中高职贯通护理专业数学课程建设的建议

中高职贯通护理专业的数学课程建设是职业教育改革的一环,本文根据生源特点和专业培养目标,通过对目前数学课程开设模式、教师授课方式及学生学习情况的分析,就课程建设提出几点建议。     

中高职贯通护理专业实践育人模式的探索

落实实践育人是培养合格护理专业人才的重要举措。上海健康医学院附属卫生学校注重以职业精神为引领,构建适合护理专业学生的多维实践育人模式,以课内第一课堂为基础、校内课后第二课堂为拓展、校外第三课堂为补充,引导学生在实践中长真知、强技能、担责任,在潜移默化中增强学生职业信心,提高职业道德素养和专业素养,提升实践育人效果。     

六年贯通制护理英语课程设置探究

六年贯通制是近年来护理专业职业教育中新生的学制,该学制既不同于中职或高职教育。也非将中高职两个阶段进行简单叠加,合理地进行课程设置是这一新学制亟需解决的问题。以六年贯通制护理专业的英语课程作为研究对象,依据“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和课程设置的要求,以培养具备一定英语应用能力,符合岗位需求的优秀护理人才为目标,充分利用贯通制的学制优势,探究科学有效的英语课程设置方案。     

护理专业中高职贯通培养课堂教学的质性研究

目的研究了解护理专业中高职学生对课堂教学的学习体验,为中高职贯通培养模式提供实践数据。方法围绕护理专业中高职贯通培养课堂教学的学习体验,采用半结构式访谈法对10名学生进行访谈,以Colaizzi现象学7步分析法对访谈资料进行分析。结果(1)分段、渐进地学习专业知识与学生的学习能力相适应;(2)专业能力的逐渐提升通过不同课程之间的贯通培养与递进、相同课程内容深度与广度的贯通培养与递进两种方式实现;(3)中高职学生在教学内容、教学方法、师生关系方面的要求不同。结论中高职贯通培养模式有利于对应生源的专业成长,教学标准及相关制度的建立是课堂教学发展的基础。     

新时期职教背景下中高职贯通护理专业实习生职业认同水平的调查研究

探讨新时期职业教育背景下中高职贯通护理专业学生的职业认同感及其影响因素。调查显示,职业院校应开设职业认同教育课程,以提高学生对护理专业的了解程度,发现护理职业的益处,最终减少基层护理人力资源的流失。     

中高职贯通背景下的护理课程开发研究——以上海市浦东新区卫生学校2012级为例

护理中高职贯通培养模式是当前实现中高职衔接职业教育模式的一种,与传统的中职护理、高职护理均有差异,学校通过中高职贯通培养,能缩短护理职业人才的培养周期,节约培养资源,增强护理职业教育的吸引力。对每一个护理职业院校来说,合理的课程开发是保障护理中高职贯通人才培养的重要环节之一,以学校2012级贯通护理完整的课程开设实施为例(该班2012年9月入学、2018年7月毕业,学制6年),从实施背景、实施现状、课程开发数据分析及讨论三个方面开展论述分析,为其他职业院校护理中高职贯通课程开发实践提供参考。     

医学职业教育中高职衔接课程体系建设探析

医学人才服务对象的特殊性,决定着医学职业教育在课程设置和内容选择上有别于其他类型职业教育。医学中高职衔接课程体系建设应遵循以下原则：公共文化课程衔接应突出从提高文化底蕴到增强人文意识和人文关怀能力的转变,医学基础课程衔接应突出从零散知识到宽厚基础的转变,医学专业课程衔接应突出由培养技术型高素质劳动者向培养高端技能型人才演进,由低到高。     

构建中高职贯通护理专业正常人体学课程标准的探究与思考

正常人体学课程是一门重要的医学基础课,它是在整合解剖学、组织胚胎学和生理学3门医学基础学科基本内容的基础上建立的新课程。我校中高职贯通护理专业是上海市教委批准为上海市首批实行中高职教育贯通培养模式的试点专业,尚处于起步阶段,以往的正常人体学课程标准和教学目标已经不适合这个专业,教学内容也需适当调整,因此,中高职贯通护理专业正常人体学课程新标准的制订势在必行。     

高职护理教育课程体系改革设想

随着21世纪经济、社会及高科技迅猛的发展,医学模式、疾病谱和医疗保健服务发生了巨大的变化.人们已清醒的认识到中等护理教育已远远不适应社会发展的需要了.提高护理教育的层次,已势在必行.由此,高职护理教育运应而生,并有着广阔的前景.然而高职教育既不同于"理论型"、"研究型"大学本科和专科的普通高等教育,更别于单一"技能型"的中等职业教育.它是社会、经济发展的产物,是培养适应生产、服务、管理第一线需要,具备综合职业能力和全面素质的高级技术型应用人才.因此,具有适度的超前性和先进性的知识体系和技术体系,即:建立实用性与综合性统一的课程体系,是高级职业教育改革的当务之急,也是卫校和升格的职业技术医学院所面临的新课题.现就高职护理教育课程体系改革谈以下看法与设想.     

