团体辅导对提升大学生心理幸福感的作用探讨

目的:考查大学生心理幸福感的现状及特点,提出切实可行的团体辅导方案。方法:采用Ryff的《心理幸福感量表》,分别对温州高教园区586名大学生进行心理幸福感水平调查。结果:大学生的心理幸福感水平较高;心理幸福感存在显著的年级主效应。团体辅导可以显著提升大学生心理幸福感水平。结论:团体辅导是提高大学生心理幸福感水平的有效方式。     

团体心理辅导对大学生安全感、自尊及心理幸福感的影响

目的探讨团体心理辅导对大学生心理健康的影响。方法对65名师范生进行团体心理辅导,采用安全感量、自尊量表以及心理幸福感量表作为研究工具。结果(1)经过团体心理辅导之后,成员在安全感各因子上的得分分别为[(16.00±4.02)分、(15.77±4.19)分],显著低于辅导前的得分[(18.13±4.44)分、(17.70±4.87)分,P<0.01];自尊量表的得分为(18.16±3.14)分,显著低于辅导前的得分(20.32±3.75)分,P<0.01;在心理幸福感量表各分量表上的得分显著高于辅导前成员在各分量表上的得分;(2)辅导后成员在自评自我了解程度和自信心的得分分别为(7.77±0.98)分、(7.80±1.10)分,显著高于辅导前的自评得分[(5.01±1.28)分、(5.13±1.62)分,P<0.01]。结论团体心理辅导能够有效地改善大学生的心理健康状况。     

团体心理辅导对大学生安全感、自尊及心理幸福感的影响

目的 探讨团体心理辅导对大学生心理健康的影响.方法 对65名师范生进行团体心理辅导,采用安全感量、自尊量表以及心理幸福感量表作为研究工具.结果 (1) 经过团体心理辅导之后,成员在安全感各因子上的得分分别为[(16.00±4.02)分、(15.77±4.19)分],显著低于辅导前的得分[(18.13±4.44)分、(17.70±4.87)分,P ＜0.01];自尊量表的得分为(18.16±3.14)分,显著低于辅导前的得分(20.32±3.75)分,P ＜0.01;在心理幸福感量表各分量表上的得分显著高于辅导前成员在各分量表上的得分; (2) 辅导后成员在自评自我了解程度和自信心的得分分别为(7.77±0.98)分、(7.80±1.10)分,显著高于辅导前的自评得分[(5.01±1.28)分、(5.13±1.62)分,P ＜0.01].结论 团体心理辅导能够有效地改善大学生的心理健康状况.     

医学院校贫困生社会支持、应对方式与主观幸福感的相关性研究

先哲说过:"一切人类努力的伟大目标在于获得幸福".主观幸福感,是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标 [1],而社会支持、应对方式是影响主观幸福感的两个相关因素.大学生作为社会中的重要群体,祖国未来建设的中坚力量,正处于人生的关键时期,他们的生活质量水平和心理健康问题应该受到关注.然而,随着我国高等教育体制的改革,高等学校学生的学费由公费转为自费,给家庭经济困难的大学生带来了新的问题."贫困生"这个特殊群体在高校中悄然而生.在我校贫困生比例占20% 左右,贫困生的心理健康问题已日益为社会和高校所关注.     

护理系学生社会支持与主观幸福感的关系

目的研究护理系学生社会支持与主观幸福感的关系,并探讨社会支持对其主观幸福感的影响。方法采用社会支持评定量表（SSRS）和总体幸福感（GWB）对唐山职业技术学院463名护理系学生进行问卷调查。结果①护理系学生的社会支持在独生与否上比较差异有统计学意义（t=-2．739,P〈0．05）;②护理系学生的社会支持在贫困与否上比较差异有统计学意义（t=-2．559,P〈0．05）;③护理系学生的社会支持在家庭月收入上比较差异有统计学意义（F=3．944,P〈0．05）;④护理系学生的社会支持与主观幸福感呈显著正相关（r=0．635,P〈0．05）。结论非独生的护理系学生获得的社会支持多于独生子女,非贫困生的护理系学生获得的社会支持多于贫困生,家庭月收入越高,获得的社会支持越多,社会支持对护理系学生的主观幸福感有预测作用。     

社会支持网络干预对心肌梗死后重返工作岗位患者心理及主观幸福感的影响

目的 探讨社会支持网络干预对心肌梗死后重返工作岗位患者心理及主观幸福感的影响。方法 选取2020年1月—2021年7月在萍乡市第二人民医院治疗心肌梗死后重返工作岗位的60例患者作为研究对象,按随机数表法分为观察组与对照组,每组30例。对照组予以院外常规健康随访,观察组予以社会支持网络干预,均持续干预6个月。采用焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）评价患者焦虑和抑郁情绪,采用幸福感指数、心肌梗死多维度量表（myoeardial infarction dimensional assessment scale,MIDAS）、社会支持评定量表（social support rating scale,SSRS）及简易应对方式问卷（simplified coping style questionnaire,SCSQ）评估患者主观幸福感、生活质量、社会支持度及对疾病的应对方式。结果 干预后,观察组SAS、SDS、消极应对评分均显著低于对照组（P<0.05）;观察组幸福感指数、...     

