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利用校企合作基地——淮卫迪安医学检测中心,开展医学检验技术专业核心课程生物化学检验技术理实一体化教学。教学内容与临床生物化学检验项目紧密接轨,教学实施过程采用项目化教学模式,通过课程教学效果评价,已取得一定成效。 相似文献
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微生物学检验是医学检验技术专业学生的一门专业课,培养具有创新精神和临床实践能力的高素质实用型医学检验技术人才是该课程重要的教学目的.在微生物学检验教学中,提高教师综合素质,加强学生职业道德、职业精神培养,改革教学方法和手段,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实训教学模式,采用院校结合“教、学、做”一体化实训教学是实施素质教育的有效途径. 相似文献
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医学检验专业开展系科结合模式教学的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
医学检验技术随着科技的发展而日益飞速发展,而当前医学检验教学却严重滞后于临床实践。通过开展系科结合教学模式,充分整合利用全校检验学科的人才、设备、技术等资源,并采取科学的运行机制,使附属医院检验科与检验系的人才、设备、技术等资源形成一体化,从而提升医学检验专业教学质量。 相似文献
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褚静英 《中国高等医学教育》2011,(6):71-72
临床基础检验是注重培养学生操作技能的重要的专业核心课程,“教学做一体化”教学模式遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律,理论与实践相互融合,非常适合于临床基础检验课程教学,反馈效果好。 相似文献
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《微生物学检验》是我国高职高专医学检验技术专业核心课程,同时也是实践性、操作性、技术性较强的一门课程。为了培养出高技术和高素养的人才,我院对《微生物检验技术》课程进行了“教学做一体化”教学模式的探讨与实践,并取得了一定的成效,现报告如下。〈br〉 1常规教学模式存在的问题
1.1教学内容上我院《微生物学检验》安排在第三、第四学期授课,该课程教学内容多、但课时少,教材的内容上存在理论与实验教学条块分割,教材内容琐碎难以系统化,理论教学与临床实际工作脱节,跟不上行业的发展。这就造成了学生对教材内容不能深刻理解,只能走马观花,不但给学生的学习带来很大困难,同时也造成了重复教学和资源的浪费,也影响了教学质量的提高和应用性,影响技能型人才的培养。 相似文献
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闫晓华 《山东医学高等专科学校学报》2014,(6):465-467
目的探讨理实一体化教学模式在高职《血液学检验》的实施效果。方法选择2012级医学检验专业学生为实验组,2011级、2010级医学检验学生为对照组。实验组使用理实一体化为主的教学法,对照组采用传统教学法。结果 2012级学生平时成绩、理论成绩及实践成绩均明显高于2011级、2010级学生(P〈0.05)。结论《血液学检验》使用理实一体化教学模式大大提高了学习效率,适合在高职院校医学检验专业《血液学检验》课程开展。 相似文献
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吕长坤 《湘南学院学报(医学版)》2011,13(2)
如何培养高素质与临床结合紧密的医学检验技术实用人才,提高医学检验专业的教学质量是关键,本人从多年的教学实践着手,以<临床检验基础>为例,对教学模式、教学方法、教学手段进行了改革和创新,取得了较好的教学效果. 相似文献
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在探索医学检验人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法,全面推进素质教育的过程中,在以知识为基础,能力培养为中心,改革传统教学模式,变以学生为主体的教学模式实践。近2年来,笔者对高职检验专科临床生物化学和生物化学检验的教学进行了积极的探索。1设置教学模块根据高职检验专科人才培养目标,对临床生化及生物化学检验技术重新确定其知识结构和教学内容,打破原有的课程设置,优化组合生物化学、临床生物化学及生化检验基本技术的教材内容,设置教学模块即临床化学实验室基本知识和技术模块,体液化学成分分析模块,器官功… 相似文献
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为适应社会的发展,满足市场对医学检验技术人才的需求,我校对医学检验技术专业血液学检验课程从教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、教师队伍等环节进行了一系列改革,将素质教育渗透到整个教学过程中,收得了很好的效果。 相似文献
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为适应中等职业教育的发展,培养实用型医学检验技士,对潮州卫生学校微生物检验技术部分课程内容实施理实一体化教学模式,让学生在教中学,学中做。以细菌革兰染色教学为例,对理实一体化教学的具体应用进行探讨。 相似文献
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现代计算机技术的迅速发展赋予教育技术更为广阔的发展空间。随着多媒体技术的出现和广泛应用,借助多媒体展示教学内容,实施教学已经成为计算机辅助教学(CAI)的发展方向之一。使用多媒体课件实现个别化教学模式是教学改革的发展趋势。在生化检验教学中应用多媒体技术,是对传统检验教学方式的改革与突破。 相似文献
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医学检验技术专业“1+3+3”教学模式探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
目的:针对培养技能型实用型医学检验技术人才市场需求,设计教学模式实施教学,达到学以致用。方法:对2005级医学检验技术专业78名学生,在临床检验基础、血液学检验、微生物学检验、寄生虫学检验课程教学中实施了"1+3+3"教学模式。结果:实验组与对照组比较,两组的操作技能和理论成绩差别非常显著(P〈0.01)。结论:三连续教学过程和由浅入深的训练方式的应用,收到很好的教学效果,学生在形态学鉴别技能方面表现很强的优势,赢得了用人单位的好评。 相似文献
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李福玲 《齐齐哈尔医学院学报》2011,32(21)
为适应以学生为主体,以就业为导向,以能力为本位的高职教育理念,在总结多年教学经验的基础上,对血液学检验课程进行PBL教学模式的探索。以我校2008级和2009级高职医学检验技术专业的学生为研究对象实施PBL教学模式;采用终结性考核及过程性评价等方式分析教学效果,结果发现PBL教学模式在提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥学生的主体作用等方面明显优于传统的医学检验的教学模式。 相似文献
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PBL模式在临床检验基础课实验教学中的设计与效果评价 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:观察PBL教学模式在临床检验基础课程实验教学中的应用效果。方法:将2008届医学检验技术专业的学生随机分为实验班和对照班。实验班采用PBL教学模式组织实验教学,对照班采用传统教学法进行教学。结果:实验班实验考核成绩明显高于对照班。结论:PBL教学模式提高了实验课的教学质量,教学效果明显优于传统教学法。 相似文献