基于SPOC的翻转课堂教学模式探究——以生物药物制剂技术课程为例

在生物药物制剂技术教学过程中,利用基于SPOC的翻转课堂教学模式,进行线上理论、线下模拟实践教学,高效利用课堂,实现以"学生为中心"。     

以GMP仿真实训系统为平台 构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系

探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系,以培养学生岗位职业能力为目的,以实训项目为载体,以任务驱动为导向,通过"教学做"一体化的教学模式,提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力。     

“微创新”提高技能操作型实训课教学效果研究

党的十八届三中全会以来,改革创新已经成为中国社会发展的主旋律,教学领域也不例外。提起教学改革创新,容易使人联想到规模庞大、系统深入、全方位的教育革新,觉得只有政府教育行政主管部门顶层设计和教育界学术巨匠的权威引领才能有效推动,普通教师只需按部就班、狠抓落实就行了。可是,创新从来就不是以颠覆过去为目的的革命,而是在以往好的经验和做法的基础上经过无数人无数次"微创新"来解决面临的具体问题。下面通过外科护理学实训课教学中的"微创新"实     

高职院校“理实一体化”教学探讨——以中药鉴定技术实训课为例

高职院校实行"理实一体化"教学是当前市场环境下技能人才培养的大方向,通过教学方式改革,让理论教学更加契合职业要求,从而达到培养技能型人才的目的。     

基于微课的翻转课堂在护理本科健康评估实训教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂在护理本科健康评估实训教学中的应用效果。方法随机选取延安大学西安创新学院2016级护理本科学生1个自然班为对照组(55人)。另外一个自然班为观察组(54人)。对照组健康评估实训采用传统教学,观察组采用基于微课的翻转课堂教学。通过课程考核、师生满意度测评和对观察组的调查评价效果,采用SPSS 21.0进行(检验和秩和检验。结果课程结束后进行课程考核,两组学生的实训成绩分别为:对照组(80.13 ±1.73)分,观察组(90.67 ±1.53)分;总评成绩分别为:对照组(76.36 ±2.05)分,观察组(84.21 ± 1.66)分。组间比较差异均有统计学意义(P<0.01)。师生满意度测评结果比较显示,教师评价基本满意和满意对照组占89.09%,观察组占98.15%,学生评价基本满意和满意对照组占94.55%,观察组占98.15%;两组间差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);观察组教学效果调查问卷显示,90%以上的学生满意。结论基于微课的翻转课堂教学能促进学生对健康评估课程理论知识和实践技能的掌握。     

基于微课教学的高职新形态教材开发路径研究——以《康复护理技术》创新教材开发为例

微课等教学形式的推广与应用,进一步促进了课堂教学资源质量的提升与数量的提高。在教学方式、教学资源不断发展的同时,课堂教学内容的主要载体——教材,在形式、体例与开发路径上却没有同步跟进,致使课程教学资源利用率较低,微视频、微课等教学资源不能很好地发挥其应有的作用。本文拟从传统教材开发路径着手,结合基于微课的新形态教材《康复护理技术》的开发过程,探索高职教材开发路径的优化。     

基于微课结合思维导图的翻转课堂模式在护理综合实训教学中的应用研究

目的 评估基于微课结合思维导图的翻转课堂模式在护理综合实训中的应用效果。方法 从2019级中高职对接护理专业随机选取4个班,分为试验组和对照组,各两个班。护理综合实训中试验组采用基于微课结合思维导图的翻转课堂模式,对照组采用传统教学模式。干预后,比较两组自主学习能力、评判性思维能力及操作成绩,并对试验组进行教学效果满意度调查。结果 试验组自主学习能力量表得分、评判性思维能力量表得分、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组96.67%的护生对教学效果满意度高。结论 在护理综合实训中应用基于微课结合思维导图的翻转课堂模式,能提高护生自主学习能力、评判性思维能力、实践操作水平及综合能力,进而提升教学质量。     

以培养临床思维为导向的内科学实训课教学改革——基于PBL结合SimMan教学

探讨内科学实训课采用PBL结合SimMan教学培养医学生临床思维的效果。实验组引入PBL案例及SimMan高级模拟人,对照组采用传统教学法。通过问卷调查及理论考试、OSCE考试成绩评价效果。实验组学生对PBL结合SimMan教学认可度高于对照组(P<0.05),实验组学生的OSCE考试成绩优于对照组(P<0.05)。结论:结合PBL与SimMan的内科学实训课程改革,有利于培养学生的临床思维。     

浅谈生物化学微课的设计与实践——以“维生素A与人体健康”为例

目的探讨生物化学微课的制作特点,寻找适合医学教育教学特点的教学模式。方法以生物化学"维生素A与人体健康"为例,随机选择2016级临床医学专业1班至4班200名学生为实验组,实施微课教学;选择5班至8班200名学生为对照组,实施传统教学。对两组学生的生物化学阶段小测验成绩进行对比分析,同时随机抽取实验组100名学生进行问卷调查,了解生物化学微课的优点和不足。结果实验组阶段小测试成绩高于对照组(P<0.05);生物化学微课教学法得到大多数学生的赞同或认可。结论生物化学微课可以弥补传统教学的不足,适应网络环境下生物化学课程改革的要求,值得在其他专业基础课程中尝试。     

以工作过程为导向,探索药物制剂技术实验教学的PBL模式

融合以工作过程为导向、基于问题的学习(PBL)两种教学理念,以药物制剂生产过程为导向,针对典型制剂生产细节设置问题,拍摄隐藏着问题的情景视频.学生观看视频、自主学习发现问题、提出解决方案,进入实验室动手操作.新教学模式突出学生的主体性,培养其职业技能,对药学相关专业进行特色专业建设具有借鉴意义.     

