多媒体健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康相关行为的影响

【目的】探讨多媒体健康教育对上尿路结石手术患者疾病认知水平及健康相关行为的影响。【方法】选择2019年7月至2020年6月本院收治的125例手术治疗的上尿路结石患者,根据手术时间将其分为对照组(2019年7月至12月,n=57)和观察组(2020年1月至6月,n=61)。两组均给予上尿路结石手术患者常规护理干预,对照组同时给予包括疾病认知、饮食管理、运动管理、生活管理、用药管理等在内的常规健康教育,观察组联合应用多媒体健康教育。随访6个月,比较两组患者疾病认知水平、健康相关行为、并发症及复发率、患者满意度。【结果】干预后,两组患者基础知识、生活知识、预防和治疗相关知识、疾病认知总分明显高于同组干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者遵医用药、饮食控制、心理调护、规律生活评分明显高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。随访期间,观察组患者术后并发症发生率、复发率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者健康教育满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。【结论】多媒体健康教育有助于增强上尿结石手术患者疾病认知水平,促进健康相关行为能力的养成,降低术后并发症与复发率的发生,提高患者满意度。     

以自我管理为导向的5A护理在中老年骨质疏松患者中的应用

目的:探讨以自我管理为导向的5A护理模式对提高中老年骨质疏松症患者疾病认知及自我管理能力的效果。方法:选取2015年2月~2017年1月我院收治的中老年骨质疏松症患者90例并随机等分为观察组和对照组,对照组患者采用常规护理;观察组患者采用以自我管理为导向的5A护理模式。观察两组患者疾病认知水平、自我管理能力、生活质量、护理满意度及新发骨折情况。结果:观察组患者疾病认知优于对照组(P<0.05);观察组患者遵医服药、康复训练、健康饮食、及时复查依从性均明显高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者躯体疼痛、生理功能、生理职能、精神健康、情感角色、活力、社会功能及总体健康评分均高于对照组(P<0.05);观察组患者护理满意度评分高于对照组(P<0.05),新发骨折少于对照组(P<0.05)。结论:以自我管理为导向的5A护理模式可显著提高中老年骨质疏松症患者疾病认知与自我管理能力,能够在一定程度上改善生活质量,提高患者满意度,降低骨折发生率。     

多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响

目的探讨多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响。方法 2015年6月至2016年6月选取本科收治的84例绝经后女性骨质疏松患者,根据随机数字表将患者分为观察组(n=42)及对照组(n=42),对照组行骨科常规性护理,观察组实施多元化健康教育,干预时间为3个月,比较两组患者干预前后自护能力、健康行为及疾病知识等方面评分。结果观察组自我护理能力总评分、健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分显著高于对照组(P0.05);干预后健康行为评分及疾病知识评分均高于对照组(P0.05)。结论多元化健康教育能有效提高绝经后女性骨质疏松患者疾病知识及自护能力,有助于患者建立健康的行为习惯,促进患者预后。     

模块化健康教育模式在数字减影全脑血管造影术患者围术期中的应用

目的 探讨模块化健康教育模式在数字减影全脑血管造影术患者围术期中的应用效果。方法 选取2020年1月—2020年12月于本院行数字减影全脑血管造影术的116例患者为研究对象,应用信封法将患者随机分为观察组(n=58)及对照组(n=58),对照组围术期行常规健康宣教,观察组围术期采用模块化健康教育模式实施宣教,比较两组患者干预前后焦虑抑郁水平、疾病认知水平、治疗依从性、图像成像质量、并发症及患者满意度。结果 干预后两组的汉密尔顿焦虑量表评分、汉密尔顿抑郁量表评分均较干预前下降,观察组低于对照组(P<0.05);干预后,观察组的疾病认知评分、治疗依从性、图像成像质量合格率、患者满意率均高于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论 模块化健康教育模式可提高数字减影全脑血管造影术患者的疾病认知水平、治疗依从性及满意率,减轻患者围术期的不良情绪,降低并发症发生率,值得推广应用。     

