PBL结合情景式教学法在医院感染教学中的应用

目的 探讨PBL结合情景式教学模式对临床实习生医院感染教学质量的影响。方法 选取2021年9月—2022年1月于某院实习的60名临床专业实习学生为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组30例。对照组采用传统授课模式，观察组采用PBL结合情景教学。比较两组的医院感染理论知识、技能操作成绩、学习态度及学生认可度等。结果 观察组理论成绩与技能操作成绩均优于对照组（P<0.05）；在授课教师对学生学习态度评价方面，观察组优于对照组（P<0.05）；除促进职业行为规范外，观察组在提高自主学习能力、增进知识的理解和记忆、提高解决问题的能力以及培养与同伴沟通、协作能力方面的正向自我评价均高于对照组（P<0.05）。结论 采用PBL结合情景式教学法对临床专业实习学生进行教学，可有效提高学生对医院感染的认知程度，强化医院感染防控实践能力，取得了良好的教学效果。     

PBL教学法结合情景教学在心肺复苏教学的应用

目的 探讨PBL教学法结合情景教学对医学生心肺复苏教学质量的影响。方法 选取2020年6月1日-2020年12月31日兰州某大学医学院本科实习生100名,随机分为观察组和对照组,每组各50人。观察组采用PBL教学法结合情景教学进行心肺复苏教学,对照组采用传统教学法进行心肺复苏教学。课程结束后,比较2组学生心肺复苏理论考试和心肺复苏操作质量,采用问卷调查评估观察组学生对PBL教学法结合情景教学的认可度。结果 观察组和对照组学生心肺复苏的理论和操作考核成绩分别为(87.8±4.2vs 82.0±3.5)分和(83.7±3.0 vs 75.1±3.8)分,有统计学差异(t=4.790 P=0.001;t=8.013 P=0.007));与对照组相比,观察组学生心肺复苏的胸外按压质量明显高,有统计学差异(P<0.05);观察组中90%学生在问卷调查中认可PBL教学法结合情景教学。结论 在医学生心肺复苏教学过程中,应用PBL教学法结合情景教学效果优于传统教学法,能够培养学生的各项临床实践能力,提高心肺复苏质量,值得推广。     

融合教学法在诊断学症状教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(PBL)结合以案例为基础的教学方法(CBL)在诊断学症状学教学中的应用效果。方法随机抽取我校2010级的临床医学生120人,随机分为观察组(60例)和对照组(60例),对照组采用传统教学法,观察组采用PBL结合CBL教学法,比较两种教学方法的应用效果。结果观察组的期末考试分数明显高于对照组,且观察组学生满意度明显优于对照组,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法能够明显提高学生的成绩,对提高诊断学症状学的教学质量有积极的意义。     

基于CBS+PBL教学法在高职外科护理学教学中的应用

目的:探索基于CBS+PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法:随机抽取高职护理专业七、八班96人,七班48人为观察组,采用CBS+PBL教学法;八班48人为对照组,采用LBL教学法,观察两组学生的理论成绩、实践技能成绩及教学评价。结果:93.75%的学生认为CBS+PBL教学法优于传统教学法,观察组理论成绩、实践技能成绩及优良率明显优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:CBS+PBL联合应用有利于提高学生的综合能力,调动了学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自我价值感     

PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用研究

目的:观察PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果。方法:整群抽样取观察组和对照组本科护生为研究对象,其中观察组在妇产科护理技能教学中采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组技能操作考核评分,并用自制问卷调查观察组护生对PBL教学法的主观评价。结果:两组考核平均成绩存在显著差异(Z=-2.865,P<0.05),观察组的操作考核平均成绩优于对照组;PBL教学法应用于护理技能教学受到护生好评。结论:PBL应用于妇产科护理技能教学优势明显。     

PBL结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用

目的:研究以问题为中心的教学方法(PBL)结合情景教学法在心肺复苏教学中的效果.方法:采用随机抽样法将学生分成2组.对照组31名学生在教学中采用传统的教学法,观察组32名学生在教学中采用PBL结合情景教学法,比较2组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对PBL结合情景教学方法的认可程度.结果:观察组与对照组的心肺复苏理论考试成绩分别为(84.2±9.7)分和(78.5±10.1)分(P＜0.05),观察组的技能成绩为(86.1±9.5)分,明显大于对照组的(72.5±10.2)分(P＜0.01).96.8%的学生喜欢PBL结合情景教学法.结论:PBL结合情景教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养,提高处理问题的能力.     

