中职护理专业健康评估“理实一体化”教学模式思考

健康评估是培养中职护理专业学生健康评估能力的一门学科,是护理专业的核心课程。为了培养适应现代医学模式的护理人才,提高学生的临床动手能力,改革教学模式十分重要。我校提倡的"理实一体化"教学模式,旨在提高学生的综合素质和改革教学模式,构建学生综合职业能力和整体能力的培养目标。如何在中职护理专业学生健康评估中运用"理实一体化"教学模式,笔者经过思考,现将探索过程简述如下。     

高职护理专业理实一体化教学模式研究与实践

为实现高职护理专业高素质技能型护理人才培养目标,采用理实一体化教学模式,让学生在学习专业知识和专业技能的同时,形成发现、分析、解决问题能力和人际交往、团队合作能力,拓宽学生就业面,促进学生全面发展。     

中职护理专业健康评估课程理实一体化教学模式的应用

目的探讨理实一体化教学模式在健康评估教学中的应用效果。方法按方便抽样的方法抽取2014届护理专业两个班学生,将1班设为实验班(51人),2班设为对照班(50人)。对照班在健康评估教学中采用传统教学方法进行教学;实验班采用理实一体化教学模式进行教学,即通过课程的重新设计与整合并在符合工作情境的基础上,规范教学活动和方法,选择合适的教学师资力量和教学设施。结果两班学生学期末考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);师生对理实一体化教学模式评价较高。结论理实一体化教学模式能较好地调动学生的学习积极性,提高中职学生的实践能力。     

探索护理学理实一体化的教学模式

一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法,改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念,它以素质教育为基础,以能力培养为本位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业技能的培养,注重构成学生综合素质核心能力的培养[1]。这一理论为中职护理学基础探索了新的教学模式。     

中职护理专业护理技术一体化教学模式的构建与效果分析

目的通过研究探索适合中职护理专业护理技术的一体化教学模式,促进学生素质的全面提高。方法选取桂林市卫生学校2006级、2007级护理专业学生,将其分为实验组和对照组。实验组采用一体化教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,比较两组学生的学习成绩、学习状况、对教学效果满意度的评价。结果两组学生的学习成绩、学习状况、对教学效果满意度的评价存在差异(P<0.01)。结论中职护理专业护理技术一体化教学模式行之有效,值得推广。     

对护理礼仪教学中“理实一体化”教学模式运用的探讨

随着物质生活水平的不断提高，人们对健康服务需求的内涵也随之不断扩大，因此提高护理服务质量已成为各级医院的重要工作之一。当前，如何更好地规范护士的礼仪行为，提高医院的服务质量以满足不同患者的需要，对融洽护患关系、减少护患矛盾与医疗纠纷有着直接的关系。卫生类职业学校加强对学生进行人文学科的教育和礼仪行为的培养，努力提高学生的个人修养和综合素质，会对其将来踏上工作岗位后提高服务质量起到十分重要的作用。     

高职教育实施理实一体化教学模式的困境与出路

高等职业教育课堂教学采取何种模式进行,如何真正实现高职教育的培养目标,是目前摆在每一位高职教育工作者面前的问题。实践表明",将企业引进课堂,将课堂设在企业"的理实一体化教学模式是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径之一。     

护理专业“理实一体化”考试与评价模式改革研究

依照护理专业的培养目标和用人单位需求，围绕“考什么”“怎么考”“综合素质如何评价”等进行研究，构建切合学生实际的“理实一体化”考试与评价模式，全面提高教育质量。     

理实一体化教学模式在妇产科护理学教学中的应用

目的探索妇产科护理学教学中理实一体化教学模式的应用。方法对照组采用传统教学模式,实验组采用理实一体化教学模式,通过实践观察两组教学效果并进行比较。结果期末理论考试成绩及操作考核成绩实验组均高于对照组（P〈0．05）,差异有统计学意义,两组学生对采取不同的教学模式的评价有差异。结论在妇产科护理学教学中应用理实一体化教学模式让师生双赢,有利于培养学生主动获取知识、分析问题及解决问题的能力。     

理实一体化教学模式在健康评估神经系统教学中的应用

目的探讨理实一体化教学模式在大专护理专业神经系统教学中的应用效果。方法选择2010级专科护理专业两个班共241名学生,随机分为对照组(119人)和实验组(122人)。对照组采用传统教学法进行授课,即先预习、理论讲授,然后实践操作;实验组采用理实一体化教学模式。教学完成后对两组学生进行理论和技能考核,对考核成绩进行统计分析。结果实验组和对照组理论考核成绩无显著性差异,技能考核成绩实验组显著高于对照组。结论健康评估理实一体化教学模式既能使学生获得理论知识,又能使学生更好地掌握神经系统评估技巧。     