健康教育路径对老年性白内障患者术前焦虑及睡眠质量的影响

目的：观察健康教育路径对老年性白内障患者术前焦虑及睡眠质量的影响。方法：选取2020年6月至2022年6月收治的老年性白内障患者63例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为对照组(n=31)和观察组(n=32)。对照组行常规宣教,观察组行健康教育路径,比较2组患者护理前后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分。结果：1)护理前,2组SAS、SDS评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);护理后,2组患者SAS、SDS评分均下降,观察组SAS、SDS评分低于对照组,2组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。2)护理后,观察组PSQI评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3)护理后,观察组并发症低于对照组,健康知识掌握程度、护理满意度高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论：对老年性白内障患者采取健康教育路径护理干预,能够有效调节其术前焦虑、抑郁情绪,有利于改善其睡眠质量,提高其生命质量以及护理满意度。     

同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者的影响

目的探讨同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力的影响。方法 2016年1月—2018年6月选取本院收治的直肠癌术后肠造口患者52例,根据随机数字表将患者分为观察组(n=26)及对照组(n=26),对照组术后行常规性护理,观察组应用同质医疗健康教育模式对患者实施干预,比较两组干预前后疾病知识、自护能力及生活质量的变化。结果观察组干预后疾病知识评分、自护能力总评分及生活质量总评分较对照组显著提高(P0.05),观察组造口并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论同质医疗健康教育模式能有效提高直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力,降低造口并发症发生率,从而改善患者生活质量。     

骨质疏松健康教育手册在社区围绝经期女性健康干预中的效果

目的:探讨社区围绝经期女性健康干预中骨质疏松健康教育手册运用效果。方法:以电脑随机分组法将本社区82例围绝经期女性分为对照组(41例)、观察组(41例),分别给予常规健康教育、常规健康教育联合骨质疏松健康教育手册。比较两组健康知识认知度、自我管理能力、健康行为。结果:干预后,观察组骨质疏松基础知识、补钙、运动、预防保健评分均较对照组高(P<0.05)。观察组干预后自我护理能力测定量表(ESCA)评分较对照组高(P<0.05)。干预后,观察组晒太阳>4h/周、运动>2次/周的占比较对照组高(P<0.05)。结论:于社区围绝经期女性健康干预中骨质疏松健康教育手册的运用,可增加围绝经期女性健康知识认知度,提升其自我管理能力,帮助其形成健康行为。     

阶段性健康教育在母乳喂养产妇中的临床效果观察

目的:探讨阶段性健康教育应用于母乳喂养产妇的临床效果。方法:选择2016年1~12月我院孕妇学校学习且住院分娩母乳喂养产妇126例为研究对象,采用随机数字表法等分为观察组和对照组,对照组给予母乳喂养相关知识、乳房保健护理、心理护理、并发症预防等常规健康教育;观察组联合应用阶段性健康教育方法。比较两组产妇母乳喂养认知水平、乳房并发症等指标。结果:观察组乳房保健、喂养知识、喂养技巧、喂养自信心、母亲责任心评分均明显高于对照组(P0.05,);乳头皲裂、奶胀、乳腺炎发生率均明显低于对照组(P0.05)。结论:阶段性健康教育有助于提高产妇母乳喂养认知水平,减少产后乳房并发症发生率。     

基于围产保健理念的产前综合行为干预模式在妊娠合并心脏病病人中的应用研究

目的:探讨基于围产保健理念的产前综合行为干预模式在妊娠合并心脏病病人中的应用效果。方法:选取2019年6月—2020年12月医院172例妊娠合并心脏病病人为研究对象,利用抽签法将其分为对照组与观察组各86例。对照组实施常规护理,观察组实施基于围产保健理念的产前综合行为干预模式,观察并比较两组病人心理状态、分娩结局与疾病认知程度的变化。结果:干预后,观察组病人疾病认知程度评分明显高于对照组(P<0.05),观察组病人汉密顿抑郁量表(HAMD)与汉密顿焦虑量表(HAMA)评分明显低于对照组(P<0.05),观察组新生儿不良结局发生率明显低于对照组,分娩结局明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于围产保健理念的产前综合行为干预模式可有效提高妊娠合并心脏病病人疾病认知程度,缓解其焦虑、抑郁情绪,改善其分娩结局与新生儿健康结局。     

