慕课微课俱乐部新型师资培训模式的实践与探索——以吉林大学第二医院为例

慕课及微课是近年来国内外高校兴起的教学模式，而教学俱乐部是高校教学改革和师资培训的重大创新。本研究总结了吉林大学第二医院慕课微课俱乐部的建设背景、规章制度及机构设置，探讨了俱乐部对临床教师的师资培训手段，展现了俱乐部的应用效果，同时对俱乐部建设过程中遇到的相关问题进行了总结和反思。慕课微课俱乐部的构建，有利于提升临床教师的信息化教学水平，也为医学类俱乐部的建设提供了新的启发和思路。     

终身学习视野下中国一流师范大学慕课的建设成效研究 ——基于模糊集定性比较分析

面对汹涌澎湃的终身学习运动和慕课洪流,高等教育机构俨然成为其中的引领者和主力军,而与慕课存在特殊关系的中国一流师范大学却存在整体缺席的情况。同时,通过基于CiteSpace的慕课研究者和研究机构分析,可以从侧面验证这种情况。那么,中国一流师范大学慕课建设成效到底如何呢？为此,本研究运用基于模糊集的定性比较分析方法,通过规范严谨的研究流程,对中国一流师范大学慕课建设成效的影响因素进行深入探究,明确了建设成效与学术水平、教师水平、教师规模、投入力度之间的关系。最后,提出相应的策略建议：第一,有效把握师范大学属性,重点关注优势学科慕课建设;第二,弥补师范大学实力短板,不断推进创新型慕课建设;第三,保障师范大学教学质量,形成日常教学与慕课建设协同发展的态势;第四,加大师范大学投入力度,从数量和质量入手提升慕课建设成效。     

基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究

目的了解基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生的学习体验,为今后的教学提供依据。方法运用质性研究方法,2019年6月对13名参与基于慕课的混合式教学模式的护生进行深入访谈,访谈提纲主要围绕学习体验,采用Colaizzi七步方法分析对资料进行整理分析。结果基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式,护生主要有四点学习体验:(1)慕课为护生提供了移动学习机会,便于护生课前预习、课中学习、课后复习;(2)高职护生自主学习能力较低,为完成教师布置的任务,多机械地刷课;(3)护生与教师互动极少,学习无及时的反馈;(4)护生身处信息爆炸时代,常无法辨别信息的科学性。结论在今后的教学中,需校企合作,对接护资考试,采用任务驱动法,构建SPOC的混合性教学模式,监测护生学习效果,提高其学习主动性和评判性思维。     

大型开放式网络课程背景下高校图书馆应对策略

在大型开放式网络课程(简称慕课)背景下,传统高等教育正面临着重大变革。本文探讨了高校图书馆参与慕课的必要性及可行性,分析了慕课环境下高校图书馆的定位,并从慕课平台和教学团队对图书馆服务的需求、教学参考资源的形态和服务方式的改变以及教育信息化产业链对高校图书馆的冲击等方面,阐述了在慕课背景下图书馆面临的挑战,提出在慕课背景下高校图书馆的服务创新举措。     

基于智慧树网的校园慕课设计与实施策略——以人体解剖学为例

构建精品校园慕课是广大教育工作者及慕课爱好者孜孜以求的目标。本文以人体解剖学为例,分别从课程选择与教学团队组成、课程规划与设计、课程拍摄、编辑与校正及在线课程设计等方面分享了基于智慧树网的慕课建设心得体会,以期为同类高校慕课研究提供参考。     

论促进学生发展的教学团队建设

教学团队建设是促进学生发展的重要保障。现从6个环节入手对教学团队建设进行探讨:(1)尊重教师的合理需要,营造和谐的工作氛围;(2)加强学校管理,实现两种管理的有机结合;(3)以科学发展观为指导,进行学校文化建设;(4)搭建平台,促进教师专业发展;(5)构建教学团队考核体系;(6)加强团队管理层建设。     

疫情之下医学人文慕课建设的现状分析与思考

分析当前我国医学人文类慕课的建设现状,促进医学人文慕课优质课程资源共享,为课程设计规划提供信息参考。采用数理统计法、思维导图分析法对疫情期间17个在线课程平台上的42门医学人文慕课进行分析,结果显示：①医学人文慕课规模和数量有待扩增;②慕课建设存在地域不均衡性,华东地区建设最多;③慕课师资以团队授课为主,高级职称教师为团队主力,且部分教师团队为多学科背景;④课程内容中人文知识和能力相关教学内容丰富,但需适当增加医学人文精神认知相关内容。根据以上分析结果,建议医学人文慕课建设注重系统性和规范性,配备多学科专业背景师资团队,注意做好课程设计和规划,充分关注学习者的反馈与评价,以发现不足之处。     

