综合考核在生物科学专业药理学考试中的应用及评价

目的:探讨"笔试+口试+实验考试"综合考核在药理学考试中的应用效果。方法:采用"笔试+口试+实验考试"的综合考核方式对生物科学专业的药理学成绩进行综合评定,比较综合成绩与单纯理论笔试成绩之间的差异,评价综合考核方式的实施效果。结果:"笔试+口试+实验考试"综合考核成绩与单纯理论笔试成绩之间差异无统计学意义,学生对综合考核方式实施效果的肯定率较高。结论:"笔试+口试+实验考试"综合考核能较全面地衡量学生的能力,提高学生学习药理学的主动性和积极性。     

内科护理学考试评价改革尝试

介绍在内科护理学考试评价改革过程中尝试笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合、理论考试与实践考核相结合、形成性评价与终结性评价相结合、分项考与综合考相结合考试方法的体会。     

口试在麻醉学本科实习学生中的应用

目的 建立麻醉本科实习生实行口试考核模式,提高麻醉学生口头表达能力与沟通能力。方法 制定口头语言表达培养模式及口试制度,选择2011级至2013级麻醉科实习学生,分为口试组和笔试组,通过对考试方式的改革,比较口试教育对麻醉学专业本科同学临床能力培养效果。结果 口试组同学口语表达能力明显好于笔试组,口试成绩高于笔试组,有统计学意义(P0.05);而笔试成绩与笔试组相当,无统计学意义(P0.05)。结论 口试考核能够明显提高学生对病人病情的处理和分析能力,明显提高学生交流能力,对笔试能力也有所提高,值得推广应用。     

基于执业医师技能考试的诊断学教学改革思考

执业医师考试是作为申请执业医师的一个资格考试,考试方式分为实践技能考试和医学综合笔试,并且规定只有通过了实践技能考试,才能参加第二阶段的医学综合笔试。由此可见,执业医师技能考试在医师资格考试中至关重要。它不仅关系到考生能否参加医学综合笔试,     

口试考核法在医学教育中的功效及设想

考试是医学教育中的重要环节,也是医学教育的重要指挥棒[1].目前医科院校的考试形式有闭卷、开卷、口试、论文撰写、文献综述、网上考试、操作测试等[2].在中国闭卷笔试应用最为广泛,其余方式应用较少.作者在欧洲留学期间,发现欧洲医学教育中口试的应用比重大,现将口试考核法的特点及功效总结如下.     

2010年我校学生全国英语等级考试一级口试成绩分析

培养学生英语交际和工作能力是英语教学的出发点,也是中专英语教学的总体目标。听、说、读、写4种英语语言技能中,听、说难度最大,且在取证考试中基本都有口试要求。因此,口语教学是英语教学的重要方面。目前,英语水平等级证书考试中,我校大部分学生报考的是全国英语等级考试（PETS）,而只有笔试和口试都合格才能取得相应证书。     

对口试法应用效果的评价

对传统的笔试法考试的成绩进行分析，不难发现一些弊端：笔试结果不能很好地拉开学生个人成绩的层次，亦不能完全客观反映学生的真实水平。这与当前为社会培养实用型人才的教学模式不相适宜，单一的传统笔试法已不能完全满足当前教学改革的需要。为了探索一种能客观评估教学效果的考试方法，我们以口试法作为检测手段，多次对本校２０００级和２００１级护理专业几个班级的“免疫学基础与病原微生物学”科目进行了口试法检测，均收到了满意的效果，进一步证实了口试法在准确反映教学效果中所起的重要作用。现将我们实践后的教学体会报告如下…     

结合本院实际，改进毕业实习考试方法

本文分析了我院临床医学系学生毕业实习考试的现状，针对临床教学实践的特点，结合学院的实际情况，提出了改进临床毕业实习考试方法的对策，将单一的笔试方法改为口试、笔试、实际操作考核三部分组成的有机整体的考试方法。同时还提出了思想修养的考核办法，并对其可行性进行了论证。     

临床技能测量方法的探讨

临床技能测量是临床教学的重要一环,应根据医学毕业生必须掌握的基础理论、基本知识和基本技能,进行笔试。口试、实际操作考试三方面的综合性测量来考查教学效果。     

生理学笔试加口试的小析

我们在九六级生理学期末考试中,试行了常规笔试和口试相结合的方法,取得了较为满意的效果。现小析如下:一、为什么要重提口试方法1958年以前在中国高校考试中普遍实行口试,此后40余年,此种考试几乎销声匿迹。但可以肯定这并非由于它本身不具有优点。改革开放以后,又全面推行选择题的所谓客观考试方法,这种方法之最大优点就是在于它的“客观性”。由于题目编制难度大,以及它的效度和信度无法检验,致使它所能检验学生水平的“客观性”大打折扣,“客观性”中留下主要含义是答题对和错的不含糊和教师给分的不随意性。相反,它的缺点则越来越明显,…     

我国医学考试的起源与发展

我国医学考试起源于西周时期,形成和完善于隋唐,此后随着医学教育事业的兴起而不断发展。医学考试包括对学徒或学生、教师及医师的考试,方法有笔试、口试及结合实践能力的测试,同时重视理论与治疗结合的能力的考核,考试结果往往成为医务人员录用和晋升的标准。近代更吸取了西方许多有益的经验,促进了我国医学考试的发展。     

