浅析我院护生实习前强化训练的模式与效果

临床实习是护理教育教学过程中对护生进行综合训练的重要阶段，是完成教学计划实现培养目标的最后教学阶段，是整个专业教学计划的重要组成部分。因此，抓好进入临床实习前的强化训练，保证临床实习的效果，是护理教育中必须解决的课题。我院护理学专业经过几届护生实习前强化训练教学实践，取得了一些成绩。为进一步探讨护生实习前强化训练的模式，提高强化训练教学效果，笔者对我院2006年护理学专业接受实习前强化训练教学的349名学生进行调查分析。现报告如下：     

老年护理学理论教学与临床实践“双结合”的探索

目的探讨老年护理学理论教学与临床实践结合的方法。方法从课程安排、见习教学安排以及师资安排方面,将老年护理学理论教学与临床实践相结合。结果从见习教学效果来看,大多数护生认可新的教学方法,但在"缩短了校内教学与临床实践之间的距离"以及"提高了老年护理就业意向"这两项上有部分护生持反对意见。结论理论教学与临床实践"双结合"模式在老年护理学教学中取得了良好效果,值得推广。     

高职男护生学习《护理学基础》的调查及分析

目的 了解高职男护生学习<护理学基础>的情况.方法 对25名2008级高职男护生进行<护理学基础>学习的问卷调查.结果 男护生对<护理学基础>学习存在多种不良反应.结论 要加强专业思想教育,在理论教学中突出护理工作的科学性与技术性,加强男护生特色专科课程的教学,要重视基础护理培训.     

“课程思政”在老年护理学教学中的应用效果

目的 探讨“课程思政”教学模式在老年护理学教学中的应用效果。方法 选取96名护理专业本科生作为研究对象,采用“课程思政”教学模式进行老年护理学教学,教学时间为1个学期。比较教学前后学生的理论考核成绩(老年护理学理论知识、思政教育理论知识和期末考核)、实训考核成绩(技能操作、沟通交流能力、团队合作能力及人文关怀),以及教学满意度。结果 教学后,本组96名学生的理论知识考核、实训考核成绩均显著高于教学前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。教学后,学生对老年护理学的教学方式、课堂氛围、教学内容、课堂目标实现的满意度评分分别为(7.55±0.92)分、(7.68±0.73)分、(7.71±0.80)分、(7.24±1.32)分,各维度教学满意度评分均处于较优水平。结论 “课程思政”教学模式可提高护理专业本科生老年护理学理论学习及实训教学效果,学生对教学的满意度较高。     

本科护生《护理研究》课程教学改革效果的评价

目的回顾性分析比较《护理研究》课程教学改革的效果。方法将课程改革前的2008级115名本科护生作为对照组,由非护理学专业教师承担教学任务,教学内容基本与公共卫生专业的科研课程内容相似;将改革后的2009级122名护生作为实验组,由护理学院具有专业研究背景的教师授课,教学内容体现护理专业特色。采用自行设计问卷评价学生对教学内容的感兴趣程度、学习难度以及学习收获大小。结果两组数据统计分析表明：基线资料包括护生年龄、性别及文理科构成比方面无显著性差异。在学习兴趣、学习难度及学习收获方面,实验组学生的得分均高于对照组学生,差异有统计学意义。结论由护理专业教师进行本科护生《护理研究》的教学可以提高学生学习兴趣,有益于培养学生的科研意识和实际能力。     

护理学专业本科特色模块化课程体系的构建及应用

目的 构建护理学专业本科特色模块化课程体系并评估其应用效果.方法 整群抽样选取牡丹江医学院2014级护理本科学生215名为对照组、2015级189名学生为实验组.对照组按原培养目标执行原教学方案,实验组执行基于特色专业护理人才培养目标的特色模块化课程体系教学,于第六学期末,比较两组护生的课业成绩,并调查护生对新构建的特...     

