思维导图在生物化学理论教学中的应用

案例教学法一直深受学生喜爱,使抽象、枯燥的生物化学理论生动起来,让学生认识到基础理论知识在临床工作中的重要性,但在教学中发现学生探究临床问题的主动性不够,收集、整理、综合信息的能力有待进一步提高。思维导图是一种可视化的组织性思维工具,在教学中有利于激发学生学习动机,培养逻辑思维能力。基于此,将案例教学法与思维导图有效结合,不仅可将贯穿案例之中的许多知识点串联起来,还能够通过层层推进、环环相扣的方式引导学生积极思考,激发学生学习兴趣,促进知识的综合应用,更重要的是提升学生逻辑思维能力和自主探究能力,培养创新精神。     

思维导图在高职院校护理专业生物化学教学中的应用效果研究

目的 探讨思维导图在生物化学教学中的应用效果.方法 选择我院2019级护理专业两个平行教学班113名学生为研究对象,其中1班为对照组,采用PPT授课,2班为实验组,在传统PPT教学的基础上采用思维导图辅助授课.课程结束后对两组学生的考试成绩进行统计学分析,对实验组进行思维导图辅助生物化学教学的问卷调查.结果 实验组学生...     

思维导图教学法在生物化学教学中的探索与实践

目的探讨思维导图教学法在生物化学教学中的应用效果。方法以我校2017级专科临床1班92名学生为对照班,2班89名学生为实验班,对照班采用传统教学方法,实验班采用思维导图教学法。学期结束评价两班教学效果,并调查实验班学生对思维导图教学法的评价。结果问卷调查发现,实验班学生对思维导图教学法评价较好。与对照班相比,实验班期末考试平均分、优秀率和合格率明显更高(P<0.05)。结论生物化学教学中引入思维导图,有利于提高学生学习兴趣、学习能力和学习成绩。     

PBL教学结合思维导图在高职院校生理学教学中的探索

目的 探讨PBL教学结合思维导图在护理专业生理学教学中的应用效果。方法 选取2021级护理专业100名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和实验组,各50名,对照组仅采用PBL教学法,实验组采用PBL教学结合思维导图。通过调查问卷形式,比较2组学生课堂活跃程度、学习兴趣、学习积极性、合作能力,自主学习能力提高方面的效果;通过闭卷笔试,比较2组学生的学习考核结果。结果 实验组学生课堂活跃率(90.0%)高于对照组(60.0%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组学习兴趣提高率、学习积极性提高和合作能力提高均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组学生自主学习能力提高,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组总成绩(85.70±3.28)分,高于对照组的(70.24±4.21)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学结合思维导图教学模式可以调动学生的学习积极性,使学生主动参与学习,提高生理学的教学效果。     

思维导图联合PBL在心血管系统教学中的应用

基础医学器官系统整合课程(OSBC)在南昌大学实施以来,对于培养医学生临床思维、提升综合能力起到了积极作用,但也存在一些弊端。基于成果导向教育(OBE)理念,教学团队对心血管系统的教学进行了改革,采用了思维导图联合PBL教学法。教学实践表明,思维导图联合PBL教学能有效提高学生的学习效率及综合素质,培养逻辑思维和临床思维能力。     

基于思维导图的CBL联合PBL教学模式在新生儿科实习生中的应用

为探讨思维导图辅助下运用CBL联合PBL教学模式在新生儿科实习生中的可行性,选取2019年6月—2020年6月在新疆医科大学第一附属医院新生儿科实习轮转的88名临床医学专业实习生为研究对象,采用随机数字表分为试验组(基于思维导图的CBL+PBL组,44名)和对照组(CBL+PBL组,44名).通过对两组实习生入科时一般...     

