传染病对大学生心理影响及应对策略的研究

目的：探讨传染病对大学生心理影响及应对策略。方法：采用方便抽样法选取南京农业大学472名在校本科生作为研究对象，应用中国版心理韧性量表（CD-RISC）及简易应对方式量表（SCSQ）进行网络问卷调查。结果：南京农业大学在校本科生CD-RISC量表总分为（93.89±15.24）分，其中坚韧维度（48.83±6.21）分，自强/力量维度（29.95±4.27）分，乐观维度（13.87±2.30）分；不同性别、不同年级大学生的CD-RISC量表得分存在差异，差异有统计学意义（t=18.416、16.673、18.403、10.210;F=41.862、77.176、256.469、15.156,P<0.05）；不同专业大学生CD-RISC量表3个维度得分及总分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。南京农业大学的在校本科生SCSQ量表中积极应对维度（1.93±0.47）分，消极应对维度（1.07±0.28）分；不同年级大学生的SCSQ量表得分存在差异，差异有统计学意义（F=54.209、20.448,P<0.05）；不同性别、不同专业大学生的SCSQ量表得分比较，差异无统...     

职业院校护理实习生职业价值观调查与分析

目的调查职业院校护理实习生的职业价值观现状,了解目前实习护生的职业价值取向,为医院培养高素质护理人才提供理论依据。方法采用自编的一般情况调查表和Weis护士职业价值观量表对本校200名护理实习生进行调查。结果实习护生职业价值观各条目的平均得分为3.000～4.146分;4个维度得分分别为:信任(3.967±0.669)分、提供照顾(3.900±0.603)分、职业特性(3.436±0.609)分、行动主义(3.379±0.533)分;不同性别、年龄、生源地、实习医院和是否独生子女的实习护生的职业价值观得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实习护生职业价值观认同度总体处于中等偏积极状态,应该有针对性地在教学中积极开展指导培养工作,在校期间引导护生树立正确的职业价值观。     

医学生正负性情绪与学业倦怠、心理弹性、手机成瘾的关系

目的探究医学生正负性情绪的一般影响因素以及与学业倦怠、心理弹性、手机成瘾的关系。方法采用手机成瘾指数量表、正负性情绪量表、大学生学习倦怠量表、心理弹性量表对徐州某医科大学361名学生进行调查。结果 (1)医学生正性情绪在性别和生源地方面具有显著性(均P<0.05)。(2)正性情绪与学业倦怠量表总分及各维度得分(均P<0.01)、手机成瘾指数量表总分(P<0.05)及失控性维度得分(P<0.01)均呈显著负相关,与心理弹性量表总分及各维度得分均呈显著正相关(均P<0.01);负性情绪与学业倦怠量表总分及情绪低落维度得分、手机成瘾指数量表总分及各维度得分均呈显著正相关(均P<0.01),与心理弹性量表总分及坚韧性维度(均P<0.01)、力量维度(P<0.05)得分均呈显著负相关。(3)正性情绪对于学业倦怠、心理弹性和手机成瘾指数量表总分的回归系数分别为:-0.216、0.255、-0.072。负性情绪对于学业倦怠、心理弹性和手机成瘾指数量表总分的回归系数分别为:0.312、-0.330、0.445(均P<0.05)。结论 (1)性别和生源地能够影响医学生的正负性情绪,男生比女生正性情绪更强烈,生源地农村学生比城市学生正性情绪更强烈。(2)正性情绪与心理弹性、学业倦怠、手机成瘾分别呈显著正、负、负相关。相反,负性情绪与学业倦怠、手机成瘾、心理弹性呈显著正、正、负相关。     

订单定向医学生专业承诺情况及其影响因素调查研究——以滨州医学院为例

目的了解订单定向医学生专业承诺总体状况及其影响因素,并提出相应对策。方法采用整群抽样方法,选取滨州医学院200名订单定向医学生作为研究对象,使用大学生专业承诺量表和基本信息问卷进行调查。结果对回收的173份有效问卷进行分析可知,滨州医学院订单定向医学生专业承诺量表平均得分为95.01分,标准差为11.42,总体处于中等水平,不同专业、性别、生源地的订单定向医学生专业承诺量表得分存在显著性差异(P<0.05)。结论当前订单定向医学生专业承诺水平不高,应采取改善基层定点医疗机构的软硬件条件、制定具有专业特色的培养模式、提高医生社会地位等措施。     