自我认知的团体辅导对心理专业大学生应对方式、社会支持的影响

目的 探讨自我认知的团体辅导对大学生应对方式、社会支持的影响,为开展大学生心理健康教育提供依据.方法 遵义医学院临床心理专业学生26例为实验组;对照组为遵义医学院临床其他专业学生52例,以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件,采用1∶2配对.对实验组进行连续7学期的自我认知的团体辅导,两组分别作辅导前后测评比较.测量工具为应对方式问卷;社会支持评定量表.结果 实验组团体辅导后解决问题、求助、自尊水平、总支持、主观支持显著高于对照组(P＜0.05),自责显著低于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义;实验组实验后的解决问题、求助、自尊水平、总支持、主观支持显著高于对照组(P＜0.05),自责显著低于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义;对照组实验后差异无统计学意义.结论 自我认知团体辅导可以提高大学生社会支持系统的调节能力,指导他们采用积极的应对方式,有助于自我调适能力的提高.     

医科大学生领悟社会支持与主观幸福感的关系研究

目的探讨医科大学生领悟社会支持与主观幸福感的关系。方法本研究随机抽取川北医学院553名学生作为被试,以班为单位,同时测试领悟社会支持量表和主观幸福感量表,对数据结果进行相关分析和逐步多元回归分析,通过相关系数和回归系数,考察医科学生领悟社会支持对主观幸福感的影响程度。结果社会支持各分量表与主观幸福感都具有显著相关,且家庭支持和朋友支持对主观幸福感具有显著的回归效应。结论医科大学生的领悟社会支持对主观幸福感具有较强的影响作用。     

医学生社会支持与主观幸福感的相关性研究

目的 讨论医学生社会支持与主观幸福感的关系.方法 采用社会支持评定量表和主观幸福感量表,对571名医学生进行调查.结果 ①医学生社会支持总体较高;②医学生总体幸福感处于中等水平,不同性别医学生之间总体幸福感与社会支持差异有统计学意义(P＜0.05);③医学生社会支持与主观幸福感之间有显著的相关性,社会支持中主观支持和客观支持对主观幸福感有显著的预测作用.结论 医学生社会支持对主观幸福感有积极影响.     

深圳市劳务工主观幸福感和社会支持关系的研究

目的 探讨劳务工社会支持与主观幸福感的关系.方法 采用中国城市居民主观幸福感量表(SWBS-CC)、社会支持量表(SSRS),对1038名深圳市劳务工进行调查.结果 在主观幸福感总量表上的得分上不同性别的劳务工无显著差异[(63.51±11.03)分,(63.22±12.02)分,t=0.389,P＞0.05],30～49岁组显著高于16～29岁组[(62.80±11.80)分,(64.54±11.28)分,t=2.21,P＜0.05],已婚组显著高于未婚组[(62.50±12.18)分,(64.27±10.80)分,t=2.44,P＜0.05].除社会支持利用度与身体健康和知足充裕相关不显著外,社会支持及其各维度与主观幸福感各维度均存在显著的正相关(r=0.075～0.391,P＜0.05).主观支持、对支持的利用度和客观支持均对主观幸福感具有显著的正向预测作用,其中主观支持对主观幸福感的预测作用最大(β=0.297).结论 劳务工主观幸福感与年龄和社会支持具有密切关系.加强对劳务工的情感支持,可能有助于提高劳务工的主观幸福感.     

浅析大学生主观幸福感的培养

从主观幸福感的涵义,影响大学生主观幸福感的几个因素,如人格、自尊、个体价值取向、社会关系、经济状况等,以及如何培养大学生的主观幸福感等几方面进行了分析,以期使大学生建立正确的幸福观,促进其健康成长。     

不同规模城市护士社会支持与主观幸福感调查研究

目的调查不同规模城市护士的社会支持与主观幸福感，并探讨两者的相关性。方法应用社会支持评定量表和Campbell幸福感指数量表，对浙江省特大城市杭州、大城市绍兴和小城市嵊州三个不同规模城市的412名在职护士进行匿名问卷调查。结果被调查护士的社会支持总分均数为36．60，主观幸福感均数为8．94；三个城市的护士社会支持总分、客观支持分、主观支持分均数多重比较除杭州与绍兴在客观支持上无显著差异外，其余均有显著性差异，其中特大城市杭州最低，小城市嵊州最高（P〈0．05）；三个城市的护士对支持的利用度和主观幸福感无显著性差异（P〉0．05）；社会支持与主观幸福感呈显著性正相关（P〈0．01）。结论护士的社会支持水平一般，主观幸福感较低；城市规模与社会支持呈负相关，主观幸福感与社会支持呈正相关；城市规模增大带来的有利因素可中和社会支持可及性减少对幸福感的负面影响。     