思维导图用于药学专业生物化学教学效果的评价

为适应医学院校药学专业的学科特点,新乡医学院积极推进药学专业生物化学课程教学改革。在原有理论教学和实验教学的基础上,通过布置思维导图作业的方式督促学生课后归纳总结所学知识,并将思维导图作业成绩纳入课程考核评价体系当中。文章就该项改革措施及成效进行了总结,旨在提高学生自主学习能力及提升教学质量,同时与同行进行交流,进一步促进药学专业生物化学课程教学质量的提高。     

思维导图在流行病学PBL教学中的应用

目的：研究思维导图在医学本科生流行病学PBL教学模式中的应用效果。方法：选择临床医学专业本科生作为研究对象,实验组采用思维导图+PBL模式教学,对照组采用PBL模式教学。通过期末考试成绩评价教学效果,问卷调查分析学生对思维导图教学模式的态度。结果：实验组学生的期末成绩、单项选择题和案例分析题成绩均明显高于对照组,绝大多数实验组学生对思维导图模式教学持支持态度,并想将这种方法应用于其他学科。结论：思维导图能提高PBL教学模式的教学效果,提高学生自主学习的积极性和学习效率。     

PBL联合思维导图教学法在泌尿系统整合教学中的应用效果分析

目的：探讨PBL(problem-based learning)+思维导图在泌尿系统整合教学中的效果。方法：选取80名医学院大四本科生,分为PBL组和思维导图+PBL组,通过学生理论考试和调查问卷进行教学评价。结果：思维导图+PBL组在理论成绩和激发学习兴趣、对知识的短期记忆和长期记忆方面均优于PBL组。结论：思维导图结合PBL在泌尿系统整合教学中效果优于PBL教学。     

思维导图应用于临床医学专业生物化学教学的实践与总结

目的：探讨思维导图引入临床医学专业生物化学课程教学改革的应用效果。方法：选取蚌埠医学院2019级临床医学专业两个班级为研究对象,对照组采用传统教学,观察组在传统教学基础上引入思维导图。通过问卷调查进行教学效果评价,比较2组期末考试的卷面成绩。结果：观察组学生期末考试的卷面成绩为(64.92±14.43)分,高于对照组的(61.39±14.97)分(t=2.00,P<0.05)。问卷调查显示,引入思维导图的教学法能提高学生的学习效率,且有助于培养其创新思维能力。结论：基于思维导图的生物化学教学可以提高教学质量,值得在生物化学课程教学中推广。     

PBL联合思维导图在心内科护生实习教学中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学(PBL)联合思维导图在心内科护生实习教学中的应用效果。方法：选择2019年1月至2021年12月本院心内科带教的100名护生,采用随机数字表法分为对照组50名与实验组50名,对照组采用常规教学,实验组采用PBL联合思维导图教学。比较两组护生实习结束后理论知识考核与实践考核结果,问卷调查护生对带教模式的主观评价。结果：实验组出科时理论与实践考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组在课堂气氛活跃、加深知识点的记忆、提升学习兴趣、拓宽知识面、提升临床思维能力方面的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL联合思维导图教学模式在心内科护生实习教学中应用,可提升临床带教质量与效果,护生对该教学模式的评价度较好。     

思维导图结合PBL教学法在医学影像学见习教学中的应用

目的探讨思维导图结合PBL教学法在医学影像学见习教学中的应用效果。方法选择重庆医科大学第五临床学院临床医学专业本科学生300名,随机分为实验组(应用思维导图结合PBL教学法)和对照组(应用PBL教学法),评价教学效果及学生反馈。结果课堂测试成绩两组比较具有显著性差异(P<0.05),不同职称教师带教学生课堂测试成绩无显著性差异(P>0.05)。结论思维导图结合PBL教学法应用于医学影像学见习教学中效果较好,值得推广。     

医学生物化学思维导图创作比赛的实践与思考

思维导图在系统化教学思维下是有效的学习手段.为了培养学生的整体思维观,生物化学教研室在临床医学及相关专业中举办了思维导图创作比赛.结合比赛实施过程和问卷调查得出结论:思维导图创作比赛有助于激发学生学习医学生物化学的兴趣,提高逻辑思维能力和合作意识.文章初步探讨了学生对思维导图的认识、比赛中存在的问题以及有益经验,为实现...     