内蒙古地区医学类与其他专业在校本科生“慕课”学习现状的调查与比较分析

目的以内蒙古地区高校在校大学生为主要调查对象,调查分析医学类与其他专业在校本科生的慕课学习现状。方法选取内蒙古自治区在校大学生为调查对象,采用线上和线下发放网络调查问卷的方法进行调查,然后分析比较医学类本科生和其他专业本科生的慕课学习现状。结果内蒙古地区医学本科生的慕课了解率和使用率偏低(均不足40%)而且明显低于其他专业本科生,同时慕课学习的活跃度医学本科生也明显低于其他专业本科生;医学本科生更注重慕课学习时间灵活性、名师授课和课程免费三个因素,而其他专业本科生则更注重课程免费和教学方式新颖两个方面;参与慕课学习的目的医学本科生和其他专业本科生差异不大,主要都是以扩展专业知识、完成作业、兴趣爱好和提高成绩为主;对于目前可获取的慕课课程来说,大多数学生认为存在着种类少、自律性差、互动少和收费等缺点;另外,半数以上的被调查者都认为慕课是传统课堂的补充和辅助工具并都希望慕课提供更好的服务,医学本科生更多的希望共享国内外优秀慕课而其他专业本科生更期待高校在建设慕课中选择本校的名师或最优秀的课程。结论及建议调查结果显示内蒙地区医学类在校本科生对慕课的了解和使用率偏低,而且相对于其他专业来说对于慕课课程有着独特的需求。建议内蒙地区医学类高校应开展慕课普及工作并结合自身特点引进精品慕课资源,更好的实现"互联网+"的现代教学模式。     

实验诊断学MOOC-CBL教学体验式学习新模式的思考

实验诊断学是连接实验室和临床医学的桥梁课程。基于新兴的慕课教学平台,如何充分利用线上资源优势,引导临床医学生掌握各种疾病的实验室诊断技术和进行临床思维能力的训练,是实验诊断学慕课建设的目标和重点。文章总结了目前实验诊断学慕课的建设现状和存在的问题,并提出了在线上慕课教师讲授型(LBL)教学基础上,融入病例引导式教学(CBL)和基于虚拟现实(VR)的情境体验式学习,以更好地实现基于检验知识的临床技能训练的学习效果。     

儿科学慕课课程建设及应用效果评价

西安交通大学第一附属医院建立了儿科学慕课课程,包括组建优秀的慕课课程教师团队、对慕课进行课程规划和设计、制作慕课视频,并利用慕课进行教学活动。利用慕课进行教学,内容直观、课程有趣、学习时间灵活;并且具有开放性,可资源共享,增加教育公平性;同时减轻教师负担,提高教学能力,提高学生学习能力。多数的学生和教师认可利用慕课进行教学的形式,值得推广应用。     

微课、慕课在医学影像技术教学中的应用

高校医学影像技术专业课程建设具有影像设备依赖性强、实践教学环节比重较大等特点,并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题,发展缓慢。在信息、资源网络化的背景下,微课、慕课无疑是一个新的课程开放方向、新的教学方式,对传统教学模式提出了挑战。可以预见,慕课、微课的应用可促进院校企合作,实现院校企共建;实现以学生为中心,因材施教,终身学习;催生评价体系改革等。但作为个性化学习的手段,改革应用过程中课程的系统性及教师主导作用不应摒弃。     

慕课在内科学教学中的初步应用

慕课是指大规模开放在线课程。近年来,医学慕课课程在国内外逐步得到发展。随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在内科学教学中应用的条件逐渐成熟。结合内科学教学实际,以冠心病心绞痛章节为例阐述慕课的教学应用。通过将教学视频共享,学生线下自主学习,教师在线答疑,课堂讲解等步骤实施慕课教学,取得良好的教学效果。慕课可推动优质医学教学资源的共享,增强学生的主体性,有助于教学模式的创新,对临床医学教育带来诸多机遇。同时,慕课的内科学教学资源相对有限,也受限于学生的学习动机,需要在教学实践发展中予以克服。     

中医药慕课的SWOT分析

慕课(MOOC)是一种开放式在线课程,对传统教育产生巨大冲击。我国知名高校已开始课程的本土化尝试,慕课引入中医药教学将是大势所趋。采用SWOT(strength,weakness,opportunity and threat)方法,分析中医药慕课的优势、劣势、机遇和威胁,并对我国开展慕课中医药教育进行探讨,提出相应策略和建议。     

