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在明确中医执业医师分阶段考试中涉及四诊实训重点范围的基础上,结合现阶段中医类专业的培养目标和教学要求,阐述了在中医诊断学四诊实训教学过程中培养学生临床思维和实践技能的途径和方法,积极促进课程与临床需求相结合。以中医执业医师考试分阶段考核的侧重为切入点,突出中医诊断学实训课的重点,引导中医专业学生在课程学习阶段构建中医思维,以便提高中医执业医师两阶段考试的通过率,培养高素质的临床中医专业人才。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(8)
2016年起国家中医药管理局将中医执业医师资格考试分为2个阶段的考试。2个阶段的考试,考生都只有通过实践技能考核才有资格参加综合笔试。随着中医执业医师考试实证研究的改革,针灸推拿学科目的比值也逐年升高,为避免执业医师资格考试通过率过低,提高我校中医学生的针灸推拿操作能力,培养更适合社会发展需求的应用型中医人才,在现代大数据信息化背景下,以中医执业医师资格考试为导向进行针灸推拿学类技能课程的慕课建设十分必要。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(3)
作为行业准入考试,中医执业医师考试直接影响医学生的职业生涯。本文从中医执业医师资格考试科目之中药学的特点着眼,提出在教学中要紧扣考试大纲,合理增删教学内容;抓住考核重点,强化药物功效;激发学习兴趣,保证教学效果;调整考试内容,接轨资格考试等改革方案,切实提高中医学相关专业中药学的教学质量,提高资格考试通过率。 相似文献
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目的 探讨将中医行业准入考试要求融入高职高专中医类专业教学中的效果.方法 以重庆三峡医药高等专科学校2015级中医类专业学生为实验组,2012级中医类专业学生为对照组.以学生毕业次年首次参加中医执业助理医师考试医学综合笔试通过率,医学综合笔试中医基础学科、中医临床学科的掌握率和全国通过率排名以及同期全国相关数据为评价指... 相似文献
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以每年国家中医药管理局中医师资格认证中心提供给我校的《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》为基础,多维度分析2012年至2016年西南医科大学中西医结合执业医师综合笔试成绩,突出以问题为导向,发现问题,分析问题,解决问题,以期提高西南医科大学中西医结合专业教育教学质量和中医类别医师资格考试通过率,展现学校的办学特色和优势。 相似文献
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《中医杂志》2016,(17)
目的分析我国高等中医药院校对执业医师培养教育情况,以期从学历教育角度对高等中医药院校的执业医师培养教育建设提供参考。方法将全国24所高等中医药院校2012—2014年参加的中医、中西医结合专业医师资格考试的应届本科全日制考生作为研究对象,分别统计其参与实践技能考试及医学综合笔试的人数、通过率及总通过率,比较各院校的总通过率排名,评价各院校对执业医师培养教育的情况。结果 2012—2014年医师资格考试中医专业总通过率分别为71.96%、73.67%、73.93%,各院校最高为85.90%、87.34%、84.66%,最低为41.34%、48.77%、51.88%;中西医结合专业医师资格考试总通过率分别为55.86%、58.93%、59.81%,各院校最高为87.37%、82.61%、89.09%,最低为35.96%、31.02%、38.75%;院校间总通过情况比较,差异具有统计学意义(P0.01)。结论全国高等中医药院校之间的医师资格考试通过率差距较大,中医和中西医结合专业发展不平衡,应抓好高等中医药院校本科学历教育,促进院校教育改革和医教考协同发展。 相似文献
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《中医药导报》2017,(9)
目的:探索并制定结合执业医师考试模式的学生毕业实习技能训练与考试方案,以切实提高学生的临床技能及执业医师考试的通过率。方法:整合2011、2012年中医执业医师技能考试大纲与南京中医药大学实习大纲,制定技能教学、训练及考试方案。以南京中医药大学境内本科实习生为研究对象,对比、分析按上述方案进行技能教学、训练及考试(试验组)与没有按上述方案实施教学、训练(对照组)的学生成绩。结果:经反复讨论与实践,制定并形成南京中医药大学后期临床教学技能训练方案与毕业综合技能考试实施方案,根据方案进行技能教学、训练及考试组的学生技能考核成绩要明显优于对照组(P0.05)。结论:结合执业医师考试模式的毕业实习临床技能训练与考核方案,能够显著提高医学实习生的临床技能水平。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(18)
如何做好诊断学基础体格检查教学工作,提高教学质量,培养实用性人才,一直是每个中医院校需要面临的重要课题。本文从师资选拔、强化课程重要性、多媒体课件制作、以执业医师资格考试为导向、引入循证医学理念和模拟教学等六个方面,探讨并总结几点教学体会。 相似文献
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2000年11月22日卫生部医师资格考试委员会全体会议讨论通过了2000年医师资格考试医学综合笔试合格分数线的确定原则和初步方案,确定了2000年医师资格考试医学综合笔试合格分数线,共包括两级、四类、24种报考类别。具体为:临床执业医师305分,临床执业助理医师166分;口腔执业医师338分,口腔执业助理医师162分;公共卫生执业医师279分,公共卫生执业助理医师153分;具有规定学历的中医执业医师316分,具有规定学历的中医执业助理医师156分;师承或确有专长的中医执业医师316分,师承或确有专长的中医执业助理医师156分;具有规定学历的蒙医执业医师255… 相似文献
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自2016年开始,国家中医药管理局开展了中医类别执业医师分阶段考试实证研究。针对第一阶段中对实践基本技能的要求,我校尝试重新构建中医诊断学实践课中舌诊、脉诊、病史采集三部分内容。本文详细介绍课程内容及实施过程。经过一段时间的教学实践,提高了考核成绩、强化了学生临床操作技能基本功,取得了相对满意的教学效果。 相似文献
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本文通过近三年我校考生与全国考生中医执业医师资格考试笔试总成绩、通过率、学科平均成绩、平均掌握率及以认知层次划分的平均成绩及平均掌握率比较，横向、纵向比较相结合进行分析。并提出我校以执业医师资格考试为导向的相关教学改革措施及存在问题，以期对中医类专业教学改革起到指导作用。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(13)
《诊断学实验》作为《诊断学》理论教学的补充,是一门实践性很强的课程,为使其教学更具针对性、实践性,更好地与执业医师资格考试相衔接,我们参考中医、中西医结合医师资格实践技能三站式考试模式,建立了一套执业导向型考核体系。 相似文献
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<中华人民共和国执业医师法>(以下简称"<执业医师法>")于1998年6月23日由第九届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过,自1999年5月1日施行至今已有11年.该法对我国医师的考试和注册、执业规则、考核和培训、法律责任做了全面的规定,对医师的素质提出了较高的要求,全国统一的执业医师资格考试成为医师执业的准入条件[1].中医及中西医结合临床各级各类的获证考试(如晋升职称考试、执业医师证考试等)是临床医师上岗和评聘职称的一项重大改革措施,这意味着所有将来要成为临床医师的中医院校毕业生都必须参加这样的考试.如何让学生熟练掌握书本知识,强化临床实践技能,顺利拿到执业医师执照,是中医教学工作中应该关注的问题.笔者现就此提出个人的几点看法. 相似文献
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