护理程序在护理带教中的应用

目的探讨能培养出符合临床实际需要的实用型护理人才。方法引入护理程序理论指导临床带教。结果按护理程序理论指导临床带教，实习生能在短时间内胜任临床护理工作。并能理论联系实际开展工作，专业技能和职业道德水平明显提高。实习生对带教老师评价满意。结论护理程序在护理带教中的应用，能规范护理带教，提高实习生的实际工作能力和培养良好的职业道德。     

消化内科分阶段临床护理带教方法分析

本文主要探究了消化内科分阶段临床护理带教方法的应用。笔者根据实习生带教大纲中的相关规定,结合到消化内科临床护理需求与医院实际,对实习生进行分阶段的消化内科临床护理带教:将消化内科临床护理带教主要分为四个阶段,每阶段制定相适应的课程安排。将实习生分为实验组和对照组,实验组采用分阶段带教方法,对照组采用常规带教方法,实验结束后统一综合考察学生的消化内科临床护理能力,结果表明分阶段消化内科临床护理带教方法对于提高学生的知识技能有着更为显著的效果,值得应用与推广。     

目标管理式临床带教在传染科护理实习生中的应用

传染科护理临床实习是护理实习生进行护理实习的重要阶段,更是培养护理人员综合能力的关键环节,对于护理实习生未来的护理生涯发展意义重大,而实习带教的质量也关系到医院对于护理人才的培养以及未来护理专业的发展,为了更好地提高传染科护理实习生的综合素质和临床实习带教质量,医院对护理实习生实行了目标管理,本文将对传染科护理实习生目标管理式带教在临床中的引用进行分析。     

分层管理在护理实习生管理中的应用

目的：通过对护理实习生采取分层管理，提高实习生的管理质量。方法建立实习生管理体系，即护理部（主管实习生的护理部主任）-科室（带教组长）-实习生（实习生组长），每5人-8人一组，每组设实习生组长一名，每月轮科一次，每半年召开实习生座谈会一次。结果从2012年4月开始至今，共管理大、中专实习生362人，管理成效明显。结论通过对实习生实行分层管理，并结合岗前培训、实行协议管理和临床实习的规范化管理，对带教老师的选择、要求和管理，以及带教老师合理科学的带教，帮助护理实习生将所学的理论知识与临床实践相结合，确保了实习质量，全面提高带教质量。     

论临床护理带教中的协同作用对护生综合能力的影响

随着医疗护理水平的不断提高,医院对于护理实习生的综合能力要求也越来也高。作为临床带教的主体,带教老师,实习护生之间有多种层面的关系需要重新梳理,如教与学的关系,知识与能力的关系,带教内容和形式的关系,个体与团体的关系,知识理论与实践操作的关系,带教和育人的关系。只有这些关系相互作用,相互协调(称之为协同),才能实现临床护理带教工作的顺利进行,为提高护生综合能力打下基础。     

论临床护理带教中的协同作用对护生综合能力的影响

随着医疗护理水平的不断提高，医院对于护理实习生的综合能力要求也越来也高。作为临床带教的主体，带教老师，实习护生之间有多种层面的关系需要重新梳理，如教与学的关系，知识与能力的关系，带教内容和形式的关系，个体与团体的关系，知识理论与实践操作的关系，带教和育人的关系。只有这些关系相互作用，相互协调（称之为协同），才能实现临床护理带教工作的顺利进行，为提高护生综合能力打下基础。     

临床带教工作中的问题和对策

目的：随着护理学的不断发展，患者对于健康需求质量的提高，对住院期间的护理服务提出了更高的要求，所以培养优秀的护理人员是医院目前迫在眉睫的重要课题，全方位的提升护理带教质量，已经是当务之急和必修课题。方法：（1）提高带教老师的职业素质和综和类知识的积累。（2）帮助实习生尽快转换角色，提高心理应对能力，带教老师手把手带教，使实习生迅速掌握操作技巧，缩短从课堂到临床的适应期，从而取得病人的信任以争取更多的临床实践机会。结果：（1）带教老师起到了模范和表率作用，做到了为人师表的责任。（2）提高了实习生时护理学习的兴趣，提高了工作积极性。讨论：在当前的市场经济体制下，在职护理人员编制紧缩，而随着各种新业务新技术的广泛开展，病人住院天数和床位使用率加快，病人对护理服务要求的提高及优质护理内涵的拓展，使护理工作量极度饱和，教学是医院主要职能之一，临床带教需要老师付出很多时间，精力和心血，才能不断提高教育质量。同时提高实习生的素质和技术，也是保证护理带教质量的顺利实施的关键。     