情景式PBL教学在心血管内科带教的实践

目的：探讨情景式PBL教学在心血管内科带教的实践效果.方法：观察组和对照组分别采用情景式PBL教学和传统教学法.结果：观察组理论成绩、操作成绩和总分评价均显著高于对照组（P＜0.05）.观察组护生提高学习兴趣、主动学习、临床思维和沟通能力的效果优于对照组（P＜0.05）.结论：情景式PBL教学在心血管内科带教应用有效提高护生对护理理论和操作的掌握程度,并能调动护生学习积极性和主动性,提高临床教学质量.     

PBL结合案例教学法在《康复评定技术》教学中的应用

目的 PBL结合案例教学法在《康复评定技术》教学中的应用评价。方法选取2015级康复专业两个班的学生,作为对照组、观察组,对照组采取传统教学法,观察组采用PBL结合案例教学法,对比两组学生的理论考试和技能考核得分。结果观察组理论、技能考核成绩和总成绩与对照组比较,均具有统计学意义(P0.05),优于对照组。结论 PBL结合案例教学法,调动学生积极性,增强操作能力,提高教学质量。     

PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用

目的:针对医学院校急救护理教学,研究采用PBL教学法结合情景教学进行教学的教学效果。方法:选择我院2014级护理学本科学生103名作为教学研究对象,其中护理学1班和2班共51名学生作为对照组,使用传统急救护理教学方法;另外护理学3班及4班共52名学生作为观察组,急救护理的教学采用PBL教学法结合情景教学法。对比两组学生在期末的理论考试成绩以及技能考核成绩,并统计学生对于PBL教学法结合情景教学法进行教学的认可度。结果:学生对于PBL教学法结合情景教学法进行急救护理教学的认可程度普遍较高,在期末理论考试成绩以及技能考核成绩中,观察组表现也优于观察组,分数差异具有统计学意义(p0.05)。结论:在急救护理教学中应用PBL教学法结合情景教学法,首先能够激起学生面对困难时的挑战欲,并且能够促使学生积极主动融入到课堂教学当中,对于学生能力素质的提升具有明显的效果,也为其今后顺利融入到临床工作岗位奠定了坚实基础。     

PBL结合病案讨论式教学法在药理学教学中的应用

目的探讨PBL结合病案讨论式教学法在药理学教学中的应用效果。方法以我校2011级、2012级四年制药学专业两个本科班为研究对象,2011级(60人)为实验组,2012级(58人)为对照组,实验组采用PBL结合病案讨论式教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组进行成绩分析和问卷调查。结果实验组理论与技能考试成绩及对教学法的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合病案讨论式教学法优于传统教学法,值得在药学专业药理学教学中推广应用。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

PBL结合情景模拟教学法在诊断学教学中的应用研究

目的：探讨PBL结合情景模拟教学在诊断学教学中的应用方法和效果。方法：选取济宁医学院2017级五年制临床医学本科107名学生纳入研究,随机分为试验组(n=54)和对照组(n=53),在教学过程中,对照组采用传统教学法,试验组采用PBL结合情景模拟教学法,比较两组的教学效果并进行调查问卷。结果：试验组理论成绩、病例分析成绩、问诊和操作成绩均明显高于对照组,调查问卷显示PBL结合情景模拟教学得到多数学生认可。结论：PBL结合情景模拟教学能够提高学生的诊断学成绩,教学效果显著,推广价值较高。     