探讨形成性评价在医学影像学思维导图结合PBL教学中的应用

目的　探讨形成性评价在医学影像学思维导图结合PBL教学中的适用性及应用效果。方法　以重庆医科大学第五临床学院2014级临床本科（全科方向）155名学生为研究对象,实验组56名,对照组99名,采用思维导图结合PBL开展医学影像学实践课。实验组进行形成性评价及问卷调查。采用SPSS 22.0进行t检验和方差分析。结果　问卷调查 “评价模块设置合理,赞成形成性评价”这项中66.0%（37/56）学生持赞同,Likert分值为（4.0±0.7）。课后测试实验组成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实验组与对照组的期末试卷总分无显著差异（P>0.05）;但病例分析题成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　形成性评价适用于医学影像学思维导图结合PBL教学,能全面评估学生综合能力和综合素质,能提高学生的自我效能感,不断为学习提供动力。     

思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的应用

目的:研究思维导图结合将问题作为导向的学习方法(PBL)在肾内科临床见习带教中的应用价值.方法:选取2019年10月-2020年10月见习医生32名,随机分为两组,各16名.对照组采用常规教学;研究组采用思维导图结合PBL进行教学.比较两组见习医生在教学当中的理论成绩、实际操作成绩及导师对教学方式的满意度.结果:研究组...     

思维导图结合PBL教学法在骨科临床实习带教中的应用研究

目的：探讨骨外科临床实习带教中将思维导图与PBL两种教学方法联合应用的教学效果。方法：以临床医学专业学生为研究对象,对照组采取传统实习教学法,实验组采取思维导图与PBL结合的教学方法,对两组学生进行调查问卷分析,并对实践技能成绩及基本理论成绩进行统计学分析。结果：两组实习生专业理论成绩和专业操作成绩差异均有统计学意义(P<0.05),两组问卷调查得分比较差异有统计学意义(P<0.05),实验组均优于对照组。结论：思维导图结合PBL的教学方法在骨外科临床实习带教中可取得良好的效果。     

以CBL和PBL为基础的思维导图教学模式在心血管重症临床教学中的探索及分析

目的 探索以基于案例教学法(case-based learning,CBL)和基于问题的学习(problem-based learning,PBL)为基础的思维导图教学模式在心血管临床教学中的效果。方法 通过简单随机抽样选取2019年9月～2021年9月在中国医学科学院/北京协和医学院选修心血管内科学的201名专业型研究生、专培生及进修生作为研究对象,对心血管重症学习章节进行以CBL和PBL为基础的思维导图式教学后发放调查问卷并统计分析。结果 综合评分提示,学生认为该教学模式使专业概念更易理解与记忆、知识点更易在临床诊疗过程中融会贯通,有助于形成系统的临床诊疗思路,提高学习兴趣,希望进一步推广。结论以CBL和PBL为基础的思维导图教学模式能够使学生积极、高效地学习心血管重症的理论知识及临床应用。     

辩证思维法在生物化学糖代谢教学中的应用

生物化学是生命科学的重要基础学科.由于课程本身特点,历年来的普遍反映是学员难学,教员难教.尤其是物质代谢,更因其内容多、头绪多、关联多的三多,而影响了教学效果.从矛盾的同一性和斗争性、事物在一定条件下相互转化、矛盾的共性和个性三个方面,对辨证思维学习方法在糖代谢中的应用进行交流.     

PBL、思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中的应用效果

探讨PBL、思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中的应用效果。实践表明,在实际教学过程中,应用PBL、思维导图与空间课堂联合教学法对普外科护理学生进行教学,不仅可在一定程度上提高学生的学习成绩,还能提升其综合素养,提高教学满意度,故而值得在临床教学过程中进一步推广应用。