医学生学习倦怠与专业承诺社会支持的关系研究

目的 了解医学生学习倦怠现状与专业承诺、社会支持的关系.方法 采用大学生学习倦怠量表、大学生专业承诺量表和领悟社会支持量表对610名医学本科生进行调查研究.结果 ①在总体上,医学生的学习倦怠指数为(2.84±0.49)分;在性别上,男生的情绪低落、行为不当[分别为(2.83±0.65)分,(3.08±0.61)分]高于女生[分别为(2.70±0.63)分,(2.96±0.60)分],差异具有显著性( P <0.05);在年级上,不同年级医学生在学习倦怠上差异有显著性( F =4.244,P <0.01);在专业上无统计学差异无显著性.②学习倦怠与专业承诺、社会支持均呈显著负相关( P <0.01).③多元回归分析表明,情感承诺、家庭支持变量对医学生学习倦怠有显著的预测作用( P <0.01).结论 医学生存在一定程度的学习倦怠,医学生学习倦怠与专业承诺、社会支持密切相关.     

医学院校大学生沟通能力现状调查及其影响因素分析

目的 了解目前医学生的沟通能力现状及其影响因素,为提升医护人员沟通技能奠定基础.方法 利用分层抽样法调查山东省某医学院校1558名在校大学生,调查内容包括一般情况调查表和医学生沟通技能态度量表(CSAS).结果 医学生积极态度量表(PAS)得分为(50.72±7.45)分,消极态度分量表(NAS)得分为(31.25±6...     

大学生学习倦怠与睡眠的相关性研究

目的:了解大学生学习倦怠和睡眠的现状,探讨学习倦怠与睡眠的相关性,提高睡眠质量,改善学习倦怠状况,进而促进大学生的身体健康。方法:利用自编问卷大学生学习倦怠量表和匹兹堡睡眠质量指数量表调查护理、医学、理工、艺术等四个专业学生的学习倦怠与睡眠现状及其影响因素。结果:大学生学习倦怠的总体均分为(40.61±13.76)分,情绪低落维度均分为(14.01±7.70)分,成就感低维度均分为(14.73±5.12)分,行为不当维度均分为(11.87±4.77)分,护理专业学生学习倦怠得分处于中等程度,医学专业学习倦怠得分最高。睡眠质量指数均分为(4.97±2.80)分。护理专业得分低于总体平均数,睡眠质量高于平均水平。艺术专业睡眠质量最好,理工专业睡眠质量最差。结论:四个专业的学习倦怠情况和睡眠相关性一致,均为正相关,即学习倦怠程度越高,睡眠焦虑越高。改善学生睡眠质量是降低学习倦怠的有效途径,同时排除低落情绪、缓解学习倦怠感,有助于改善睡眠质量。     

学业自我效能感在高职护理专业学生情绪弹性与学习倦怠关系中的中介作用

目的：探讨高职护理专业学生(高职护生)学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠间的中介作用。方法：采用一般情况调查表、大学生学习倦怠量表、青少年情绪弹性量表和学业自我效能感量表对252名高职护生进行调查,分析学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠间的中介作用。结果：高职护生学习倦怠、学业自我效能感及情绪弹性总分分别为(52.42±12.67)分、(73.46±11.78)分、(39.85±7.49)分。高职护生的情绪弹性总分与学习倦怠总分及各维度得分均呈明显负相关关系(P<0.01),与学业自我效能感总分及各维度得分均呈明显正相关关系(P<0.01);学业自我效能感总分与学习倦怠总分及各维度得分均呈明显负相关关系(P<0.01)。学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠关系中起部分中介效应,中介效应为0.079,中介效应占总效应的比例为8.81%。结论：提高情绪弹性和学业自我效能感是缓解高职护生学习倦怠的有效途径。     

