大专护生焦虑现状及影响因素调查

[目的]调查和分析我校大专护理专业学生（护生）焦虑现状及其影响因素。[方法]采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表（SAS）对我校1742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素。[结果]1742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14．0％,其焦虑总分（32．69分±6．84分）显著高于中国常模（P〈0．01）。Logistic多元回归分析结果显示：年级、体质量指数（BMI）、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素（P〈0．01）。[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高。年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素。护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位。     

女护生焦虑现状及影响因素分析

[目的]了解当代护理专业女护生的焦虑情况及影响因素,为预防、应对和解决女护生焦虑问题提供指导。[方法]采用焦虑自评量表(SeH Rating Anxiety Scale ,SAS)和自行设计的问卷,整群抽取莆田学院544名女护生为研究对象,运用Logistic回归分析方法分析女护生焦虑情况及其影响因素。[结果]544名女护生焦虑282人,焦虑发生率为51.8%,焦虑总分为52.35分±11.04分,显著高于中国常模(P<0.01),Logistic多因素回归分析显示,年级和学历是影响女护生焦虑的危险因素。[结论]女护生心理健康状况较差,焦虑发生率高,应指导女护生预防和缓解不良心理状况。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

护生实习初期焦虑与应激水平及影响因素分析

[目的]探讨护生实习初期焦虑与应激状态并分析其影响因素.[方法]采用自行设计的一般资料问卷和焦虑自评量表(SAS)及学生生活应激问卷(SLSI)对实习初期的216名护生进行问卷调查,了解护生焦虑与应激水平及相关因素.[结果]焦虑检出率为16.20％,高应激率为12.04％;护生的学历、年龄、户籍所在地、自我职业认同感、自觉职业重要性、性格、个人优势特征、对未来的择业取向对其SLSI的得分有影响.[结论]护生实习初期的应激状态是多种因素综合作用的结果,要给予护生更多的支持,促进其身心健康,提高实习效果.     

护生实习前压力源与人格特征的相关研究

[目的]了解护生实习前压力源与人格特征及其相关性,为实习前教育和心理指导提供依据.[方法]采用Eysenck人格问卷(EPQ)和自缡问卷解对本科、大专306名护生进行调查.[结果]男护生在精神质维度、女护生在精神质和内外向维度上高于全国常模;男女护生在掩饰性雏度上低于全国常模;本科女护生在神经质维度上低于全国常模(P<0.01).有49.7%的护生在实习前未做好准备,有压力感;主要压力源为担心工作中出差错、技能操作不熟练、理论知识不扎实等.护生内外向维度与理论知识不扎实、担心工作中出差错两个压力源存在相关性(P<0.05).[结论]护生在实习前存在较强压力感,性格内向者压力感较大.教师应根据护生的人格特征和压力源,加强实习前教育和心理指导.     

90后高职护生实习初期心理健康状况研究

[目的]分析90后高职护生实习初期的心理健康状况及其影响因素。[方法]运用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及自行设计的开放式问卷对实习初期的160名护生进行问卷调查,了解90后护生的心理健康状况及相关影响因素。[结果]90后高职护生在实习初期焦虑和抑郁程度明显高于常模,且实习医院级别越高,焦虑、抑郁发生率越高,实习所在城市级别越高焦虑、抑郁发生率越高。[结论]90后高职护生在实习初期心理健康状况比大学生常模差,易产生焦虑、抑郁心理,作为护理教育者此期更应多关注护生的实习生活,及时了解实习生的心理变化,以便及时给予心理疏导,帮助其尽快适应实习生活,顺利完成实习任务。     

人际信任与护生社交回避及苦恼的相关性研究

[目的]探索护生人际信任与社交回避及苦恼的关系.[方法]以社交回避及苦恼量表(SADS) 和Rotter的人际信任量表对111名护生进行调查.[结果]社交苦恼量表得分三年级显著高于一年级(P<0.01),社交回避量表得分一年级显著高于三年级(P<0.01).人际信任量表得分一年级显著高于三年级(P<0.05).贫困生社交苦恼量表得分高于非贫困生(P＜0.05).人际信任量表得分与社交苦恼量表得分呈负相关(r=-0.223,P<0.05).[结论]护生在社交方面存在一定程度的社交困难,三年级护生与贫困生更易产生社交苦恼与焦虑,新生更易出现社交回避行为,社交苦恼得分越高人际信任度越低.     