我国医学考试的起源与发展

我国医学考试起源于西周时期，形成和完善于隋唐，此后随着医学教育事业的兴起而不断发展。医学考试包括对学徒或学生、教师及医师的考试，方法有笔试、口试及结合实践能力的测试，同时重视理论与治疗结合的能力的考核，考试结果往往成为医务人员录用和晋升的标准。近代更吸取了西方许多有益的经验，促进了我国医学考试的发展。     

多站点综合性毕业考试的改革与实践

我校改革临床医学专业毕业考试模式与方法，在临床实习过程中组织多站点综合性考试，采用闭卷笔试方法考核临床理论知识，占70％；采用实践操作与现场口试方法考核临床技能及相关知识，占20％；采用开卷笔试方法考核医疗文书书写，占10％。实践证明，此项改革能促进医学生端正实习态度，调动实习的积极性与主动性，引导医学生在实习中重视理论学习与临床实践的密切结合，促进临床教学质量的提高。     

客观结构化临床考试在医学生毕业考试中的应用与研究

广州医学院改革传统的临床医学专业学生毕业考试方式,采用客观结构化临床考试,以闭卷笔试考核学生临床理论知识的掌握情况,以实践操作与现场口试考核学生的临床技能及相关知识。实践证明,这种考试方式能够比较全面、客观地评价教学效果,引导医学生在实习中重视理论学习与临床实践的密切结合,促进临床教学质量的提高。     

医学文献检索课程在线考试系统建设与应用分析

介绍了“医学文献检索课”在线考试系统的功能、系统开发环境与工具、系统结构、系统的支行与优化,并运用Python对比分析了在线考试与传统考试形式的学生成绩差异以及传统考试与在线考试的效果。“医学文献检索课”在线考试系统的建设与应用实现了传统纸质笔试向上机开放考试的平稳过渡,减轻了教师的阅卷压力,促进了医学文献检索课的教学改革。     

181份死亡病案相关记录书写缺陷研究

目的提高死亡病案书写质量。方法采取回顾性死亡病案书写质量调查法。对我院2008年8月到2009年6月出院的死亡病案检查中发现的缺陷原因进行分析。结果死亡病案质量存在的主要问题是部分医师对病历书写规范新知识更新不快,上级医师指导把关不够,部分医师对病历书写重要性缺乏足够重视。结论组织临床医师学习病历书写规范细则,制定死亡病案质量检查标准,加强死亡病案质控力度,建立奖惩制度等多方面措施相结合的方法 ,从而使死亡病历书写质量明显提高。     

某高职高专医学院校学生语言运用能力的调查与分析

目的 了解高职高专医学院校学生语言运用现状,探究学生在语言运用上出现问题的原因.方法 选取山东医学高等专科学校2011级和2012级护理专业、涉外护理专业、助产专业373名学生为调查对象,以自编语言表达现状问卷对学生进行调查;抽取2011级学生的基础护理学课程期末考试试卷400份,统计试卷中出现的语言表达问题.对收集到的数据进行描述性分析.结果 94.9％的学生认为语言表达能力很重要,然而在口语和书面语言运用上存在较多的问题,表现在医学专业术语使用生疏、口语表达能力不强以及写作中的用词不当.结论 高职高专医学院校学生在语言运用上存在着问题,应当引起教育管理者的重视并采取针对性的干预措施.     

公办与民办医学教育临床医学人才培养质量比较研究

目的 调查比较公办与民办本科临床医学人才培养质量,对我国现行高等医学教育政策进行反思并为改进民办医学教育质量提供依据.方法 比较分析公办和民办医学教育五年制临床医学专业毕业生在国家执业医师资格考试结果和校内各阶段学业成绩方面的差异.结果 作为整体,从医学院录取到本科教育各阶段学业成绩,直至国家执业医师资格考试成绩,民办医学生显著差于公办医学生.结论 民办医学生培养质量显著低于公办医学生,应当考虑逐步缩小民办医学教育本科临床医学专业招生规模,提高生源质量,对现有的民办医学院校加强监督与引导.     

3257份首次病程记录书写内容与内涵质量关系的探讨

目的评估首次病程记录的书写状况,探讨其在诊疗中的重要作用与内涵质量的关系。方法随机检查2012年9月-12月期间,1596份出院病案首次病程记录的书写内容和1661份新入院病案首次病程记录完成时限。结果病例特点中无主诉、无现病史、无"三史"、体格检查不全面、无辅助检查分别占29.55%、18.18%、51.51%、59.85%、22.73%;8小时内未完成首次病程记录占10.48%;结论病例特点书写内容不完整,影响拟诊讨论的内涵质量;首次病程记录在病历中具有承上启下的特殊作用,是体现医疗内涵质量的重要窗口。     

Evaluation of medical students during a clinical clerkship in internal medicine

During a three-month clinical clerkship in medicine 175 medical students were evaluated. A proficiency assessment process was developed which included preceptor evaluation of on-the-job performance as well as independent oral and written examinations. Analysis of data from this study disclosed small correlations among the three measurements of clinical competence. Ratings by preceptors, based on direct observations of students, also showed a large intrastudent variation. Although the individual clinical ratings had low reliability, averages taken over a period of time were more consistent. These data have importance not only in the assessment of the clinical competence of medical students but also in other areas of granting medical credentials and certification.