运用PBL教学法培养学生循证护理技能

目的：在课程教学中提高护生循证护理能力。方法：在护理学基础课程教学中，运用PBL教学法对41名本科护生进行循证技能培养，教学前后采用Grad提供的量表评价护生循证护理能力。结果：护生在教学后对循证护理技能有了显著改善和提高，P〈0．01。结论：护理学基础课程教学中运用PBL教学法，对提高护生循证护理技能有较好的效果。     

护理学基础实训教学方法改革初探

护理学基础是护理学专业的基本理论和基本技能的重要课程之一，其中实训教学尤为重要，教学质量的优劣直接关系着护理人才的质量。为有效激发护生的学习兴趣并提高护生的护理操作技能，河南职工医学院护理系在护理学基础实训教学中，优化教学环节，改革教学方法，收到了良好的效果，现介绍如下。     

在护理学基础教学中融入专业思想教育

目的 探讨教学中培养护生积极、稳定的专业思想的方法,激发护生学习护理学基础及专业知识的兴趣.方法 在护理学基础的全程教学中融入专业思想教育,包括：讲好绪论课,激发护生的学习兴趣;建立良好的师生关系;采用阶段目标学习法,巩固护生的专业思想.结果 在护理学基础教学中融入专业思想教育后,护生了解护理专业、认同护士社会地位和愿意从事护理工作的人数明显增加（P＜0.05）,学习兴趣也明显提高（P＜0.05或P＜0.01）.结论 在护理学基础教学中融入专业思想教育能帮助护生培养积极、稳定的专业思想,激发护生的学习兴趣,提高护理教学质量.     

在基础护理技能操作中培养学生职业防护意识

针对学生护理技能操作中职业防护意识薄弱的现状,笔者在120名护理专业的学生护理教学中尝试职业防护教育于<护理学基础>实践教学,取得了良好的效果.教学结果显示:教学中有意识地教技能操作中所涉及的职业防护知识,有助于培养护生的环保意识和自我防护意识,养成良好的实验习惯和科学的操作方法,提高护生对职业防护的使命和责任感.     

合分式小组讨论教学法在《护理研究》教学中的应用

目的探讨合分式小组讨论教学法在《护理研究》教学中的应用效果。方法采用自行设计问卷,整群抽取护理学专业290名本科生进行现况调查。结果护理学专业学生自主学习能力总体较好,95.51%(277/290)护生认为有必要改革课堂教学模式,其中87.24%(253/290)护生认为非常有必要;有77.59%(225/290)护生认为有必要实施合分式小组教学法,有助于激发学生学习积极性、培养创新意识、团队精神和人际沟通能力。结论护理学专业教师转变教育教学观念,采用合分式小组讨论教学法等多种教学方法,以学生为中心,教师为主导,不断提高护理学专业教学质量。     

在高职护理学基础教学中渗透职业安全教育

护理学是一门实践性和应用性很强的综合学科,护理人员尤其是临床一线护士独特的工作环境和服务对象决定了其经常暴露在各种各样的职业性伤害面前。高职院校护生作为临床一线护士的最大的一支储备军队伍之一,势必也将成为职业暴露的高危人群,因此,对高职护生进行职业安全教育势在必行。护理学基础是护生接触临床的第一课程,通过学习该门课程,学生开始形成专业知识、专业习惯、专业意识,这个从无到有的过程,会在学生的思想上留下很深的烙印,因此,在护理学     

客观结构化临床考核在高职基础护理学中的实践应用

目的 探讨客观结构化临床考核（OSCE）在高职护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法 在2020级护理专业ICU方向护生中实施OSCE。分析学生OSCE成绩及其实施效果。结果 护生急救护理、基础护理成绩较好，普遍对OSCE实施效果给予了肯定。结论 OSCE能客观、科学地评价护生实践操作能力，激发护生学习潜能和主动性，还有利于培养护生岗位核心能力，提高教师专业能力和教学水平。     