实习护生焦虑水平的研究及应对策略

[目的]探讨护生实习末期的焦虑状况及应对策略.[方法]采用焦虑自评量表和个性测试问卷在实习末期对150名护生进行问卷调查.[结果]实习末期护生焦虑得分为48.16分±8.27分,焦虑检出率为37.33%;焦虑得分大专生显著高于中专生(P<0.05);不同个性特征护生的焦虑表现程度存在差异(P<0.05或P<0.01).[结论]实习末期护生焦虑状况较为严重,除实习本身外,就业压力为其主要原因.只有加强临床带教力量,培养护生掌握有效的沟通技能,加强护生的心理健康教育,确立护生正确的择业观和职业生涯规划,建立针对性的支持系统,才能降低护生焦虑发生率,确保实习效果.     

实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测试。[结果]大专及本科学历护生SAS评分44.46分±5.41分,中专护生SAS评分46.79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001);大专及本科护生SDS评分0.44±0.09,中专护生SDS评分0.50±0.09,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001)。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

不同年级护理本科生职业生涯规划状况调查研究

[目的]了解不同年级护理本科生职业生涯规划状况及其影响因素,提出应对措施.[方法]抽取5年制护理本科大学1年级护生(入学组)273人和大学4年级护生(实习组)216人,对其一般状况、职业生涯规划状况、职业生涯规划指导需求状况进行调查.[结果]调查对象的职业生涯规划状况并不理想,两组得分分别为76.03分±10.48分和79.84分±10.68分,差异有统计学意义(P<0.01);自我认知不够全面、客观;专业满意度较低;对职业前景和就业形势不甚了解,就业信心不足.[结论]应重视对护生的职业生涯规划教育,构建合理的职业生涯规划课程体系,以促进护生完善职业生涯规划,稳定专业思想,提高职业素质和就业能力.     

护理大专生学习动机与学业成就的相关性研究

[目的]深入了解学习动机各因素对护生学业成就的影响，为提高护生的学习效果和教学质量提供建议。[方法]采用学习动机和策略问卷（MSLQ）的动机子问卷时护理大专即将毕业的152名护生进行调查，利用临床护理、基础护理以及操作考核成绩作为学业成就指标。对其相关性进行统计分析。[结果]护生学习动机各因素中，学习和操作的自我效能、内在目标取向与学业成就存在显著正相关，考试焦虑与学业成就呈显著负相关。[结论]在护理教育中应通过促进护生的内在动机、自我效能以及学习兴趣来提高护生的肇业成就。     

护理本科生社交焦虑现状调查

[目的]了解护理本科生社交焦虑现状。[方法]采用社交焦虑量表对某院校在校不同年级护理本科生（共245名）进行问卷调查。[结果]护理本科生普遍存在社交焦虑,占总人数的60.41%。社交焦虑与社交技巧、自我评价及回避行为相关（P〈0.05或P〈0.01）。社交焦虑与独生子女、家庭所在地有关（P〈0.05）。[结论]护理本科生存在一定程度的社交焦虑,应引起护理教育工作者的重视。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为（92.35±13.14）分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关（P〈0.01）,焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关（P〈0.01）;分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素（P〈0.01）。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

护理本科生毕业实习不同时期的压力源、压力水平及其变化趋势

[目的]描述护理本科生不同实习时期的压力源、压力水平及其变化趋势。[方法]以基本情况调查表、实习护生压力源量表为工具,对方便抽样的北京和山东4所护理学院的145名本科护生于1周、1个月、3个月和实习5个月时进行了4次调查。调查学生其压力源及压力水平。[结果]不同实习时期本科护生面临的前10位的压力源及其排序有所不同,6个方面的压力源均产生了中等以上水平的压力,不同实习时期各个方面的压力均有统计学意义(P<0.05),且随着实习时间的推移均呈下降趋势。[结论]本科护生实习期间面临的压力源给护生带来了较大的压力,但随着实习时间的推移呈下降趋势。     

