神经外科临床见习培养体会

神经外科学作为外科学的重要分支,具有专科性强、涉及学科范围广、内容抽象、操作性强的特点,加之见习学生对理论知识理解不够深入、对角色转换的不适应,缺乏科学完善的临床思维能力,临床操作经验不足,医患关系日趋紧张等实际情况,不少学生对于神经外科的临床见习心存恐惧,甚至部分学生选择消极逃避,临床整体教学质量深受影响。对此,我科室采取多途径、多方法结合,坚持以学生为中心,以问题为基础,围绕典型病例进行讨论与讲解相结合的带教方法进行教学,取得了满意的效果,学生独立解决问题的能力、临床思维能力以及技能操作能力等均得到有效提高。     

以问题为导向的教学方法在神经外科临床见习中的应用

1方法 1．1准备阶段 教师在熟悉见习大纲要求的基础上突出重点,按事先安排的见习查房内容提前2d选择症状、体征、辅助检查典型的患者,并就本次见习查房内容提出若干有代表性的问题。如急性硬膜外血肿的临床表现、诊断要点、治疗原则等,要求学生查阅相关资料,做好见习查房的准备工作。     

基于问题的案例教学在呼吸内科临床见习中的应用

对基于问题的案例教学模式的理念及实施方式进行阐述和评价,对在呼吸内科临床见习课程中采取基于问题的案例教学模式的可行性和意义进行分析,在达到教学大纲对呼吸内科见习的基本要求的同时,培养见习医生对呼吸内科疾病学习和研究的兴趣,提高学生学习的积极性、主动性,并通过学习提高协作及表达能力,以顺应医学教育发展、实现培养高素质呼吸专业医学人才的现实意义。为适应这种新的教学模式,带教老师应转变观念,不断提高临床和教学工作能力,做到教学相长。     

以问题为基础的学习在神经外科临床见习教学中的效果评价

目的　探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在神经外科临床见习教学中的应用效果。方法　针对在我院神经外科见习的600名2011级临床医学专业学生,随机将其分为实验组（300人,教学中分为15个学习小组,20人/组）及对照组（300人,教学中分为15个学习小组,20人/组）。实验组采用PBL,实施以问题为基础、学生为主体、带教教师为导向的小组讨论式教学;对照组采用案例教学（case-based learning,CBL）联合课堂讲授（lecture-based learning,LBL）。见习结束后,针对两组学生开展统一测试和评价自身所受教学方法的问卷调查,同时针对实验组学生开展PBL对其各方面影响情况的问卷调查。应用SPSS 15.0处理数据,组间比较行t检验、曼-惠特尼u检验。结果　实验组学生理论考试与综合能力考核成绩[（40.57±3.24）分,（41.23±4.56）分]均优于对照组[（37.21±4.05）分,（36.51±4.11）分],差异有统计学意义（P＜0.05）。问卷调查显示,实验组学生在教学方式满意度、见习兴趣、教学参与度以及知识掌握度方面的评价均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组学生认为PBL教学有助于,提高教学满意度（97.0%,291人）、增强团队协作能力（96.7%,290人）、提升自学能力（92.7%,278人）等。结论　PBL在神经外科见习教学中取得较好效果,有助于提升学生参与意识及学习积极性,促进学生综合能力培养。     

提高神经外科临床见习教学质量的体会

神经外科学是一门专科性和实践性很强的学科,内容抽象难懂。我们在神经外科学临床见习课中采用多种教学方法相结合,教师做好临床带教准备工作;消除学生畏惧心理,端正对神经外科学的认识;更新教学方法、手段,但仍强调问诊和体格检查的重要性;通过典型病例讨论,培养见习医生的临床思维能力;教师认真及时做好临床见习小结,更好地提高神经外科学的整体教学质量。     

神经外科临床见习课的教学体会

通过对五年制本科生的临床见习教学，体会到要想带好临床见习课必须做到：师生都要做好见习前的准备工作；在见习中教师应正确指导学生问诊、查体；培养学生临床思维能力；同时要做好见习后小结工作。     

用问题教学法带教神经外科临床见习的探索

探索问题教学法在神经外科临床见习教学中的应用方法和应用结果。将学历和成绩相似的110名医学生,随机分成两组,试验组采用问题教学法带教,对照组采用传统的临床见习带教,以出科考试成绩和不记名满意度调查为评价指标,评价试验组和对照组的教学结果,结果显示,试验组的出科考试成绩和不记名满意度调查结果明显优于对照组。研究表明,问题教学法应用于神经外科临床见习带教有利于提升医学生的学习兴趣、提高教学效果。     

PBL教学法在神经外科临床见习教学中的应用

PBL（problem-basedlearning）教学法目前已成为国际上十分流行的教学方法，不仅可提高学生的学习兴趣，而且可提高学生分析问题和解决问题的能力，能很好地将理论与实践相结合。在医学的理论教学、见习教学、实习教学等受到广大教师和学生的欢迎。我们在神经外科临床见习中引入PBL教学法，并与传统的以授课为基础（lecturebasedlearning，LBI，）的单向教学方法进行比较，现将结果报道如下。     

浅谈传染病学临床见习的问题和对策

随着社会的进步和发展，传染病的发病和流行趋势也在不断改变。某些传染病消失了，但新的传染病不断出现，艾滋病、疯牛病等新的传染病严重威胁人类的生命健康，某些旧的传染病又死灰复燃。因此，传染病的临床教学应如何适应社会的需要，怎样使医学生更好地掌握传染病知识，加强传染病的防护，是传染病临床教学面临的挑战。     

