校企协同育人平台促进医学检验技术专业发展的探索

以国务院及教育部推行校企合作协同育人的教育理念为指引,以广州医科大学与广州金域医学检验中心共建金域检验学院为实例,围绕校企协同育人平台搭建、教师团队组建、特色培育方案制定等方面,探索和实践校企协同育人模式促进医学检验教育发展的作用。     

双院制下医学生培养模式的探索与实践

转变教育理念,创新教育模式;推进书院制建设,探索育人新方法。西安交通大学启德书院努力探索双院制下医学生素质能力培养的新思路,通过不断的尝试与努力,逐步形成"以通识教育为导向,以书院活动为载体,以基地建设为依托"的医学生培养新模式,有力推动了我校师生大学教育理念的更新与转变。     

书院教育模式在中医学传承中的应用探索

书院教育是中国古代教育的重要模式之一，重视讲学、思辨、体悟、育人相融合的过程，其模式以系统的讲学论道、开放的学派会讲、庄严的祭祀典礼、平等的质疑辩难、严格的学业课考、惬意的外出游学为主要内容，对中医学传承具有启迪作用。通过仲景书院的教育实践发现，中医学的书院教育可以在传统书院教育模式基础上，通过祭拜先贤、大师讲学、经典研修、学派争辩、经验传承、拜师跟诊、中药辨识、国学熏陶等方式，结合中医学自身的学科特点进行创新和探索，形成独具特色的书院教育模式，对学院教育和传统的师承教育进行补充，在中医药传承中发挥更大的作用。     

剑桥大学?牛津大学 “学院制”教育模式对我国高等教育改革与建设的启示

剑桥大学?牛津大学实行别具一格的“学院制”教育模式,在大学内设有两种平行的学院:从事教学?研究及社会服务与科技开发等学术活动的学院,以及进行本科生人才培养教育活动的学院?这种教育模式为不同专业背景的大学生提供了相互交流?相互学习的成长环境,建立了专业教师深入学生学习?成长过程进行全面指导的强力纽带,搭建了以人为本?因材施教?个性发展的育人平台?“学院制”教育模式的内涵正是我国在高等教育改革与建设中需要重塑和固化的核心价值?     

“德、技、课、证、岗”五维融通的“病原生物学”在线课程立体化建设实践

高职教育以培养高素质劳动者和技术技能人才为使命。为了提升医护职业教育基础医学课程的教学质量和综合育人效度,文章以“病原生物学”课程改革为例,探索实施专业教学与育人结合、课程与护士执业资格考试大纲融合、基础医学与临床医学融通,以及线上线下教育教学深度融合的教学方法,构建“德、技、课、证、岗”五维融通的“病原生物学”在线课程立体化教学模式。该模式有效实现了“课证融合”“课岗融通”“德技并修”,促进了高素质医护技能人才培养,推进职业教育高质量发展,值得进一步推广。     

校院协同育人的临床医学人才培养模式研究与实践

在医教协同的背景下,南通大学医学院结合学校实际,依托临床教学基地群,从校院共同研讨修订临床医学专业人才培养方案、建立健全教育教学管理体系、校院协同开展整合式PBL课程、校院协同加强临床实践能力培养、校院协同深化医学人文教育等方面,积极开展校院协同育人的临床医学人才培养模式研究与实践。     

产教融合驱动下高质量应用型口腔医学专业人才培养路径探索与实践

目的 探讨产教融合驱动下应用型口腔医学专业人才培养路径,为应用型口腔医学人才的培养提供可参考的模式。方法 分析产教融合驱动人才培养模式变革的必要性,从立德树人、打造校企协同育人平台、多方协同构建培养学生岗位胜任力课程资源体系、融合企业资源开展教学改革、校企协同开展创业教育、设立企业奖学金建立教学激励机制、校企共建人才培养质量保障体系7个方面进行口腔医学专业人才培养路径改革。结果 产教融合驱动下人才培养取得了一定成效。近三年口腔医学本科专业毕业生就业率99.40%。100%毕业生从事口腔医疗工作,研究生升学率逐年增高。毕业生对母校工作的关注度与满意度均达98.00%、专业技能与用人单位岗位需求匹配度达100%,用人单位对毕业生的“专业知识、专业技能、道德素养、职业素养、综合表现”满意度达98.60%。口腔执业医师资格考试通过率超出全国平均水平,实践部分保持98.00%以上通过率。结论 产教融合协同育人作为创新型应用型人才培养的重要模式,使口腔医学人才培养符合社会需求,带动医学技术水平的持续提升和行业不断健康发展。     