住院医师规范化培训学员对慕课学习满意度影响因素分析

目的　研究住院医师规范化培训学员对慕课学习的利用情况,以及对慕课学习效果的满意度。方法　制定住院医师规范化培训学员对慕课学习的认知问卷,回收有效问卷133份。采用SPSS 19.0用描述性统计分析、卡方检验、logistics回归分析住培学员慕课学习满意度的影响因素。结果　住院医师规范化培训学员对慕课学习满意度的影响因素有学习时间的灵活性、讨论区的设置、与教师交流互动情况、学员学习的积极性。结论　住院医师规范化培训学员对慕课学习效果满意,今后慕课建设重点是制订慕课定期学习计划及监督机制、增加学员间和师生间的交流反馈、提高住培学员慕课学习的积极性、增加慕课课程内容。     

慕课-微课俱乐部新型师资培训模式的实践研究

本研究总结了吉林大学第二医院慕课-微课俱乐部的建设背景、规章制度及机构设置，探讨了俱乐部对临床教师的师资培训手段，展现了俱乐部的应用效果；同时对俱乐部建设过程中遇到的相关问题进行了总结和反思。慕课、微课俱乐部的构建，有利于提升临床教师的信息化教学水平，也为医学类俱乐部的建设提供了新的启发和思路。     

基于SWOT视角对传统保健体育慕课的展望

慕课(MOOC)作为21世纪课堂教学的新方式,具有大规模、开放性和在线互动等特点,为自主学习者提供了灵活多样的学习机会和广阔空间,正在全球教育领域引发一场前所未有的大变革。我国知名高校已在众多学科中开始慕课课程的本土化尝试,并取得了一定的教学效果。采用SWOT方法分析传统保健体育慕课的优势、劣势、机遇和威胁,认为体育学科中发展传统保健体育慕课课程将是大势所趋,并对传统保健体育慕课的开展进行了探讨,提出相应策略和建议。     

慕课在医学人文教学实践中相关问题探析* ——以哈尔滨医科大学医学人文慕课为例

21世纪初,大规模在线开放课程在全球兴起,因其开放性、互动性、大规模及社会性等特点受到了学习者的青睐,各大平台、各大高校都相继推出了种类繁多的特色课程。为满足医学人文教育的需求,自2015年始,哈尔滨医科大学创建了医学人文系列慕课,并积极地投入到医学人文教育的实践当中。哈尔滨医科大学人文慕课团队以“课程设计-课程应用-课程管理”为轴心,坚守“医学人文慕课彰显医学人文教育本质”的核心理念,以高胜任力的慕课教师团队保证课程的质量,最大限度地促动以在校学生和临床医生为主的医学人文慕课学习者学习的积极性和主动性,在获取新知识的同时领略医学人文教育的重要意义。     

国家级护理专业慕课建设的实践与思考

慕课目前已经成为教学不可或缺的一部分,国家也在大力推动慕课的建设,慕课的建设和应用正在不断扩大。在分析国家级慕课背景、护理专业慕课建设现状的基础上,深入探讨护理教学中如何应用慕课,总结并分析慕课在实践应用中对我国护理教育的影响,认为通过对慕课的不断实践,可以推动护理教育改革。在享受优质护理教育资源的同时如何更有效地整合资源并发挥资源优势,是有待进一步研究的问题。     

医学人文慕课中“教”与“学”的分歧———一项质性研究

为深入分析目前医学人文慕课中存在的问题,本研究从“教”与“学”两个不同视角,采用参与式观察、访谈、专题小组讨论等质性研究方法开展调研。①跟踪调研华南某医科大学两门医学人文慕课的建设全过程,与教学团队、制作团队、医学人文专家开展访谈、专题小组讨论,了解建设过程中的问题、挑战及相关对策和思考。②调研学生对现有国家级精品在线开放课程中医学人文慕课的学习感受、收获和意见。调研结果揭示出医学人文慕课中存在诸多问题,“教”与“学”双方对医学人文慕课的态度存在明显分歧,体现了医学人文慕课在微观层面的挑战：有效监控下的自主学习难以实现;重要教学成果难以达成;教师的超大工作量等。最后,从“教”与“学”的分歧中,反思医学人文教育理念、教学模式和师资养成方面存在的深层痼疾,并预测了医学人文慕课的线上-线下协调互补、大众与个性化课程多元并存的宏观发展趋势。     

高校医学MOOC质量认定标准研究

医学慕课（massive open online course,MOOC）质量认定标准是实施医学MOOC质量监控的参考依据。本文采用数据挖掘、定量分析、定性分析等方法,以爱课程（中国大学MOOC）平台中医学课程的评论文本为数据源,挖掘出医学MOOC质量认定标准的一些潜在的指标项;在梳理分析国内外现有的有关MOOC质量评价的研究成果和教育部相关政策基础上,构建了包含课程内容、教学设计等6个一级指标和23个二级指标的医学MOOC质量认定标准;采用专家评分、使用AHP法计算,得出质量认定标准的权重系数;最后阐明了高校医学MOOC质量认定的程序。该认定标准可对高校医学类MOOC进行自我评估和质量监控。