浅谈医学生主观幸福感的培养

目的探讨医学院校大学生主观幸福感水平，探讨影响幸福感形成的社会学因素，并提出有关建议。方法采取整群随机抽样法，用总体主观幸福感量表（GWB）、《国际大学调查》以及一些调查表调查医学院校大学生。结论影响医学院校大学生主观幸福感的因素主要是家庭经济状况、社会支持、人格因素以及生活事件。     

大学教师社会支持与心理幸福感的关系研究

目的探讨大学教师社会支持与心理幸福感的状况及关系。方法采用问卷调查法对河南省252名大学教师进行测试。结果①女教师（F=4.07,P〈0.05）、来自于城市的教师（F=8.30,P〈0.001）心理幸福感水平最高。②已婚教师（F=8.99,P〈0.001）、来自于城市的教师（F=4.93,P〈0.01）得到的支持最多;并且存在性别和教师来源地的交互作用（F=10.09,P〈0.01）,来自于城市的女教师得到的支持最多。③社会支持与心理幸福感呈显著的正相关,社会支持对心理幸福感有预测作用,它预测心理幸福感8.2%的变异量。结论大学教师的心理幸福感在性别和来源地上差异显著;社会支持在婚姻和来源地上差异显著,并且存在性别和来源地的交互作用;社会支持对心理幸福感有预测作用。     

大学生主观幸福感与人格特征探析

目的:了解大学生主观幸福感的结构和特点及其与人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考.方法:采用大学生主观幸福感量表、艾森克个性问卷对455名大学生进行调查.结果:不同性别大学生主观幸福感差异具有统计学意义,其中女生主观幸福感高于男生;不同生源大学生主观幸福感差异无统计学意义,城镇大学生的主观幸福感高于农村的大学生;不同年级大学生主观幸福感差异具有统计学意义,三年级学生主观幸福感最高,一二年级主观幸福感较低.主观幸福感和人格特征之间存在显著相关.内外向与主观幸福感得分有显著正相关,神经质与主观幸福感得分有显著负相关,精神质与主观幸福感得分有显著负相关.结论:人格特征对大学生主观幸福感有显著影响.     

高职院校大学生社会支持与心理健康研究

目的探讨心理健康与社会支持的内在关系,为高职院校学生心理咨询和管理工作提供科学的理论依据。方法选取某职业技术学院在校生252名进行心理健康和社会支持问卷调查。结果高职大学生的社会支持系统良好,社会支持以父母为主,家人和朋友给予的经济支持最多,朋友和同学给予的安慰关心最多;高职大学生一般不主动寻求社会支持,女生获得的客观支持和主观支持都多于男生（P〈0.05）,城市生源学生客观支持分高于农村生源学生,普通高职2年级学生客观支持分和社会支持分显著高于＂3＋2＂学制学生,非独生子女主观支持分高于独生子女。SCL-90各症状因子与社会支持各分量表呈显著性负相关。结论高职院校大学生社会支持状态与其心理健康相关。     

贫困大学生健康状况调查

目的：了解家庭贫困大学生的健康状况，为制订和改善其健康的措施提供依据。方法：采用随机整群抽样的方法，对沈阳医学院1000名大学生进行问卷调查。结果：（1）贫困大学生与一般人群比较，两者在身体症状与器官功能、日常生活功能、身体活动功能、正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能、角色活动与社会适应上差异有统计学意义（P〈0．05）。除心理症状与负向情绪、角色活动与社会适应为贫困生得分高于一般人群，其余得分均低于一般人群；（2）贫困大学生与非贫困大学生比较，两者在正向情绪，社会资源与社会接触，社会支持差异有统计学意义，且均为贫困生得分低于非贫困大学生；（3）贫困大学生的健康情况在性别、家庭所在地、是否担任学生干部、是否是独生子女等方面有差异，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：贫困大学生自测健康状况较差，应采取一定措施改善贫困大学生的健康状况。     

“留守”经历医学生总体幸福感、心理安全感与社会支持的关系探讨

目的:了解有"留守"经历医学生总体幸福感、心理安全感与社会支持的现状及其关系,为高校心理健康教育工作提供依据。方法:采用总体幸福感量表、心理安全感量表及社会支持量表对遵义医学院珠海校区212名有"留守"经历医学生和560名非"留守"经历医学生进行调查。结果:有"留守"经历医学生与非"留守"经历医学生在总体幸福感及心理安全感各维度的得分差异均有统计学意义(<0.05);在主观支持维度上的得分差异无统计学意义(>0.05);在社会支持总分、客观支持及对支持利用度上的得分差异有统计学意义(<0.05);有"留守"经历医学生在总体幸福感、心理安全感及社会支持各维度之间均呈显著相关(<0.05);心理安全感在社会支持对总体幸福感的预测中起着部分中介作用,即社会支持通过心理安全感对有"留守"经历医学生总体幸福感起作用。结论:"留守"经历对医学生心理安全感发展具有较大影响,应重视心理安全感在总体幸福感和社会支持关系中的部分中介作用。