护士参与术前讨论联合医护一体化查房对护理质量的影响

目的探讨护士参与术前讨论联合医护一体化查房对护理质量的影响。方法前瞻性将我科护理模式分为两个阶段,2018年5月至8月施行医护分开查房旧模式,2018年9月至12月施行护士参与术前讨论联合医护一体化查房的新模式。以向患者问卷调查的护理服务、操作技术、健康宣教与心理引导得分反映护理满意度,以护长及医生考核的专科知识、病情知晓、病例分析与医嘱执行得分反映护理综合指标,比较新旧模式下护理满意度与护理综合指标差异。结果施行新模式后医护满意度、护理质量综合评价指标均明显优于旧模式(P值均0.05)。结论护士参与术前讨论联合医护一体化查房模式可提高护士专业素质和护理工作满意度,值得临床应用推广。     

实施素质拓展训练提升学生综合素质的实践与思考

为提高学生综合素质,重庆医科大学生物医学工程学院已连续在6届450名学生中开展素质拓展训练。内容包括拓展项目、队列训练、人文讲座、励志电影等;目的是开发学生心智,培养其团队合作精神、人际沟通与交往能力;学院聘请并辅助专业教官开展全程训练。处于特定情境中的集中训练,给学生强烈的心灵震撼,产生强大的正能量。在学生参训前后使用相同问卷进行调查的结果表明,学生的综合能力、情商、班级凝聚力都得到提高。     

新时代高校网络育人工作的思考与实践——以温州医科大学为例

网络育人是立德树人的战略之举,是三全育人的应有之义,是思想政治教育创新的重要路径。针对当前高校网络育人工作依然存在的内容供给缺乏吸引力、平台建设参差不齐、育人力量孤立分散、舆情应对准备不足、育人机制尚不完善等现实困境,温州医科大学探索构建起内容供给力、平台传播力、力量协同力、舆论引导力、机制再生力“五力协同”网络育人模式,对全国高校网络育人工作路径的探索具有重要借鉴意义。     

“双高”背景下高职院校创新创业教育与专业教育协同育人研究

在中国特色高水平高职学校和专业建设计划的时代大背景下,创新创业教育和专业教育融合,有利于提高高职院校专业建设水平和人才培养质量,推进职业教育高质量发展。厘清创新创业教育和专业教育之间的关系,制定两者协同育人的原则,探索两者协同育人的路径,可以有效助推“双高计划”建设。     

“新时代”背景下医学人文素养贯穿医学生全过程培育的现状探析

目的 “新医科”建设中医学人文素养培育愈发重要，构建以“育人为驱动力—立德树人为核心—‘全过程’育人路径”，为医学院校人文素质教育改革与创新发展，提供决策依据。方法 选择齐齐哈尔医学院基础医学院为研究对象，通过问卷星APP平台，采取随机抽样进行调研，分析数据结果，探讨构建全过程育人的路径。结果 通过实证调研对医学生人文素养培育情况开展数据统计与分析，医学生人文素质综合自我评分以及在人文认知、态度和行为维度方面，均呈现性别、年级差异性特征，并利用交叉分析医学生思想品德和政治素养教育效果呈现出显著性(chi=37.058,p=0.012<0.05)。结论 医学人文素养有助于全过程培育医学生的人文素质和身心素质，提高职业能力的综合培养，促进医学生的全面发展。     

医学技术学术型硕士培养体系构建的实践探索

医学技术专业是一门随着医学技术学科向分子水平、精准医学和高端技术设备应用发展孕育而生的新兴专业。医学技术学术型硕士研究生教育是医学模式中的高层次教育,培养高素质医学人才和发展医学科学技术,需要提高硕士研究生的科学思维和科研能力。研究通过构建线上和线下一体化教学路径、建立适合医学技术学术型硕士的培养方案、逐步完善其考核评价体系、发挥桂林医学院病理技术培训基地优势、实现数字化资源的综合使用、采用课程思政协同育人模式、培养多元人才等途径,旨在培养一批具有临床病理技能、科研能力、创新能力和良好综合素质,并满足地方和基层医院岗位胜任能力的医学技术学术型硕士。     

多学科联合查房在神经外科的实施及效果

目的探讨多学科联合查房在神经外科病房实施的方法和效果。方法 2011年5月—2012年4月在广州市某三甲医院神经外科病房开展多学科联合查房的效果进行评价。结果开展多学科联合查房后,病区基础护理质量、专科护理质量、患者及家属对护理工作满意度均有明显提高。结论多学科联合查房搭建了医护患沟通的平台,促进了医护合作,实现了全方位的信息通畅,不仅提高患者满意度,也为护理质量和安全提供了有力的保障。同时,多学科联合查房也是一种有效的培训方式,帮助护士更好地将理论运用到实践中,护士专业能力和综合素质得到提高,病情观察和判断能力得到提高。     