临床带教工作体会

临床实习是实习生巩固，增进理论知识，掌握实践技能以及培养职业情感的重要阶段。实习生是护理事业的接班人，为把她们培养成为有用人才，不断改善和加强护理队伍现状，输送护理优透人才，作者认为临床带教工作是关键。多年来参与科室临床带教工作，现将体会总结如下。     

试论综合性医院加强护理实习生管理的做法

医院是实习生实践锻炼的重要场所,通过加强实习生管理,不仅有利于提升综合性医院的实力,而且还能够提升实习生带教水平。对此,本文首先对当前综合性医院护理实习生管理的影响因素进行了分析,然后对加强实行管理的要点进行详细探究,以期促进医院综合实力的提升。     

临床路径教学法对骨科临床带教的干预分析

目的：对骨科临床带教中使用临床路径教学法的效果进行分析。方法：90名在医院骨科中实习的医学生,实习时间为2020年1月至2022年1月,通过使用随机分组的方式,分成对照组和观察组,各45名。分别采用传统教学法和临床路径教学法带教。对两组实习生的考试成绩、带教满意度、实习生教学效果临床带教优良率进行对比。结果：考试成绩比较观察组比对照组高,实习生带教满意度观察组比对照组高,实习生教学效果评分观察组高于对照组,临床带教优良率观察组高于对照组（P<0.05）。结论：在骨科临床带教中采用临床路径教学法,实习生掌握了较多的基础知识及实践知识,较有助于提升考试成绩,实习生对带教有较高的满意度,取得了良好的实习效果,可在临床带教中大力推广使用。     

对气管切开患者实施舒适护理的临床带教体会

目的:分析对气管切开患儿实施舒适护理在临床带教中的应用价值。方法:将我院儿科实习的护理实习生作为观察对象,利用舒适护理带教理论为护理实习生进行气管切开患儿的护理措施改进教学。结果:护理实习生带教满意度显著提升,能够对患儿进行有效的舒适护理,护理后患儿的满意度得到有效提高。结论:在对气管切开患儿实施护理的临床带教中应用舒适护理,能够提升儿科实习生的知识掌握度,有效提升实习生的学习兴趣,能够在临床培育专业技术人才上取得良好的效果。     

全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用研究

目的探讨全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用。方法选择2017年1月-2019年1月于该院精神科实习的60名精神科护理实习生作为该次研究对象,将其随机分为观察组与对照组,各30名,对照组应用传统灌输式教学方法,观察组应用全程导师制带教方法,对比两组精神科护理实习生的护理带教效果。结果观察组精神科护理实习生的基础护理成绩、操作技能成绩、服务态度成绩和护患沟通能力成绩均要显著比对照组精神科护理实习生高(P<0.05);观察组精神科护理实习生对带教方法各项评价评分均要显著比对照组高(P<0.05)。结论全程导师制带教在精神科护理带教中具有显著效果,可明显改善护理带教效果,提升精神科护理实习生精神科临床护理知识与操作技能水平,值得大力推广。     

血液科护理实习生带教质量影响因素分析及对策探讨

随着护理教育的进一步发展,本教学医院每年都有大量本科、大专护理实习生带教任务。作者就血液科临床护士实习生带教中存在的问题,如职业道德、职业素质、职业规划、带教师资等,以及其对实习的影响作一简略分析,并对这些问题的处理方法作初步探讨。     

规范化带教在眼科护理教学中的应用

目的 分析讨论规范化教学在眼科护理教学中的应用及其带教效果.方法 随机选取96例当年护理专业的实习生分为两组,对照组为普通带教,实验组为规范化带教,各组48例,对两组的实习考核结果进行比较.结果 实验组规范化带教的理论考核结果和实践操作考核结果都比对照组满意度要高,具有显著性差异.结论 规范化带教能有效提高学生对理论知识的巩固,能加深对实践操作技术的要领,从而提高临床护理的带教质量,以保证护理实习生完成自己的实习任务.     