运用Roy适应模式分析护理本科新生的适应问题

目的探讨Roy适应模式与护理本科新生适应大学环境之间的关系,为改进新生教育提供依据。方法某中医药大学护理学院07级本科新生（236人）入学后第3天集体进行症状自评量表（SCL-90）测试,将愿意配合实验研究的阳性对象（61人）进行抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）的评定。入校第1个月,所有新生接受专业思想和大学环境教育等常规的入学教育工作;1个月后,对61名阳性对象再次进行SCL-90、SAS、SDS的评定。结果（1）263名新生入学时SCL-90评定阳性率为45.8%（108/236）;其中61名阳性对象的SCL-90各因子分显著高于全国常模。（2）入校1个月后的SCL-90、SAS、SDS评定结果表明：61名新生的总体心理情况有改善（P〈0.05）,其中躯体化、焦虑、敌对和恐怖症状有明显改善（P〈0.05）,但抑郁、人际关系敏感性症状明显加重（P〈0.05）。结论根据Roy适应模式分析,护理本科新生在入学后应加强其自我概念、相互依赖方面的教育工作,以促进其有效适应。     

实习护生择业焦虑与自尊对心理韧性的影响研究

目的了解高校实习护生择业焦虑状况,分析自尊及心理韧性对其影响。方法选取2017年6月至2019年6月哈尔滨市某医科大学的306名临床实习护生为研究对象,应用大学生择业焦虑问卷、自尊量表、青少年心理韧性量表对其进行调查。结果实习护生择业焦虑、自尊及心理韧性得分分别为(74.65±5.75)分、(29.06±2.38)分、(85.42±8.90)分。其中,自尊总分、心理韧性总分及各维度得分均与择业焦虑呈负相关(P<0.05或P<0.01)。性别、生源地、自尊及心理韧性是择业焦虑的主要影响因素(P<0.05或P<0.01)。结论实习护生就业前择业焦虑水平较高,自尊及心理韧性有待提高。可结合实习护生个人特点,提升其自尊水平,帮助实习护生进行心理韧性提升训练,降低其择业焦虑水平。     

军校护理本科生人格特质与学习成绩的关系

[目的]研究军校护理本科生人格及其与学习成绩的关系。[方法]利用5因素量表（NEO-PI-R）对116名被试者进行测量．分析她们的期末成绩与人格特质的关系。[结果]军校与地方院校、成绩好与成绩差的护理本科生的部分人格因素差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）；军校护理本科生的部分人格特质（神经质、外倾性、严谨性）与学习成绩明显相关。[结论]军校护理本科生人格特质与地方院校护理拳科生不同，某些人格特质影响学习成绩。     

A clinical learning milieu: nurse clinicians' attitudes to tertiary education and teaching

A target population of 742 registered nurses (RNs) who had direct contact or potential for direct contact with college nursing students were surveyed regarding their attitudes to the transfer of undergraduate nurse education to the tertiary sector, and to helping teach/supervise students. The RNs were located at 19 of 21 hospitals providing clinical experience for students of one college during semester one in 1989; 490 (66%) returned completed questionnaires. These bedside nurse clinicians were clearly divided on whether the transfer would ultimately benefit the nursing profession. Despite this, nearly all preferred to work in a hospital providing clinical experience for college students; they saw teaching as an essential part of the RN's role and gained satisfaction from it.     

医学院护理系男生心理健康状况分析

目的了解高校男护生心理健康状况及其影响因素。方法应用症状自评量表(SCL-90)和自制调查问卷,对护理系26名男生和33名女生进行心理健康状况调查。结果护理系学生与常模比较,强迫状态、焦虑、恐怖、精神病性因子分显著高于常模(P<0.05或<0.01)。男、女生分别与常模比较,男生强迫状态、精神病性因子分显著高于常模(P<0.05或<0.01);女生强迫状态、恐怖、精神病性因子分显著高于常模(P<0.05或<0.01)。男生与女生比较,男生恐怖因子分显著低于女生(P<0.05)。结论对医学院校学生,应加强心理辅导,促进其心理健康发展。男护生相对于女护生,对从事护理工作,有其优越性。