医学英语语篇中名词化隐喻的功能及翻译

名词化是医学英语语篇的重要特征,在英语医学语篇中扮演着重要角色。文章从语法隐喻的角度探讨了名词化在医学英语语篇中的功能及其对医学英语翻译的启示。     

如何提高学生的英语医学文献阅读能力

通过清除医学英语的词汇障碍,运用语篇知识,导入阅读技巧等方法,探讨提高学生的阅读英语医学文献的方法和技巧,激发医学生阅读英语医学文献的兴趣,提高英语医学文献的阅读能力。     

词汇衔接手段对英语语篇阅读教学的启示

词汇衔接对实现语篇连贯起着重要的作用。了解词汇衔接手段这一语言学理论并探讨如何将各种词汇衔接手段运用于英语语篇阅读教学中,提高学生的阅读理解能力是本文的重点。     

词汇衔接对大学英语阅读教学的启示

阅读理解能力是英语学习中的一项基本技能,阅读教学的重要性也历来受到专家、学者的广泛认同,尽管他们在英语教学方面做了许多工作,但大学生在阅读理解能力方面仍然存在问题。究其原因,就是在阅读过程及阅读教学中大学生和大学英语教师都忽视了语篇自身的一些特征。本文通过对语篇语言学和衔接理论的发展的探讨,阐述了词汇衔接相关理论的主要内容及其在组句成篇过程中的意义,最后就大学英语阅读教学中应用这些理论来提高大学生词汇衔接意识作出了五点建议,期望能对提高学生的阅读理解能力做出自己应有的贡献。     

英汉医学语篇语法衔接的对比及其翻译

从对英汉语篇语法衔接手段的研究入手,通过对照应、替代、省略和连接四种衔接手段的分析,对比英汉医学语篇中的语法衔接手段。通过具体医学语篇语法衔接手段的统计学分析,对英汉医学语篇的语法衔接手段进行讨论,从而揭示英汉医学语篇的语法衔接特点,进一步加深对医学翻译的认识。     

语法隐喻功能视角下的语篇衔接与连贯

从20世纪70年代起,有关语篇的研究引起了语言学界的重视。在语篇分析理论的发展过程中,Halliday和Hasan提出了衔接与连贯理论,并认为衔接是建立语篇连贯的一种重要手段,分别由照应、替代、省略、连接和词汇衔接手段来体现,他们所指的是存在于语篇表层结构中的显性衔接方式^[1]。本文从语法隐喻的角度去分析衔接与连贯,进一步探讨概念语法隐喻和人际语法隐喻在语篇构建中所起到的衔接与连贯的作用。     

语篇教学理论在中职英语教学中的应用

利用语篇教学理论的相关知识，探讨在中职英语教学中通过课前、课堂和课后3个阶段的教学活动将课文中的文化背景、语法等知识传递给学生，充分发挥语言的交际功能，培养并提高学生对课文的理解能力。     

外语教学法的改革

本人近年来在教学中尝试使用的“语篇教学法”及“内容构思写作法”对适应新的英语教学要求,提高教学质量及提高学生全国英语统考的通过率等方面都起着积极的作用。 “语篇教学法”用于英语阅读教学。与把语法教学作为阅读教学中心的传统教学法相反,“语篇教学法”注重对学生的语言实际能力以获取信息能力的培养。在教学中传授各种阅读的基本技巧,训练学生从语篇上去理解文章,语法讲解只为理解文章服务。该教学法对教学产生如下几个积极影响。     

医学英语语篇中衔接的探讨--一则眼药水广告语的语篇衔接分析

目的 系统功能语法用于语篇分析已成传统。方法 本文根据Halliday系统功能语法的衔接系统理论, 对一则医学英语语篇——一眼药水广告语的语篇衔接进行分析。结果 探讨其中衔接的使用及语篇功能,从语 言学的角度来理解和评价这一广告语。结论 篇章语言学对医学英语的学习有实践指导意义,我们要加强用语 篇语言学理论指导医学英语学习的实践研究。     

衔接理论与大学英语语篇教学探析

语篇教学实质上是从语篇分析入手,不只是停留在语句水平上的语言学习,而是从语篇的层次结构和内容入手去理解分析文章。衔接手段是语篇分析的重要组成部分,可分为语篇内衔接关系和语篇与语境间衔接关系。运用衔接理论进行语篇分析教学,可培养学生的语篇意识,提高阅读能力和语言运用能力。     

医学科技语篇中的概念隐喻认知探究——以《西氏内科学》“疾病是什么”为例

当代隐喻理论认为,隐喻不再是附属于语言的一种比喻方式,而是人类认知世界的工具和重塑人类经验的过程?本研究借鉴新的隐喻理论,通过大量的医学英语文献语料的收集和分析,对医学语篇中的“疾病是什么”隐喻表达式及相关的概念隐喻进行一次较为全面的探讨,利用使用中的语言实例分析对比隐喻,提供认知解释,从而为隐喻在医学科技语篇中的大量存在找到了其现实依据?     