普通中专外科护理学教学体会

外科护理学是护理专业的一门主干学科,也是一门实践性和应用性很强的学科。目前,虽然卫校学生入学时的总体成绩较低,但学校对护理人才的培养要求不能降低。中专护生的培养目标是：熟练掌握外科护理学理论知识和操作技能,具备一定的实践能力,能将外科护理理论运用于临床实践中。笔者从事外科护理学教学工作8年,现就外科护理学教学质量谈一些体会。     

护理程序教学法在儿童护理学临床见习中的应用研究

目的探讨在儿童护理学临床见习中应用护理程序教学法的效果。方法选取某医学院五年制护理本科大四学生作为研究对象,在儿童护理学临床见习中实施护理程序教学法,课程结束后使用调查表进行教学效果评估。结果使用护理程序教学法能明显提高护生学习兴趣和多方面能力,护生对教学设计、教师表现、组内合作、自己的表现比较满意。结论将护理程序教学法应用于儿童护理学临床见习,能显著提高护生综合能力,且护生满意度较高。     

乌兰察布医学高等专科学校《内科护理学》课程教学改革的尝试

针对<内科护理学>这门护理专业的主干课程,结合护理大专三年制学制的特点,围绕课程教学目标进行教学方法的改革.在该课程的课堂教学中,合理组织教学内容,应用启发式教学法、病案分析法、自学辅导法等多种教学方法,结合临床见习强调健康教育的重要性,将课堂教学的理论与临床实际有机结合,并突出护理的专业特色.多种教学方法的应用注重护生综合能力的培养,激发了护生的学习积极性,收到了较满意的教学效果,教学质量明显提高.     

ECS在急救护理实训教学中的应用

目的 探讨智能型高级综合模拟人(ECS)在急救护理实训教学中的教学方式和效果.方法 将220名高职高专护理学专业护生随机分为两组,一组采用传统教学法,一组采用ECS教学法,学习结束后综合评价两组学生的理论和实践技能考试成绩,并对学生学习后的感受、体会和收获进行问卷调查.结果 ECS教学组的理论成绩和实践技能考试成绩均高于传统教学组(P<0.01),不及格率明显低于传统教学组(P<0.05);ECS教学组护生的基础知识掌握、团队合作意识及学习兴趣等明显提高.结论 ECS教学可提高护生的急救护理理论和实践能力,是培养护生临床护理能力的有效途径.     

试论临床护理教学中的护理职业道德渗透教育

护理学的发展及新型护患关系的确立需要护士具有良好的职业道德,寓护德教育于临床护理教学之中是提高学生护德素质的重要途径。通过调查分析目前临床护德教育所面临的问题,提出从强化专业学科的护德渗透教育意识、发挥学科教学的教育功能及加强临床实践教学等环节来实现融护德教育于专业理论与技能教育过程中,以提高学生的护德修养。     

翻转课堂教学模式在《护理研究》课程教学中的应用效果及评价

目的：探讨翻转课堂教学模式在《护理研究》课程教学中的应用效果。方法选取护理学专业2012级五年制本科生230人作为实验班,2011级本科生218人作为对照班。对照班采取讲授法和案例式教学,实验班开展翻转课堂教学模式,学期末比较两班学习成绩以及学习效果评价。结果实验班73.53％护生非常赞同翻转课堂教学模式和评价体系,66.21％护生认为翻转课堂教学模式有助于培养学生的学习能力和创新意识,75.34％护生认为翻转课堂教学模式有助于培养学生的团队合作精神和沟通交流能力;实验班护生考试成绩（86.21±3.67）分与对照班成绩（82.35±4.29）分比较有显著性差异（ P＜0.05）。结论护理学专业教师需转变教学观念,创新教学模式,尝试采用翻转课堂教学模式,不断提高护理研究教学质量。     

浅谈提高《护理学基础》教学质量的方法

《护理学基础》是护理专业的基础核心课程,是护生学习临床护理课程和从事临床工作的重要基础,其教学质量会影响学生的临床工作能力,应着力予以提高。本文从讲好绪论课、注重理论课教学、强化学生操作技能、提高教师素质等方面来阐述如何提高《护理学基础》教学质量。