基于信息化教育平台的全方位护理在肠造口患者中的应用

目的 探讨基于信息化教育平台的全方位护理对肠造口患者中的的临床效果。方法 我院 2021 年 1 月至 2022 年 12 月收 治的 75 例肠造口患者,以随机数字法分为对照组和观察组。对照组（n=35 例）采取常规干预,观察组（n=40 例）采用基于信 息化教育平台的全方位护理。对比两组的不良情绪、健康知识和并发症。结果 观察组不良情绪和并发症发生率低于对照组 （P<0.05）。观察组健康知识水平、生活质量和自护能力评分高于对照组（P<0.05）。结论 肠造口患者采取基于信息化教育平 台的全方位干预,可增强健康认知水平,改善不良情绪,减少并发症。     

全面系统健康教育对女性乳腺癌相关知识认知及自检行为的影响

目的探讨全面系统健康教育对女性乳腺癌相关知识认知及自检行为的影响。方法选取2017年4月—2019年4月于医院进行乳腺癌筛查的女性患者84例,按照年龄、文化程度匹配的原则分为对照组和观察组,各42例。对照组给予常规护理,观察组采用全面系统健康教育。对比两组干预前、干预6个月后的乳腺癌知识认知、自检行为依从性及乳腺癌筛查信念。结果干预前两组乳腺癌知识认知比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组乳腺癌知识认知评分为82.51±5.47分,高于对照组的71.39±6.38分,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组自检行为依从率为90.48%,高于对照组的69.05%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组感知益处、感知易感性、感知严重性、自我效能评分均高于对照组,感知障碍评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论全面系统健康教育可有效改善女性乳腺癌相关知识认知,提升自检行为依从性,并改善乳腺癌筛查信念。     

Teach back模式对中老年人口腔健康行为的影响

目的探讨Teach back模式对中老年人口腔健康行为的影响。方法采用便利抽样法,选取2017年3月—2018年6月中山大学附属口腔医院口腔预防科就诊的150例进行口腔检查的中老年患者为调查对象,分为试验组(n=70)和对照组(n=80)。对照组给予常规口腔健康指导,试验组在对照组的基础上施加Teach back模式护理。干预6个月后,比较两组的中老年患者牙周病认知、口腔健康行为、牙周健康状态。结果干预6个月后,试验组患者日常口腔卫生习惯、牙周疾病认知及牙周疾病就医行为得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组的简化软垢指数(DI-S)、简化牙石指数(CI-S)、牙龈指数(GI)、改良出血指数(BI)、牙周袋深度(PD)评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论中老年人对牙周病认知较差,需要进行护理干预,Teach back模式护理能改善中老年人日常口腔卫生习惯,提升对牙周病正确认知,改善其口腔健康行为和生活质量。     

联动式健康教育模式对糖尿病性视网膜病变患者疾病知识及自护能力的影响

目的探讨联动式健康教育模式对糖尿病性视网膜病变患者疾病知识及自护能力的影响。方法将120例糖尿病性视网膜病变患者随机分为观察组(n=60)及对照组(n=60),对照组住院期间及出院后3个月实施常规健康指导,观察组在对照组基础上接受联动式健康教育,对比分析两组患者干预前后疾病知识及自护能力的变化。结果观察组干预后血糖控制知识、饮食知识、日常作息生活知识、运动锻炼知识、DR防治知识、用药知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组自护责任感、自我概念、健康知识、自护技能评分及自护能力总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论联动式健康教育模式能有效提高DR患者疾病知识及自护能力,改善患者生活质量。     