“伤寒金匮温病综合实训课”的教学实践与研究

以外感病案为例,探讨了"伤寒金匮温病综合实训课"的教学设计、教学过程及教学反馈情况。对三部经典知识点予以整合,重点对临床思维、临床技能进行了训练,凸显了中医临床基础课的精髓,强化了自主学习观念与多种能力,适用于伤寒金匮温病三门课程系统学习之后的综合提高学习。     

护理学基础实训教学应用标准化病人设计探讨——以“输液泵输液法”实训教学设计为例

以"输液泵输液法"实训教学设计为例,从教学内容与分析、教学目标、教学重难点及其解决方法、学情分析及教法应对、教学过程设计、教学评价与反思方面,探索标准化病人应用于护理学基础课程的实训教学设计。     

LBL联合微课模式在中职寄生虫检验技术教学中的应用──以虫卵鉴别为例

目的探讨"互联网+"时代下中职寄生虫检验技术虫卵鉴别教学中应用LBL联合微课的教学效果。方法选取江西省赣州卫生学校2014级中职检验专业4个班级235名学生为研究对象,按班级随机分为对照组和实验组,对照组(117人)采用LBL(传统教学)教学法,实验组(118人)采用LBL联合微课教学法。分别按照各组教学方式进行虫卵鉴别教学,比较两组教学效果及满意度的差别。结果实验组的理论成绩、实践成绩和总成绩高于对照组(P<0.01);问卷调查显示,实验组学生教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 LBL结合微课模式的教学效果明显,能够提高学生学习的兴趣和主动性,值得深入研究和推广。     

基于微信云课堂的微课应用于中职药理学的思考——以镇痛药为例

探讨在"互联网+教育"背景下,以微信云课堂为平台将微课应用于中职药理学教学的可行性和存在的问题。     

MOOC背景下的微课教学模式探讨——以石河子大学信息检索课为例

MOOC技术与平台的逐渐成熟,为高校新一轮课程改革与创新提供了助力。为顺应在线学习内容多样化、个性化的网络课程变革的需求,以微课程为单位的MOOC教学应运而生。本文通过石河子大学信息检索课的微课教学模式的实践情况,提出MOOC背景下信息检索微课程教学模式的框架与实施方法,总结了课程教学中的问题与不足,期望为同行进行相关教学提供一定的借鉴与参考。     

“互联网+”时代微课在教学中的应用及其影响因素研究——以高职寄生虫学检验课程为例

微课作为一种“互联网+”时代教育信息资源形式,正以短小精悍、重点突出、趣味性强、资源容量小等特点,挑战着传统教学模式。如何取微课之长补传统教学之短,促进两者快速融合,是教育者需要思考的问题。本文浅析微课在寄生虫学检验教学中的应用及对教学的影响,并通过访谈、问卷调查等多种方式,归纳影响微课在寄生虫学检验教学中应用的12个因素。     

基于微课的反转课堂模式在动物外科教学中的应用 ——以清创术课程为例

【摘要】 目的:对基于微课的反转课堂教学模式在动物外科学授课中的应用进行评价,并与传统教学模式进行比较,为动物外科教学提供新思路。方法:将120名海军军医大学本科学员随机分为实验组与对照组,在清创术的教学中,分别采用反转课堂教学模式与传统教学模式,在教学结束后进行学习效果评价问卷的调查与清创术的知识考核,并进行对比分析。结果:实验组在5项学习效果评价中有4项的正面评价高于对照组,其12项考核成绩平均分也高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于微课的反转课堂教学模式能够提高动物外科学中清创术课程的教学效果,增加学生自主学习能力。     

基于ADDIE模型的微课设计与应用研究——以中职药剂专业药物分析课程为例

针对医药卫生类中职微课的应用研究还不够深入且缺乏规范、科学的教学设计,中职生学习积极性与自主学习能力不高等问题,从梳理微课的定义、特点与发展历程切入,结合ADDIE模型科学系统的教学设计,构建ADDIE模型微课。同时以药物分析课程为实例,按照"分析、设计、开发、实施与评价"的动态循环结构进行ADDIE模型微课应用研究。问卷调查结果表明,ADDIE模型微课可以提高学生的学习积极性与自主学习能力。期末成绩统计分析结果表明,实验班的期末成绩明显高于对照班(P<0.01)。因此,ADDIE模型微课有助于提高教学质量,值得应用推广。     

特殊口腔护理技能实训说课探讨——以案例为导向的情境式教学

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，面对领导、同行或教学研究人员系统地讲述自己的教学设想及理论依据。以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。笔者现就执教的护理专业技术实训课程中的特殊口腔护理一节的说课设计报告如下。     

基于教学信息化能力提升的中职药物分析技术微课平台构建

药物分析技术是中职药剂专业的一门重要专业课程,具有理论综合性高以及实践操作性强的特点。因学时有限、内容抽象和教学模式单一等原因,药物分析技术成为学生难学、教师难教的课程,教学质量较难提升。在充分调研教学信息化的基础上,利用微信公众平台的信息储存、发布和交互功能,开展药物分析技术微课平台的构建与应用,可有效提升药物分析技术课程学习效率,更好地培养药物分析技术人才。