基于“三全育人”理念的来华医学留学生思想教育“四位一体”模式初探

[目的]推进来华留学生思想教育,培养“知华、友华、爱华”的国际人才,助力新时代教育对外开放事业。[方法]分析来华留学生思想教育现状,指出来华留学生思想教育存在教育目标未明确、教育内容待深入、教育队伍需扩大等的问题。基于“三全育人”理论,在构建人类命运共同体的视角下改进现有的教育管理模式。[结果]浙江中医药大学从健全制度、优化课程、深化实践、融合文化四方面入手,形成了既符合思想教育一般规律,又具有留学生教育特色的“四位一体”教学管理模式,并应用于来华医学留学生思想教育实践。将“四位一体”模式运用到推进医学留学生思想教育“三全育人”综合改革中,形成了一体化育人工作格局,不断完善教育管理体制机制,不断提升管理能力,获得了较高满意度。留学生规模逐步扩大,生源质量稳步提升;以素质教育促进留学生全面发展的目标基本实现,留学生医学专业技能、跨文化适应能力和人文素养相应提升,毕业生获得较高行业认可度。[结论]“四位一体”育人模式关注来华医学留学生的特殊性,聚焦育人目标,拓展了来华留学生思想教育的广度和深度,提升了育人成效,促进了来华留学生综合素质的全面发展。     

医学院校思政课程引领课程思政育人模式探析

为顺应高校教育教学改革,重塑高校线上线下教学育人目标,落实立德树人根本任务,本文立足高校思想政治理论课的核心课程——"四门主干课+形势政策课",首创高校"课程思政引领器"——思政育人元素库,形成思政课程和课程思政"一核心、二平台、三融合、四引领"协同育人新模式.此模式为创新教育教学理念,实现从传统课堂到线上线下混合式教学过渡,增强医学院校课程思政育人效果奠定了基础.     

基础医学专业硕士研究生创新培育路径探析

基础医学专业硕士研究生教育是我国医学专业培养高级科研人才的主要路径,经过多年的教育培养实践,在研究生的招生数量和培养质量方面都取得了一定成绩,但在创新培育方面还存在些许不足。借鉴国内外研究生培养模式的先进经验,通过创新研究生教育培养理念;深化研究生培养机制改革,围绕多元化育人搭建研究生成长平台;加强导师团队和教学团队建设,提升学术指导水平和教学质量等方面的改革与创新,构建双一流建设背景下“以坚持研究生发展为本,提升综合素质能力为要”的基础医学研究生创新型培养模式,全面提升基础医学专业硕士研究生人才培养质量。     

大学生思想政治教育的人本观实践

新形势下大学生思想政治教育工作必须坚持以人为本的教育观念,作者试从“一个根本”、“两个重点”、“三个发展”、“四个化”论述人本观的基本内涵,着眼学生成长需要、成才需要、就业创业需要和提升主体水平需要,就搭建学生思想道德教育平台、专业素质拓展平台、就业创业实践平台和自我教育平台,建构“以学生为本”的思想政治教育实践模式作初步的探讨。     

基于“大医精诚”的医学院校课程思政与思政课程协同育人模式研究

推进课程思政与思政课程协同育人是落实立德树人根本任务的现实选择。如何解决医学院校课程思政与思政课程两大课程体系“不协同”、专业课教师与思政课教师协同育人效果“不显著”、医学人才培养方案中协同育人理念体现“不充分”等突出问题,事关医学院校人才培养的质量。在实践探索中,形成了基于“大医精诚”的课程思政与思政课程协同育人模式。以“大医精诚”为纽带、以“两项依托”和“四个着力点”打造相互融合的两大课程平台、以“三个平台”为依托提升专业课教师和思政课教师协同育人能力、以“五进策略”推动协同育人理念落地;该模式改变了医学院校课程思政与思政课程协同育人合力“不足”现象。     

医护一体化护理工作模式在妇科护理管理中的应用

目的:在妇科探讨一种新的护理模式,更好的提高护理质量和提升护士专业能力,使医患关系更加和谐。方法:将护士、医生进行分组,由固定的医生和护士分管固定的病床,将护士和每天的班次分组固定,实施医护一体化分管病人。结果:实施医护一体化护理模式后,护士的专业水平、护理质量、病人满意度、医护满意度均明显提高,达到了优质护理服务的目标。结论:医护一体化分管病人的护理模式,不仅提高了护士的综合素质、保证了护理质量,也提高了病人的满意度和社会效益。