新媒体联合健康教育对乳腺癌术后患者的应用效果

目的：探讨新媒体联合健康教育对乳腺癌术后患者的应用效果。方法：选择2022年1～12月福建医科大学肿瘤临床医学院收治的110例乳腺癌术后患者。按随机数字表法分为对照组和观察组各55例,对照组接受常规健康教育,观察组接受新媒体联合健康教育干预,两组均持续随访干预4周。对比两组患者疾病知识掌握情况、心理状态、自护能力、并发症以及生活质量。结果：干预4周后,观察组患者疾病知识掌握评分比对照组高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组干预后心理状态中抑郁、焦虑以及压力评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组干预后自我护理技能、自我概念、自我责任、健康知识评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组并发症发生率3.64%(2/55)低于对照组18.18%(10/55),差异有统计学意义（P<0.05）;干预后,观察组心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：乳腺癌患者接受新媒体联合健康教育,可进一步提升患者对疾病知识的认知,缓解患者消极情绪,提升其自护能力,减少并发症发生,提高生...     

健康教育及心理护理在预防重复异位妊娠中的应用效果观察

目的:探讨健康教育及心理护理在预防重复异位妊娠患者中的应用效果。方法:将200例行保守手术治疗的输卵管妊娠患者随机分为观察组和对照组各100例,对照组住院期间及出院后给予常规医护指导,观察组在此基础上实施健康教育和心理护理干预。应用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评定两组患者心理状况,并随访其妊娠情况。结果:观察组焦虑和抑郁评分均低于对照组(P<0.05),重复异位妊娠发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育及心理护理可明显缓解异位妊娠患者焦虑、抑郁心理,提高患者生殖保健意识和能力,维护或改善生殖健康水平,达到降低重复异位妊娠发生率,提高宫内妊娠率的目的。     

中医辨证护理联合健康教育对哺乳期急性乳腺炎妇女疾病认知、不良情绪及并发症的影响

目的探讨中医辨证护理联合健康教育对哺乳期急性乳腺炎妇女疾病认知、不良情绪及并发症的影响。方法选取2018年3月至2019年8月该院收治的哺乳期急性乳腺炎患者108例为研究对象,按照入院先后顺序分为观察组和对照组各54例。观察组患者给予中医辨证护理联合健康教育干预,对照组患者给予常规护理干预。比较两组患者干预前后的疾病认知、不良情绪及并发症的差异。结果干预后,观察组患者的疾病认知水平评分显著高于对照组。干预后,观察组患者的SAS及SDS评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者的并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对哺乳期急性乳腺炎妇女采取中医辨证护理联合健康教育模式进行护理干预,能够显著提升其对疾病相关知识的认知水平,促进其健康行为的养成,使得其焦虑、抑郁等负面情绪得到有效改善和缓解,并显著降低各种并发症的发生率。     

多元化、多学科团队式延续健康教育对类风湿性关节炎患者的影响

【目的】探讨多元化、多学科团队式延续健康教育对类风湿性关节炎(RA)患者疾病认知水平及健康行为方式的影响。【方法】将121例在本院治疗出院RA患者随机分为观察组61例和对照组60例,对照组给予常规健康教育,观察组给予多元化、多学科团队合作式延续健康教育。随访6个月,比较两组患者疾病认知水平、健康行为方式及健康教育满意度E【结果】两组均完成随访58例。观察组患者疾病相关知识、康复训练知识、药物治疗、自我监测、心理调节等疾病认知评分明显高于对照组,且差异有显著性(P<0.05)。除遵医用药、心理调节外,观察组患者生活习惯、症状管理、康复训练、定期复查等健康行为方式评分明显高于对照组,且差异有显著性(P<0.05)。观察组患者健康教育满意度为96.55%(56/58),明显高于对照组的84.48%(49/58),且差异有显著性(P<0.05),【结论】多元化、多学科团队式健康教育有助于提高RA患者的疾病认知水平,促进健康行为方式的养成,增强患者满意度。     

