情景教学在中职护理礼仪课程中的实践研究

从中职护理礼仪课程教学实际出发,将网络教学平台作为自主预习工具,在课堂创设学习情景,利用情景教学使学生掌握沟通技能。     

护理礼仪课程教学的思考

当前的医学模式为生物一心理一社会医学模式,健康的定义为不仅没有身体疾病,还要有完整的生理、良好的心理状态和社会适应能力,护理专业是直接维系人的生命和健康的专业,这就要求护士必须懂得人、理解人、关怀人,必须具有很强的人文精神。《护理礼仪》作为一门重要的人文课程,对于培养本科护生的人文关怀、礼仪修养起到了非常重要的作用,同时重视礼仪、学习礼仪、应用礼仪是提高护士综合素质,提升护理品质的一项重要内容。     

搭建大赛平台 培养工匠精神

工匠精神是一种精益求精、严谨细致的职业作风,是职业教育的培养目标。威海市卫生学校通过开展和参加各类技能大赛,引导学生严谨备赛,锤炼了学生精湛的专业技能,培养了学生一丝不苟的工匠精神。     

从实习护生的礼仪问题看护理礼仪课程教学改革

目的了解实习护生存在的护理礼仪问题,分析问题产生的原因,探讨护理礼仪课程教学改革。方法采用半结构式访谈法,对16位护理实习管理者进行深度访谈。结果实习护生存在的礼仪问题主要有护理礼仪的重视程度不高、不能灵活应用礼仪知识、缺乏沟通技巧等,原因主要为学校重视程度不够、相关理论知识不扎实、护理礼仪课程设置不合理。结论护理礼仪对于培养护生的人文精神、礼仪修养以及提高护患沟通能力起到了非常重要的作用,学校要通过提高重视程度、加强师资培养、调整课程设置、优化教学方法等措施提高护理礼仪教学质量,以适应社会发展的要求。     

护理专业开设护理礼仪课程的教学实践探讨

护理礼仪课程的开设,可提高护生的个人素质,突出专业培养目标,再现护理人文精神,完善当代护士形象;在礼仪教学中教师应突出学练结合,训练为主;形式多样,注重氛围;遵循规范,完善修养;开展言教,树立身教的教学特点,通过积极探索,不断提高课堂教学质量。     

工匠精神融入医学生教育的价值与路径

工匠精神注重细节,追求细致和完美,突出严谨和一丝不苟,倡导耐心、专注与坚持。将工匠精神贯穿医学生教育始终,可使其内化为医学生高尚的道德品质,外化为精益求精的职业习惯,进而培养出“知行合一”、“医者仁心”的医学人才。首先分析了工匠精神融入医学生教育的重要性与紧迫性,结合医学生工匠精神的现代具象表征与工匠精神融入医学生教育的现实困境,提出了工匠精神融入医学生教育的现实路径。     

课程思政背景下探索公共艺术课实施工匠精神养成教育

新时代背景下,课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径,工匠精神是职业教育课程思政的重要内涵.职业院校公共艺术课中蕴藏着丰富的工匠精神教育元素,教师应从思想高度重视、完善课程体系、研究课程内容、修订课程标准等方面,在公共艺术课中开展课程思政和工匠精神养成教育.     

中职学校礼仪课程改革探讨

礼从俗,俗成礼.礼仪是人们约定俗成的道德行为规范,反映着人们在社会生活、职业交往活动中的共同要求,也是中等职业学校学生进入社会的一张镀金名片.笔者从事＂公共关系与礼仪＂教学工作10多年了,在教学过程中,笔者强烈地意识到,随着时代的进步,礼仪公共课的教学理念、教学内容、教学方法及其评价体系也在与时俱进;现代礼仪课程已不再是单纯的个人礼仪文化课,而是和学生的社会活动、职场活动息息相关的一门技能课.教师必须依据中等职业学校人才培养目标,结合学生的实际情况,重新认识和发现礼仪教学的重点和优势,并将之运用于课改的创新实践中.     