甘肃省护理专业教师职业倦怠现状及影响因素的调查研究

目的研究甘肃省护理专业教师职业倦怠的现状及其影响因素。方法应用自编教师一般情况调查表、Maslach工作倦怠量表、SCL-90症状自评量表、特质应对方式问卷,对甘肃省10所医学院校216名护理专业教师进行测评,并与常模进行比较,分析其影响因素。结果甘肃省护理教师"情绪衰竭"维度得分高于常模,"个人成就感"维度得分低于常模(P<0.01);SCL-90总分及其"躯体化""强迫症状""抑郁""焦虑""敌对"等因子得分高于国内常模,"人际关系敏感"因子得分低于国内常模,差异均有高度统计意义(P<0.01);特质应对方式中积极应对得分低于常模,消极应对得分高于常模(P<0.01);且SCL-90症状自评量表总分与"情绪衰竭""去人性化"维度得分呈正相关,与"个人成就感"维度得分呈负相关;"积极应对"维度得分与"个人成就感"维度得分呈正相关(P<0.01),而"消极应对"维度得分与"情绪衰竭""去人性化"维度得分呈正相关(P<0.01)。结论甘肃省护理教师职业倦怠现象比较严重,且职业倦怠受心理状况和应对方式的影响。     

内地高校藏族与汉族大学生学习动机的比较

目的 比较藏、汉族大学生学习动机的总体差异,并比较不同性别、专业的藏、汉族大学生学习动机的差异.方法 采用大学生学习动机问卷,对172名藏族大学生及156名汉族大学生进行研究,并收集被试的一般人口学资料.结果 藏、汉族大学生总体学习动机水平中等偏上,在能力追求、利他取向、内部动机、外部动机和动机总均分上,藏族大学生的得分[分别为(3.97±0.52)分、(3.47±0.58)分、(3.49±0.50)分、(3.23±0.58)分、(3.37±0.50)分]显著地高于汉族大学生的相应得分[分别为(3.83±0.56)分、(3.15±0.71)分、(3.37±0.50)分、(2.99±0.65)分、(3.20±0.53)分,P＜0.05];藏族男生在利他取向维度上的得分[(3.48±0.54)分]显著高于藏族女生的得分[(3.45±0.61)分,P＜0.05],藏族文科生在求知兴趣、能力追求、声誉获取、利他取向及内部动机、外部动机与动机总均分上的得分均显著高于藏族理科生的相应得分(P＜0.05);汉族男女生在学习动机各指标上均差异无统计学意义(P＞0.05),但汉族文科生在求知兴趣、利他取向及内部动机上的得分[分别为(3.17±0.49)分、(3.32±0.73)分、(3.47±0.46)分]均显著高于汉族理科生的得分[分别为(2.91±0.56)分、(2.98±0.65)分、(3.28±0.52)分,P＜0.05].结论 (1)藏族大学生比汉族大学生有更高的学习动机水平;(2)藏、汉族大学生学习动机的性别差异不一致,藏族男生的利他取向动机高于藏族女生,而汉族男女大学生的学习动机无明显差异;(3)藏、汉族大学生学习动机的专业差异趋势一致,即文科生的学习动机均高于理科生.     

专科护生主观幸福感现状及影响因素分析——以广州市某职业院校为例

目的了解专科护生主观幸福感现状,分析影响因素,为改进教育和管理工作提供依据。方法采用自编一般情况问卷及大学生主观幸福感量表,对广州市某高职院校3个年级共1 346名护生进行调查。结果专科护生主观幸福感量表总分为(123.8±17.7)分,不同年级间无显著性差异。成绩、就业意愿、专业意愿、是否为班干部、家庭氛围、性别对主观幸福感量表得分有显著影响,与量表总分的相关性系数为0.129、0.118、0.097、0.097、0.094、0.071(P<0.01)。结论专科护生主观幸福感处于中等水平,性别、专业意愿、就业意愿、成绩、家庭氛围是主要影响因素。应加强专科护生,尤其是男护生的专业情感教育,营造良好校园氛围,加强心理素质培养。     