应用图式理论提高医学生专业英语阅读能力

试图运用图式理论来解释阅读过程,并分析医学生对专业阅读材料不能正确理解的原因。探讨图式理论在医学专业英语阅读中的作用并提出图式理论在医学阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高医学专业英语阅读理解能力。     

对我校2008级双证班学生英语阅读策略训练的实证研究

为了解我校2008级双证班学生英语阅读策略训练对其阅读理解能力的影响,以阅读测试及问卷为工具,运用定量研究方法,并进行分析。结果显示,阅读策略训练有效提高了学生的整体阅读理解能力,除了细节题之外,学生在解答主旨、推断理解和猜测词义题时成绩明显提高。     

五年制高职英语教学中如何提高学生的阅读能力

在五年制高职英语教学中怎样提高学生的阅读能力呢?笔者从以下几方面谈谈自己的体会。1 扩大词汇量 语言能力是形成阅读能力的重要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力。“事实上,没有语法不能传达很多东西,而没有词汇就不能传达任何东西”,因此在阅读中没有     

概念隐喻的认知阐释及概念隐喻能力

概念隐喻体现的是语言的概念（经验）功能。一方面,通过在词汇语法层面产生名词化,话语者可以对所构建的经验意义（事件、关系、范畴等）进行抽象、归纳、浓缩;另一方面,通过将所构建的经验意义（过程）进行转换,体现为及物性隐喻,可以产生形象、生动、新颖等修辞效果,同时还能有助于语篇的布局。概念隐喻能力对语言学习者准确并充分地理解语篇和有效地表达观点至关重要。     

主位推进模式在高职高专英语应用文写作教学中的应用

教育部2000年实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专生应该能写简短的英语应用文,词句基本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚。笔者在教学中发现,通过写作训练,高职高专生在词句、语法和格式方面的错误可以逐渐减少,但语篇表达能力却很难提高。很多学生的作文虽然符合语法规范且格式正确,但中心思想不明确,语篇结构不够连贯。究其原因,主要是我国英语写作教学将重点放在了词汇和语法层面,并不注重语篇层面的衔接和连贯,造成学生对语篇的整体把握能力较差。     

语域理论关照下的医学英语教学探析

医学英语隶属专门用途英语,语言上有其独有的特征和要求。目前国内高校医学英语教学状况存在诸多难点,制约了其教学质量的提高。韩礼德的语域理论是系统功能语法的重要理论之一,该理论强调语言的交际功能和社会意思。语域三要素,即语场、语旨和语式,分别决定语言三大元功能,即概念功能、人际功能和语篇功能。本文从具体的教学实践出发,结合例证,探讨语域三要素和语言三大元功能如何决定医学英语语篇的及物性、语气、以及衔接系统,从而揭示语域理论引入高校医学英语教学的必要性和可行性。     

整体性阅读在英语教学中的效用

阅读是语言教学的重要组成部分，阅读理解能力的培养一直是英语教学追求的主要目标之一。我国学生的英语阅读能力虽然总体上看不错，但学生对各种技能的掌握不平衡，运用上下文和背景知识进行推理，判断能力较弱，整体理解能力也有待提高。培养和提高学生在阅读中的理解能...     

语篇能力与高效英语阅读

语篇能力指分析、综合、推断等高级智能 ,包括辩识语篇中的衔接手段 ,解析话语标记 ,确定篇章结构 ,概括得出结论、推断以及预测等能力。即阅读者能从宏观的角度 ,将语篇作为一个整体来处理 ,在理解语言形式的基础上 ,进一步领会作者的意图 ,提取出重要而又有意义的信息。在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容 ,提高阅读速度 ,达到高效阅读的目的     

英语完形填空的应试策略

完形填空既考查考生在具体语言环境中对文章的篇章结构、中心思想进行推理判断的能力以及对词语辨析、习惯用法、固定搭配等的掌握情况,又考查考生对所学英语知识的综合运用能力、快速阅读理解能力及逻辑推理判断能力等.因此,考生除了具备一定的语法知识和阅读理解能力以外,还应掌握一定的答题方法和技巧,这样才能提高完形填空的答题能力.