健康促进模式在适龄妇女乳腺癌检查项目中的应用

目的:探讨健康促进模式在适龄妇女乳腺癌检查项目中的应用。方法:选择2017年1月至2020年12月全县400例适龄妇女乳腺癌筛查作为观察对象,根据时间点不同分为对照组(n=400,2017年1月至2018年12月)和观察组(n=400,2019年1月至2020年12月)。对照组采用常规方法宣教,观察组联合健康促进模式。比较两组干预后满意度、乳腺癌疾病及筛查评分、乳腺自查率及乳腺癌筛查信念评分。结果:观察组干预满意度97.50%明显高于对照组的93.75%,差异存在统计学意义(P<0.05);干预后,两组乳腺癌疾病及筛查知识均明显改善,且观察组乳腺癌疾病及筛查知识得分明显高于对照组(P<0.05);两组干预2个月后乳腺自查率差异无统计学意义(P>0.05),观察组干预4个月、6个月自查率均高于对照组(P<0.05);干预后,两组乳腺癌筛查信念评分明显提高,且观察组感知到的易感性、感知到的严重性、感知到的益处、感知到的障碍及自我效能评分高于对照组(P<0.05)。结论:健康促进模式用于适龄妇女乳腺癌检查项目中可提高满意度,提高乳腺癌疾病及筛查知识知晓率及乳腺自查率,有效改善适龄妇女乳腺癌筛查信念评分。     

分阶段健康教育路径化护理对慢性鼻窦炎鼻内镜手术患者疾病认知、身心应激及自护能力的影响

目的:探讨分阶段健康教育路径化护理应用于慢性鼻窦炎鼻内镜手术的价值。方法:将2018年3~9月在郑州大学第一附属医院接受治疗且与纳入要求相符的慢性鼻窦炎行鼻内镜手术治疗的患者102例随机分为对照组和观察组,各51例。给予对照组传统健康教育,给予观察组提供分阶段健康教育路径化模式进行护理干预。评估不同健教模式对患者疾病认知、身心应激的效果,对比两组患者的自我管理能力和自我效能。结果:两组疾病认知,入院时疾病相关知识评分差异不明显;术前1 d、术日晨、出院前1 d两组评分均有不同程度升高,观察组评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组心率(HR)、收缩压(SBP)、SCL-90恐惧、焦虑抑郁评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后观察组HR、SBP变化不大,对照组两指标明显高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);两组SCL-90评分均下降,且观察组评分降低较对照组明显,差异有统计学意义(P<0.05)。随访3个月,观察组自我管理能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组GSES量表评分差异不明显;随访3个月时,观察组该量表2维度评分与总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分阶段健康教育路径化干预能有效提高鼻内镜手术治疗慢性鼻窦炎病人对疾病的认知,缓解身心应激,提升病人自我管理能力与自我效能。     

综合护理服务在小儿恶性实体肿瘤围化疗期健康教育中的应用

目的:探讨综合护理服务在小儿恶性实体肿瘤围化疗期健康教育中的应用。方法:对我院2014年3月~2015年12月小儿恶性实体肿瘤患儿45例实施综合护理服务,观察患儿家长满意度及对小儿恶性实体肿瘤疾病的认知、保健护理知识认知、患儿化疗依从性评分,记录患儿围化疗期并发症发生情况。结果:本组患儿家长满意度达95.56%,患儿围化疗期并发症发生率为6.67%。患儿家长干预后对小儿恶性实体肿瘤疾病的认知、保健护理知识的认知均明显高于干预前(P<0.05),干预后患儿化疗依从性评分高于干预前(P<0.05)。结论:综合护理服务在小儿恶性实体肿瘤围化疗期健康教育中的应用可有效提升患儿家长对疾病知识的认知,提高保健护理知识掌握度,并提升患儿治疗依从性,减少化疗并发症的发生,提高患儿生活质量和家长满意度。