带教医护人员疲劳和职业倦怠的相关分析

目的了解我院带教医护人员疲劳和职业倦怠的现状及其相关性。方法采用自制的一般情况调查表、疲劳量表-14和教师职业倦怠量表对我院共250名带教医护人员进行横断面调查,有效问卷237份。结果①疲劳总平均得分为(6.95±3.13)分,各维度平均得分分别为:躯体疲劳(4.51±2.30)分和脑力疲劳(2.57±1.52)分。周平均工作时间为(61.86±17.00)h。脑力疲劳得分性别间差异有统计学意义(t=1.996,P=0.047);躯体疲劳得分在职称间差异有统计学意义(F=3.700,P=0.026)。②TBI表总平均得分为(29.98±9.56)分;情绪衰竭得分和去个性化得分性别间差别有统计学意义(t=2.08,P=0.039;t=2.04,P=0.043);情绪衰竭得分和去个性化得分职称间差异有统计学意义(F=5.74,P=0.004;F=5.70,P=0.004)。③疲劳量表各项得分与教师职业倦怠量表情绪衰竭、少成就感、人格解体呈正相关。结论我院带教医护人员存在不同程度的躯体疲劳、脑力疲劳和职业倦怠(心理疲劳),防治工作应关注男性、高职称的带教医护人员。     

肾移植受者疾病不确定感现状及其与应对方式的相关性研究

  目的   探讨肾移植受者疾病不确定感现状,分析疾病不确定感与应对方式的相关性,为进一步研究提供参考。   方法   采用方便抽样法,选取肾移植受者259例为研究对象,使用一般资料调查表、疾病不确定感量表(MUIS)、医学应对方式问卷(MCMQ)对研究对象进行调查。   结果   肾移植受者疾病不确定感的得分为(87.86±12.67)分,其中4个维度平均得分由高到低分别为不明确性维度(37.88±8.13)分,信息缺乏维度(19.34±4.69)分,复杂性维度(16.00±3.22)分,不可预测性维度(14.63±2.62)分;肾移植受者更倾向选择面对的应对方式(64.1%),3种应对方式的平均得分分别为面对(19.98±3.81)分、回避(14.44±2.97)分、屈服(8.81±3.17)分,疾病不确定感总分、不明确性维度、复杂性维度和信息缺乏维度得分与应对方式中的屈服方式呈正相关关系(r=0.320、0.297、0.131、0.249,均P < 0.05),未发现不可预测性维度与应对方式之间的相关关系。   结论   肾移植受者的疾病不确定感处于中水平。医务人员应当注重肾移植受者疾病不确定感的评价与管理及其与应对方式的相关性,引导肾移植受者采用积极的方式应对,降低其疾病不确定感。      

温州市大学生生命教育知识、态度、行为现状调查

目的:了解大学生生命教育知识、态度、行为现状及其影响因素,并提出相应策略。方法:运用分层随机抽样法,采用自编问卷对温州市3所高校的600名学生进行问卷调查。结果:温州市大学生知识、态度与行为的平均得分(x±s)分别为11.58±4.75、8.83±2.00、5.09±1.07;性别、户籍所在地对大学生的生命观有影响(P<0.05);学生是否为医学生对大学生生命教育的知识、态度有影响(P<0.05);学校、年级对大学生生命教育的知识、态度、行为存在影响(P<0.05)。结论:温州市大学生对于生命教育KAP总体上处于一般水平,高校需引导大学生拥有健康积极的生命价值取向。     

医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究

目的：分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校,采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上,女生高于男生,差异有统计学意义（P ＜0.05）;农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义（ P ＞0.05）。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义（P ＜0.05）,大一至大三3个年级均高于大四;临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业,差异有统计学意义（P ＜0.05）。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生,差异均有统计学意义（P ＜0.05）;学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关,与积极应对方式呈正相关,差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异;医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关,与消极应对方式呈负相关。     

疫情期间医学生抗逆力评价及提升策略研究——以四川省某医学院校为例

目的 评价新冠肺炎疫情期间医学生抗逆力水平及其影响因素，针对性地提出提高医学生抗逆力的策略，以提升医学生应对突发公共卫生事件能力。方法 采用分层抽样法，使用抗逆力评价量表对四川某医学院校384名医学生开展问卷调查。结果 疫情期间医学生抗逆力评价量表得分为（71.12±13.47）分，不同性别和居住地的医学生量表总分及3个维度得分比较差异有显著性（P<0.05）；不同家庭年收入的医学生量表总分及力量性、乐观性两个维度得分比较差异有显著性（P<0.05）。结论 新冠肺炎疫情期间医学生抗逆力处于中等偏高水平，学校要建立危机干预、缓冲系统，健全抗逆力培养体系，进一步提高学生的抗逆力水平。     