血液科护理实习生带教质量影响因素分析及对策探讨

随着护理教育的进一步发展，本教学医院每年都有大量本科，大专护理实习生带教任务。作者就血液科临床护士实习生带教中存在的问题，如职业道德，职业素质、职业规划、带教师资等，以及其对实习的影响作一简略分析，并对这些问题的处理方法作初步探讨。     

ICU临床实习带教思路

目的:探讨ICU带教思路及其在护生实习培训中的应用效果.方法:选定2015年某ICU50名护理实习生为实验组,实施以下带教方法:实施小组管理、建立QQ群、安排护生授课、实施问题导向等多种教学法、双向评价等方法进行带教,培养护生的思维、动手能力.结果:使护生在实习学习中处于主动地位,学习工作积极主动,能够在老师指导下独立完成各班的工作职责,圆满完成教学计划,达到教学目的.培养了实习生对急危重症患者的整体病情观察及抢救应急配合能力;同时规范化管理,强化了带教老师的责任感,提升了科室带教队伍的整体水平及教学质量.结论:改进带教思路,可提高临床实习质量.     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。方法选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法,选做观察组,对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分。结果两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理教学工作中开展情境模拟教学法,可以显著提升产科护理实习生理论成绩以及实践操作成绩,提高产科护理实习生临床实际综合应急能力。     

检验专业实习生带教体会

随着医学技术的发展,检验医学在临床诊断及治疗中发挥越来越重要的作用.检验人员的素质需要不断得到提升.教学医院检验科应该注重检验专业实习生的带教,向医院输送更多的高素质检验专业毕业生.该文总结探讨了检验科实习生带教管理、教学效果提升、职业道德规范及医患沟通技能培训等方面的经验.     

护理实习生临床带教思政模式的应用效果分析

目的 分析护理实习生临床带教思政模式的应用效果。方法 选取2023年2-10月60名护理实习生作为研究对象,根据组间基线资料均衡可比原则分为对照组与观察组,每组各30名。对照组在带教阶段实施常规带教措施,观察组在对照组的基础上采用思政模式临床带教方法进行干预,比较两组护理实习生临床带教模式的应用效果。结果实施临床带教思政模式进行干预的观察组护理实习生在理论成绩、教师评价、患者评价等方面的分值均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预后,观察组护理实习生学习积极性、基本技能、服务主动性等方面的带教效果分值均高于对照组;在沟通交流、实训训练、人文关怀、小组合作等4个方面的教学效果均优于对照组;在沟通技巧、团队协作、换位思考、思维创新、技能应用能力等5项内容的护理技能水平均优于对照组,上述各项指标组间差异均有统计学意义（P<0.05）。实施临床带教思政模式进行干预的观察组护理实习生在职业认同感、评判思维能力等方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 将思政模式用于护理实习生带教阶段应用效果较好,有助于提高护理实习生的护理技能,可有效强化实习生...     

儿科护理带教中情景教学的导入与效果评定

目的探讨情景教学在儿科护理带教工作中的应用效果。方法从2017年7月—2019年4月到该院儿科实习的护理实习生中,随机选择80名护理实习生作为研究对象,并选用随机抽签的方法将护理实习生分成两组,分别为对照组与实验组,每组40人。对照组护理实习生采取传统的带教方法,实验组则采用情景教学的护理带教方法,对比两组临床护理带教结果。结果实验组护理实习生的儿科临床护理知识掌握程度以及教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将情景教学应用于儿科护理带教中,可以显著提高护理实习生的临床护理知识掌握程度,且提高护理实习生对带教老师的教学满意程度,其具有较高的临床推广使用意义。