SPOC教学法结合病例分析在症状学 教学中的应用

目的 观察小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）教学法结合病例分析在症状学教学中的应用价值。方法 以海军军医大学2018级临床医学专业156名学生为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，每组各78人。研究组采用SPOC结合病例分析教学法，对照组采用传统教学法。课程结束后，通过考核成绩及问卷调查的方式评价教学效果。结果 研究组学生症状学的基础理论、病例分析成绩及总成绩均显著优于对照组（P<0.05），研究组学生的优秀率显著高于对照组（P<0.05），但两组学生的及格率比较差异无统计学意义（P>0.05）。问卷调查显示，新的教学方法可激发研究组学生的学习兴趣，提高学习效率和自主学习的能力，有助于学生理解课程的重点和难点，培养临床思维能力，教学满意度高。结论 SPOC教学法结合病例分析在症状学教学中的应用效果明显优于传统教学法，值得推广应用。     

PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践

目的：PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践。方法：对照组采用传统教学模式;观察组采用PBL结合情境教学法教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果：观察组的课堂测验成绩、临床操作考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组。结论：PBL结合情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的分析在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学的应用价值。方法收集2014年1月至2015年12月间于我校进行外科护理学实训教学的200名学生进行研究,按照随机、对照、双盲的原则将其随机分成两组:对照组100名学生采用传统教学法进行教学,研究组100名学生采用PBL结合情景教学法进行教学。观察及对比两组学生的教学效果。结果与对照组学生相比,研究组的理论知识成绩与护理技能操作成绩均明显较高(P0.05),与对照组相比,研究组学生在学习兴趣及效率、自主学习能力、语言表达能力、学习主动性、思维锻炼、问题解决能力、教学满意度的方面的总提高率均明显较高(P0.05)。结论在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学有助于提高学生的综合成绩及能力,值得进一步推广。     

PBL教学法结合情景教学法在急救教学中的应用

目的研究以问题为基础的教学(PBL)和情景教学相结合的方法在急救教学中的应用。方法将烟台护士学校护生按年级分为两组,实验组采用PBL教学法与情景教学法相结合的模式,对照组采用传统教学法,两组护生的教学内容均为急诊常见的心肺复苏、电除颤、创伤急救与中毒护理,比较两组护生的理论考试与技能考核成绩,调查护生对情景教学法和PBL教学法相结合的认可程度。结果实验组对PBL教学法结合情景教学法的各项教学效果评价均较好,期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(P<0.05),且实践技能考核成绩明显好于对照组。结论 PBL教学法结合情景教学法能够提高护生的学习兴趣,增强护生的自主学习能力和综合分析问题的能力,并对培养护生团队合作精神及锻炼护生实践能力有很大帮助。     

PBL教学法在五官科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生学校五官科学教学中的应用效果。方法在本校2008级"3+2"临床医学专业中专阶段五官科学教学中6班采用PBL教学法,7班采用传统教学法。结果 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩与对照班差别不大,但技能成绩明显高于对照班。结论 PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,值得在教学中推广应用。     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

情景模拟教学法在医学教学中的应用

目的：探析情景模拟教学法在医学教学中的应用效果。方法：以该院2013级54名护理学专业学生为观察组,30名临床医学专业学生为对照组,观察组采用情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。比较两组学生的理论考试成绩,判断学习效果。结果：观察组与对照组医学理论考试的分数段、优良率、平均成绩比较,观察组的考试成绩明显优于对照组（P ＜0.05）。结论：情景模拟教学法在医学教学中效果明显优于传统教学法,是一种行之有效的教学方法。     

PBL教学法在妇产科教学中的应用

目的探讨PBL教学法在妇产科教学中的应用。方法随机选取本院2014年至2015年参加妇产科临床实习的60人,分为PBL模式观察组与传统模式对照组,将两组学生的笔试成绩、口试成绩、临床技术成绩与出科室分数进行比较。结果采用PBL模式观察组的临床技能与传统模式对照组比较没有显著性差异(P0.05),但观察组在出科室分数、口试成绩与笔试成绩上均都显著高于对照组(P0.05)。结论妇产科教学中采用PBL模式可提高临床妇产科学的实习教学质量,对于学生的临床思维方面的提高显著优于传统教学模式,可促进妇产科的教学,提高学生成绩,应在妇产科教学中推广应用。