探讨PBL教学模式在肾内科临床见习中的实施

PBL教学模式是一种不同于传统医学教育的新模式,近年来受到我国医学界的广泛关注。对PBL教学模式的理念进行阐述和评价;将PBL教学模式应用于肾内科临床见习课程中,以慢性肾脏病为例,从病例选择、分组问诊体检、问题设计、分析讨论等方面进行详细阐述。做到以学生为中心,充分调动学生学习的主观能动性,帮助学生将所学的相关知识融会贯通,并且对学生临床思维和科研思路的建立起到良好的引导作用。同时带教老师需要不断提高临床和教学能力以适应新的教学模式。     

PBL教学模式在临床儿科学见习中的应用

传统的见习教学模式存在诸多弊端,影响了教学质量。此研究在2002级儿科见习中采用PBL教学,通过问卷调查及临床技能考核进行教学效果的评价。结果显示实验组91.8%的学生赞成新的教学方法,实验组学生理论考核成绩较对照组高,差别有统计学意义。此研究结果提示PBL教学提高了儿科学临床见习教学质量,是一种行之有效的见习模式。     

多学科协作学习联合PBL+CBL教学在神经外科临床见习中的应用效果

目的:探讨多学科协作学习（multi-disciplinary treatment learning,MDT-L）联合PBL+CBL教学在神经外科临床见习中的实践效果。方法:将武汉市第三医院/武汉大学附属同仁医院2019年1月至2019年12月接收的30名神经外科临床见习生设为对照组,将本院2020年1月至2020年1...     

PBL教学模式在口腔医学专业急诊医学临床见习中的应用

急诊医学在口腔医学专业学生教学中的理论课时少,见习时间短,要掌握必要的急诊医学知识和技能,尤其是具备较好的临床急诊思维能力,教学难度较大。为了提高教学质量,在急诊医学临床见习中应用PBL教学模式进行授课,教学效果明显优于传统教学模式,学生认可率达100%。     

八年制医学生神经外科临床见习课的教学体会

八年制医学教育是目前培养高层次医学人才的重要方式。针对八年制神经外科教学的特点,参考国内外主要医学院的教学成果并结合军医大学学生的特点对八年制学生神经外科的见习教学进行了改进,通过临床教学应用,取得了良好的教学效果。     

妇产科学临床见习中的问题分析和对策研究

本文对妇产科学临床见习中存在着学生学习兴趣不高、课时多压力大、临床教师带教意识趋弱、教学方法落后、教学效果欠佳等问题,进行了归纳和分析,并提出了相应的对策一是加强医德医风教育,增强学生的学习责任感;二是优化临床教学内容,增加见习时间;三是改革见习方式,推行分散见习方法;四是采用现代技术丰富教学手段;五是建立一支高素质的教师队伍.这些改革措施在我院近年妇产科学见习教学中取得了较好的效果,对临床见习教学有一定的参考意义.     

妇产科学临床见习中的问题分析和对策研究

本文对妇产科学临床见习中存在着学生学习兴趣不高、课时多压力大、临床教师带教意识趋弱、教学方法落后、教学效果欠佳等问题,进行了归纳和分析,并提出了相应的对策:一是加强医德医风教育,增强学生的学习责任感;二是优化临床教学内容,增加见习时间;三是改革见习方式,推行分散见习方法;四是采用现代技术丰富教学手段;五是建立一支高素质的教师队伍。这些改革措施在我院近年妇产科学见习教学中取得了较好的效果,对临床见习教学有一定的参考意义。     

PBL结合循证医学培训体系在神经外科临床见习中的建立及探讨

神经外科是一门专业性较强的学科,在神经外科临床教学中,开展传统的以问题为基础的教学法结合循证医学教育模式,全方位加强对医学生循证医学思维培养,有助于学生在临床实践中学会应用循证医学思维和手段解决临床实际问题。     

浅谈当前神经病学临床见习的问题及对策

神经病学是一门专科性和实践性很强的学科,内容抽象难懂.在当前神经病学临床见习课中存在学生对神经病学认识不足,患者对教学不配合,带教教师临床工作负担重,对教学工作不重视等问题,影响了见习教学质量.我们通过消除学生畏惧心理,端正对神经病学的认识,注意沟通,加强带教教师的责任心等方法,从而解决神经病学临床见习的问题.     

耳鼻咽喉科临床见习教学存在的问题与对策

临床见习是医学生在掌握了一定医学基础理论后,把所学的理论与临床结合起来,培养其临床能力的重要阶段。针对耳鼻咽喉科临床见习中学生存在的问题,采用循序渐进、见习笔记结合见习后讨论的教学法,电视教材、多媒体课件和内窥镜监视系统等辅助教学工具系统教学,充分调动学生学习的积极性,将所学理论运用于实际,使学生掌握了正确的临床思维方法,提高了其分析问题、解决问题的能力,为下一阶段的临床实习和今后的医学实践打下了坚实的基础。     

正确认识和对待妇产科学见习中存在的问题

21世纪医学科学技术的迅猛发展和医学模式的转变对医学生的综合素质提出了更高的要求。医学生进入临床课见习阶段后，便开始了从医学生到医生这一角色转变的重要过程。本文就如何正确认识和对待医学生在妇产科学见习中存在的问题进行了探计，以寻求更加适应现代医学教育发展要求的教学方式。