中药鉴定技术理实一体化教学模式的应用研究

中药鉴定技术的内容枯燥、单调、繁杂、零碎,教与学都有一定难度.摒弃以讲授为主的传统教学方法,通过采用理实一体化教学模式,结合实物标本,注重实践,精讲多练,让学生边听讲边观察,亲自找到主要鉴别特征,这是培养学生基本技能的有效方法.同时,对中药鉴定技术的考核以技能考核为主,促进学生对基本技能的重视和培养.     

基于职业能力培养的护理学基础理实一体化教学模式的构建

护理学基础课程作为高职护理专业的主干课程、必修课程,对培养学生的职业能力起到主要支撑作用^[1]。目前,该课程传统的教学模式是理论教学和实训教学分别进行,这样造成理论和实践教学脱节的现象,存在理论教学与技能训练之间的重复教学和资源浪费,影响了教学质量的提高和技能型人才职业能力的培养^[2]。因此,有必要对护理学基础课程教学方式进行改革。1理实一体化教学模式的内涵为了解决护理学基础以往的实践教学滞后于理论讲授的问题,提高学生的学习兴趣,实现以学生为主体、教师引导学生     

理实一体化在基础护理学教学改革中的应用

基础护理学课程是护理本科教育中的主干课,是培养学生成为合格的职业护士的关键课程。提高学生综合护理能力,培养会求知、能做事、易合作、有创新能力的学生已成为护理职业教育中新的关注焦点。我校对本科护理专业的学生实施"理论与实践一体化"教学模式的探索,取得了较好的成效。1对象与方法1.1对象随机选取2009级护理专业本科学生两个班作为实验组,     

理实一体化教学和工作任务化教学的体会

为了增强岗位课程的教学效果,促进学生综合职业能力的提高,我们积极谋求校企合作,编写符合教学实际需要的校本教材,并在专家的指导参与下,开展了理实一体化教学和工作任务化教学。下面以具体的教学案例谈谈教学中的一些体会。     

理实一体化教学在中职诊断学体格检查中的应用

目的：比较理实一体化教学法与传统教学法的教学效果。方法选取我校农村医学专业2个班,每班60人,分别作为试验组与对照组,试验组采用理实一体化教学法,对照组采用传统教学法。结果2组学生理论考试和技能考试成绩比较有显著性差异（P〈0.05）;试验组学生对其教学方法的评价明显高于对照组（P〈0.05）。结论在诊断学体格检查部分的教学中应用理实一体化教学,提高了教学效果,激发了学习兴趣,培养了学生的临床思维能力和团队协作能力。     

理实一体化教学模式在检体诊断学教学中的应用

通过介绍检体诊断学教学中,采用理论实践一体化(理实一体化)的教学方法的设计及具体实施过程,从而比较理实一体化教学与传统教学方法的教学效果差异,整理实施理实一体化教学过程需要重视的些许问题.以此来证实理实一体化是适合检体诊断学教学过程中有效的教学形式.     

中药炮制学工学结合、理实一体化教学模式探讨

分析中药炮制学传统教学模式的优势和不足,从整合教学内容、教学方法、教学手段、考评一体化等方面进行改革,形成工学结合、理实一体化教学模式,教学效果良好。     

理实一体化教学在高职护理《病理学》教学中的应用

病理学是一门形态学科,传统授课方式往往是先讲授理论知识,后上实验课,知识的衔接不够连贯,学生印象不深刻,如采取理实一体化的教学方法,往往会收到意想不到的效果.     

高职《作业治疗技术》“理实一体化”教学模式研究

《作业治疗技术》是康复治疗技术专业的专业核心课程之一,作业治疗技术的实践操作能力直接关系到康复治疗技术学生的培养质量,本文从教学模式研究的目标、内容、效果介绍了《作业治疗学》"理实一体化"的教学改革。     

中职护理专业教学改革的探究

中等卫生学校护理教育主要承担着为县级及县级以下基层医疗卫生机构培养复合型、技能型初、中级护理技术人员的任务.近年来,随着社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,社区医疗机构不断建立和完善以及广大人民群众健康意识的提高和对健康的需求越来越迫切和广泛,护理专业的岗位需求量增加,使护理专业技术人员出现了供不应求的现象.为此,国家将护理人员确定为技能型紧缺型人才并要求加快培养和培训的速度.