关于护理礼仪课程改革的思考

随着社会的发展、医学的进步及护理模式的转变,医疗卫生服务行业越来越重视人性化医疗和护理,“一切为了病人,为了病人一切”已成为其服务理念。因此,礼仪教育得到前所未有的重视,护理礼仪课程也被纳入护理专业学生必修科目范畴。这种先行教育的目的是为了增强护理专业学生责任心,使其今后更好地适应医学工作。笔者总结3年护理礼仪教学经验,并提出以下改革意见。     

在《护理礼仪》教学中融入职业素质教育

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情感等方面。一般来说,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人职业素质的高低。我国自古以来就认为人的素养、品质与教育密切相关。“教以济养,养以行教,教者养也。”     

护理礼仪课程教改实践探讨

在礼仪教学中突出学练结合、训练为主,充分利用多媒体设备,采取讲授、影片欣赏、讨论、模拟训练、角色扮演等多种教学方法,取得了较好的教学效果。经问卷调查和访谈,受到护生和护理专业教师的好评。     

护理礼仪教学方法探讨

护理礼仪是一种职业礼仪,是护士职业形象的重要组成部分,是护士素质、修养、行为、气质的综合反映[1]。在医疗与护理服务中,护理人员良好的护理礼仪及素养对提高医疗护理质量可以起到举足轻重的作用。护理教学中重视人文知识的传授和礼仪行为的培养,可以提高护生的个人素质和综合能力,     

课程思政引领下的护理礼仪混合式教学模式实践与研究

目的探讨课程思政引领下的混合式教学模式在护理礼仪课程中的应用效果。方法按照便利抽样法,于2020年9月至2021年1月选取2020级护理专业一个班52人为实验组,另一个班56人为对照组。对照组采用传统教学模式,实验组在课程思政引领下采用混合式教学模式,比较实验组在教学前后课程思政实施效果调查问卷得分、实验组和对照组护理礼仪成绩。结果实验组在教学后课程思政实施效果调查问卷得分明显高于教学前,实验组护理礼仪成绩明显高于对照组。结论课程思政引领下的混合式教学模式,能有效提高学生专业水平,培养其职业精神。     

南丁格尔精神在中职护理教学思政课程和课程思政中的应用

中职护理专业教学课程应与思政课程同向同行,协同育人.以南丁格尔精神为背景,找准结合点,抓住切入点,贯穿教育教学全过程,真正做到"传道、授业、解惑".本文从活化教学内容、用好类型典型、优化教学体系设置的思政课程主渠道和挖掘德育元素、强化职业精神、完善教学环境的课程思政主阵地等方面阐述南丁格尔精神在中职护理教学思政课程和课...     

大学生礼仪课程教学探析

大学生礼仪课程目标包括知识、能力、情感三维课程目标,除了礼仪教材之外,教师的礼仪修养、网络、中国传统礼仪文化以及校园礼仪文化都是重要的课程资源。礼仪教育的课程实施应将讲授、训练、实践相结合,自我教育也是礼仪课程实施重要方式,教师应注重提升自我的礼仪课程实施能力。大学生礼仪课程评价应倡导发展性课程评价。     

论中职制药技术专业教师“工匠精神”的培育

中职制药技术专业教师"工匠精神"的培育是专业教师个人发展的需要,也是提高医药人才培养质量的前提。阐述了中职制药技术专业教师"工匠精神"培育的必要性,分析了中职制药技术专业教师"工匠精神"培育存在的困境,提出通过营造氛围与环境熏陶、创建平台与完善制度、拓宽引进渠道和健全考核机制等策略,达到提高中职制药技术专业教师"工匠精神"培育的目的。     

弘扬劳动精神和工匠精神的探讨与研究

从弘扬劳动精神和工匠精神的现实意义和途径阐述劳动光荣、工匠伟大。弘扬和践行工匠精神,国家层面需要做好工匠制度的顶层设计;学校层面需要培育职业道德、强化工匠意识、推行现代学徒制。     

护理礼仪教学的课程设计与应用探讨

在临床工作中,护士优雅的礼仪能充分展示白衣天使的力和美,为病人康复、痊愈创造最佳心理状态。对护生进行了礼仪教育,能提高其综合素质,对全面开展整体护理有推动作用。礼仪教育的内容理论和实践,通过礼仪教育的学生,护干行为规范明显提高,日常行为规范也明显改善。     

护理礼仪课程教学改革的实践研究

目的探索适合我国国情的护理礼仪教学模式。方法选择高职护理专业学生140人,随机分为两组,每组70人,教改组采用新的护理礼仪教学改革模式,对照组采用传统的护理礼仪教学方法,比较两组的教学效果。结果教改组穿着、表情、妆容,姿态、身体语言,问候、介绍方法,交流、沟通技巧,专业理论知识,整体印象等项目评分均高于对照组（P〈0.05）,两组的操作技能评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论新的护理礼仪教学改革模式教学效果更好,有利于提高学生的护理礼仪修养,促进护理人才队伍的建设。