异有统计学意义（P <0.05）。结论 某医学院口腔医学本科生医患沟通能力现状不容乐观,该校较以往更重视医患沟通,但培养层面仍较为薄弱,应积极探讨提高口腔医学本科生医患沟通能力的培养创新路径。     

浅谈口腔医学生实习中的医患交流学习

医疗卫生体制和医学模式的转变，要求临床医疗实践活动由疾病为中心转变为以患者为中心，这要求对口腔医学临床实习教育的内容进行相应的调整，其中医患关系沟通能力的培养显得尤为重要。医惠沟通能力的培养是素质教育的重要一环，它不仅要求我们强化专业素养教育，更强调人文素养和职业道德的教育。医患沟通能力的培养方式多种多样。既强调系统的理论学习，也注重实践探索。医患关系沟通能力的学习也必将促进学生更快地实现由医学生到医生的质的转变。     

心血管内科实习教学中强化医患沟通能力培养的思考

加强心血管内科临床实习生医患沟通能力的培养,提高实习生医患沟通能力,减少医疗纠纷的发生,是培养合格心血管内科专业人才的关键环节。加强实习生岗前培训,激发实习生提升医患沟通能力的积极性;改进实习带教模式,在实践中培养学生的沟通交流能力、专业知识的运用能力;引导学生加强沟通技巧的训练,在临床实践中不断积累医患沟通的经验与教训;加强管理监督,重视医患沟通技能操作考核;利用新媒体技术,建立医患沟通信息共享平台。通过以上措施,可以在心血管内科实习生强化医患沟通能力培养过程中取得较好的临床教学效果。     

关于培养实习医生医患沟通能力的实践与思考

传统医学教育的不重视和医患沟通能力不足导致近年来医疗纠纷等问题的不断出现,本文通过研究实习医生多掌握医患沟通的技巧,多注重理论与实践的结合,认真对待医学实习岗前培训,积极主动参加政府及医院等部门的人文活动,早期接触临床等实践活动,在临床实习阶段加强实习医生医患沟通能力的培养,提高医患沟通能力,为国家培养优秀的医学人才和构建良好的医疗环境。     

PBL教学法对护理专业本科实习生批判性思维及自我导向学习能力的影响

目的：探讨PBL教学法对护理专业本科实习生批判性思维及自我导向学习能力的影响。方法：便利抽样法选取在我院脊柱外科实习的120名护理专业本科生,随机分为对照组和实验组,分别实施传统教学法和PBL教学方法。4周实习轮转结束后,比较组间理论知识、操作技术、批判性思维及自我导向学习能力得分情况。结果：实验组理论成绩及操作成绩均高于对照组(P<0.05)。批判性思维方面,实验组分析能力、求知欲和认知成熟度等3个维度得分以及总分均高于对照组(P<0.05),寻找真相、开放思想、系统化能力和批判性思维的自信心等4个维度得分组间无差别;自我导向学习能力方面,实验组5个维度得分和总分均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学法可提高护理专业实习学生的理论知识、操作技术水平,有助于提升护理专业实习学生的批判性思维及自我导向学习能力。     

提高实习医师医患沟通能力的对策

实习医师医患沟通能力不足,是医疗纠纷的潜在隐患,也直接影响到实习效果。因此,提高实习医师的医患沟通能力是一个亟待解决的问题。通过强化医患沟通意识,树立医患沟通信心,培养良好的医学礼仪素养,应用恰当有效的沟通技巧,加强专业知识的学习,有助于提高实习医师的医患沟通能力。     

基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教管理中的应用

目的：研究基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教管理中的应用价值。方法：选择2021年5月至2022年5月我院手术室86名实习护生纳入研究,依据随机数表法分为两组,各43名。对照组接受常规带教管理,实验组采用基于Kolb学习圈理论教学法。对比两组实习护生自主学习能力、综合能力考核成绩评分及其带教管理满意度。结果：实验组内生学习动机、自我管理、外生学习动机、学习任务计划及合作学习能力均明显高于对照组(P<0.05);实验组实习护生发现问题能力、病情诊断能力、医患沟通能力、感染防控能力、合作配合能力及重症监护能力均明显高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度为93.02%(40/43),高于对照组的69.77%(30/43)(P<0.05)。结论：基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教中的应用价值确切,可有效提高实习护生自主学习能力及综合护理考核成绩,有利于提升实习护生满意度。     

医患沟通技巧课程的建设与评价

沟通是临床实践的重要组成部分.北京大学医学部医患沟通技巧课程建设,得到了师生的普遍支持和认可.不过,通过OSCE发现,实习结束时临床医学专业学生的医患沟通能力的掌握与运用仍然相对薄弱.今后,医学部将进行课程的体系化、系列化和教师队伍建设,以更好地培养学生的医患沟通能力.     

当代大学生对医患沟通认知的调查与分析

通过调查当代大学生对医患沟通现状的了解与认知情况,以期提高高校医患沟通教育水平,为提高医学生和非医学相关专业学生医患沟通能力奠定基础。调查显示,我国医患沟通现状不容乐观,不仅医学生须加强医患沟通,而且非医学相关专业学生也应接受相关教育。     

医患共同决策在临床医学生医患沟通技能培养中的应用

目的 探讨一种有效的快速提升医患沟通技能的培养模式,为基于SDM工具的医患沟通技能培养奠定基础.方法 选取正处于临床实习阶段的徐州医科大学第一临床医学院2015级五年制本科生和2017级临床硕士研究生各20名为研究对象,对其进行基于肺结节SDM工具的医患交流培训并设计《肺结节患者个体化管理决策辅助手册》,使用SEGUE量表对培训前后临床医学生医患沟通能力进行评价.结果 培训前医学生医患沟通能力SEGUE评分为(11.96±2.62)分,培训后医学生医患沟通能力SEGUE评分为(19.35±2.13)分,差异具有统计学意义(P<0.05);培训后硕士研究生SEGUE评分显著高于本科生(P<0.05).结论 基于肺结节SDM工具的医患交流培训可显著提升医学生医患沟通能力,可以推广于临床各专业.     

烧伤科临床实习医学生医患沟通能力培养初探

针对目前医患关系和医学生沟通技能的现状,探讨如何在临床带教中注重加强烧伤科临床实习医学生医患沟通能力的培养,以提高医学生的医患沟通技巧和临床综合素质。     

实习医师医患沟通能力的培养

医学教学的目的是将学生培养成为能独立从事临床工作的合格医师,由于医学院校涉及医患沟通培养的课程较少,致使部分医师专业能力扎实,但缺乏医患沟通意识与技巧,常会引起患者的误解和不满。因而加强医学生沟通能力的培养,促使其树立较强的沟通意识已不容忽视。教师应在医学生临床实习的关键时期,以沟通实践为载体,对学生的医患沟通能力进行有针对性的培养,并建立完善的评价体系,以培训具备良好的医患沟通技巧的临床医师,满足新时期临床工作的需要。