护理专业在校本科生学习适应性与应对方式的关系研究

采用便利抽样法,利用学习适应性量表和简易应对方式量表,对浙江省丽水某高校护理专业在校本科生学习适应性现状进行调查,并探究学习适应性与应对方式的相关性。结果显示,在校护生学习适应性量表得分均值为(3.58±0.49)分,处于中等偏上水平;与常模相比积极应对维度得分高,为(1.93±0.49)分,消极应对维度得分低,为(1.14±0.53)分;在校护生学习适应性与应对方式呈显著正相关(P<0.01);学习能力、学习态度能够显著预测积极应对方式,而教学模式和环境因素可以显著预测消极应对方式。在校护生学习适应性良好,能够积极应对遇到的问题和挑战,提高学习能力,端正学习态度。创新教学模式并营造良好的学习环境,有助于提高护生解决问题及应对压力能力。     

医学生学习倦怠与心理弹性的关系:积极情绪的中介作用

目的探讨医学生学习倦怠、心理弹性与积极情绪之间的关系。方法采用大学生学习倦怠问卷,Connor-Davidson心理弹性量表,正负情绪量表对360名医学生进行调查。结果医学生学习倦怠的总分为(56.41±10.32)分,男生在心理弹性、积极情绪、学习倦怠情绪低落因子上的得分均高于女生,其中心理弹性得分分别为(62.99±14.50)分、(59.66±13.39)分,积极情绪分别为(31.35±7.81)分、(29.17±6.13)分,情绪低落分别为(22.58±6.06)分、(21.42±4.97)分,差异均有统计学意义(P<0.05);不同年级在学习倦怠成就感低因子上得分为大一(18.03±3.87)分、大二(16.09±3.76)分、大三(16.40±3.74)分,差异有统计学意义(F=9.457,P<0.01)。医学生学习倦怠总分及其各因子与积极情绪、心理弹性呈负相关(r=-0.452~-0.189,P<0.01),心理弹性与积极情绪之间呈正相关(r=0.507,P<0.01)。积极情绪在学习倦怠与心理弹性的关系之间起部分中介作用,中介效应占总效应的13.12%。结论积极情绪在医学生学习倦怠与心理弹性关系中起部分中介作用。     

非地震灾区大学生创伤后应激障碍及情绪应对研究

目的 探讨汶川地震后,非受灾地区大学生创伤后应激障碍(PTSD)的发生情况与情绪应对的相互关系.方法 采用创伤后应激障碍量表平民版(PCL-C)、情绪应对量表(EACS),整群分层随机从南京地区9所高校选取880名大学生进行调查.结果 (1)非受灾地区大学生PCL-C得分为(30.52±9.64)分,PTSD检出率为5.3%;(2)非受灾地区不同性别大学生在社会功能评分差异有显著性[男(1.66±0.80)分,女(1.52±0.63)分,t =2.664,P =0.005)]与PTSD阳性[男(31.32±10.81)分,女(29.81±8.41)分,t =2.263,P =0.022)]、情绪加工、情绪表达评分男女差异有显著性;(3)文理科学生在PTSD诸因子上差异无显著性,但在情绪加工与情绪表达上差异有显著性;(4)情绪加工、情绪表达、以及接触地震新闻报道的时间进入了PTSD阳性得分的回归方程.结论 非受灾地区大学生PTSD发生率受接触媒体的时间长短与情绪应对策略使用的影响.     

高职护生学习倦怠现状分析及其与手机依赖的关系研究

目的针对高职学校护理专业学生学习倦怠的现状提出合理建议,以改善高职护生的学习状态。方法通过分层抽样选取某高职校一、二、三、四年级共1 095名学生,采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、大学生手机成瘾倾向量表进行问卷调查。结果高职护生在学习倦怠调查量表中总体得分为(57.95±9.59)分,83.74%的高职护生有不同程度的学习倦怠情绪。此外,与家人的关系、恋爱情况、有无明确学习目标是高职护生产生学习倦怠的主要影响因素(P<0.05)。经Pearson分析,除成就感低这一维度以外,高职护生学习倦怠总量表及情绪低落、行为不当两个维度得分与手机成瘾倾向总量表及各维度得分之间均存在显著相关性(P<0.05)。结论高职护生学习倦怠程度不高,但具有普遍性,手机依赖对高职护生学习倦怠的形成存在显著影响,需要实施有效的管理办法正确引导,提高高职护生的学习积极性。