五年制高职护理专业构建综合化课程体系的可行性探讨

目的以能力为本位培养高级实用型护理技术人才。方法通过查阅文献资料、座谈、问卷调查等方法,比较传统课程体系的利弊,深入讨论综合化课程体系构建的理论与现实基础。结果综合化课程体系根据以能力为本位的职业教育思想,将护理专业基础课程与护理专业课程进行有机综合,以人体各器官系统为主线构建五年制高职护理综合化课程体系,它符合学生的认知规律,能实现基础课程与专业课程的综合,紧密结合护理工作岗位需求,重视护理职业能力的培养。结论课程综合化是切实可行的,该课程体系将成为高质量护理人才培养的有效载体。     

护理专业中高职衔接的思考与探索

目的随着我国护理事业的快速发展,对于护理专业中、高等职业教育提出了新的挑战.中高职衔接的人才培养是统筹协调发展职业教育,适应经济发展方式转变和产业结构调整的重大举措,然而,长期以来中高职衔接是护理专业发展的瓶颈,探索如何“有效”、“顺利”进行中高职衔接具有重要的意义.通过思考与探索,提出了一些对于现状的分析和体会,以供参考.     

高职高专护理专业教学内容课程体系的改革

通过对我国护理专科教育中存在问题的分析和社会发展的需求 ,提出高职高专护理专业课程体系改革实施方案 :首先确立学校医院合作"2 +1"的培养模式 ,形成"一主、一辅、三突出、四强化"的人才培养特色 ;构建与专业人才培养目标相适应的课程体系 ,改革教学方法与教学手段 ,培养适应现代社会需求的实用型护理人才。     

新疆高职院校老年护理专业发展策略

对新疆高职院校老年护理专业发展现状、老年护理人才队伍现状进行分析,在此基础上提出高职老年护理专业发展思路与策略,为新疆老年护理事业发展提供依据。     

中高职贯通项目课程情景教学的实践

从中高职贯通学生的特点出发,结合医用物理教学实践,提出在中高职贯通医用物理学教学中开展项目课程情景教学模式.这种教学模式把学生置于复杂的、有意义的问题情景中,并让学生成为该情景的主人,让学生自己分析问题、学习解决问题所需的知识,一步一步地解决问题.通过训练,逐步培养学生自主学习、终身学习的习惯与能力.     

护理专业“3+2”中高职教育课程体系有效衔接的探讨

中、高职教育课程体系有效衔接,是完善和建立现代职业教育体系,稳定和发展中、高职教育,推动中、高等职业教育快速发展的需求。     

高职院校护理专业老年护理学课程思政探索

在老年护理学课程教学中融入思政教育,培养学生爱国情怀、民族自豪感、社会责任感,以及刻苦勤奋、严谨求实的学习态度,关心、爱护、尊重患者的职业精神,同时提高教师整体素质。     

开展中高职贯通培养 探索现代职教体系构建——以上海医药卫生类职业教育为例

介绍上海健康医学院附属卫生学校和上海健康医学院根据上海医疗卫生行业、生物医药新兴产业的需要及职业岗位要求,在具有较好贯通基础的护理、口腔医学技术、医学检验技术、康复治疗技术、药学和医学生物技术等专业尝试开展中高职贯通培养,在现代职业教育体系构建方面进行积极探索。     

基于实时反馈的中高职贯通课程教学形成性评价改革探索——以上海健康医学院附属卫生学校口腔医学技术专业为例

上海健康医学院附属卫生学校口腔医学技术专业在形成性评价基础上,借助信息化技术,开展实时反馈的中高职贯通课程形成性评价,从教学资源推送、学习进程跟踪、教学问题反馈、质控信息获取等多方面进行改革探索,使培养的专业人才在发现问题能力、客观评价能力以及获取新知能力等方面有明显提升。     

构建五年一贯制护理专业立体螺旋上升式英语课程体系

在五年一贯制护理专业英语教学中采用立体螺旋式课程体系是必要的.在英语教学中,通过各学科与英语的横向整合及英语知识的螺旋递进式的纵向传授方式相结合的方法来满足五年一贯制护生英语学习的需求和社会对护理人员的要求,真正体现英语的实用价值.     

护理专业中高职衔接的研究进展

针对护理专业中高职衔接中存在的诸多问题,如中高职衔接模式的构建、入学考试形式的探讨、培养目标的设立、课程体系的构建、毕业实习的安排、中高职一体化护理技能体系的构建等进行深入研究,以实现5个对接,搭建中高职协调发展的立交桥。