浅谈临床病例在病理教学中的应用

本文从临床病例在教学中的作用,有关病例的收集,以及结合多种教学手段如：多媒体、比较法、启发式法及讨论法等探讨了临床病例在病理教学中的应用.笔者认为将临床病例引入病理教学有利于培养学生理论联系实际和临床思维能力,有利于提高教学质量,同时也有利于提高教师的综合教学能力.     

数字化病理技术在病理学实验室中的应用研究

目的:探讨数字化病理技术应用于病理学实验室中的临床意义.方法:将我院2015年3月至2016年8月的72例行病理切片诊断的患者作为研究对象,以随机为基本原则将其分为对照组与观察组,各有36例.对照组实施传统病理技术,观察组采取数字化病理技术.观察两组图像质量以及疾病诊断符合情况.结果:观察组图像质量优概率为61.11%,高于对照组,差概率为2.78%,低于对照组数据,P<0.05;观察组诊断符合概率为91.67%,较对照组数据明显更高,P<0.05.结论:数字化病理技术应用于病理学实验室中,具有较高临床价值,诊断图像质量更佳,且疾病诊断符合结果较为可靠,可大大增加其诊断准确率.     

案例教学法在病理学教学中的应用

案例教学法在高职病理学的教学中应用非常广泛,尤其是在病理学的课堂教学上。案例教学法之所有广受欢迎,归根结底是由于其表达出了以学生为中心的现代教学理念,以及情景引导的现金教学模式呢。众所周知,病理学作为医学的基础学科,所涉甚广,内容及其庞杂,在教师教学中既是教学重点亦是教学难点。     

多媒体技术在病理学理论教学中的应用

病理学是医学基础教育的主干学科。在学习了人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、微生物等基础医学后,就进入到了疾病的领域。病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、经过和转归的学科,是学习临床学科的基础。病理学由于涉及的基础医学知识广泛,并且在讲授病理学理论知识时需要大量的病变图片,这些就对病理教师提出了更高的要求。以往教师只能通过黑板、粉笔、挂图、幻灯和投影等完     

浅谈多媒体在病理学教学中的应用

相对于传统的教学方法而言,多媒体技术体现了巨大的优越性,它大大改善了学生的学习环境,积极调动了学生的学习兴趣,有效提高了学生的学习效率,但它并非百利而无一弊,多媒体技术不能完全替代传统教学,只有根据教学的实际情况,做到多媒体与传统教学方法有机结合,才能更好提高教学质量。     

案例教学在病理学两阶段教学中的应用

病理学是一门实践性很强的基础医学,学好病理学必须理论联系实际.案例教学法是一种互动式教学方法,能激发学生学习兴趣、培养学生能力,提高教学效果.文章探讨案例教学在病理学两阶段教学中的应用.     

浅谈案例教学在病理学实验教学中的应用

就病理学教学而言,想要使病理学实验教学预设目标更好地达成,那么对传统病理学实验教学予以改革和创新势在必行。案例教学是近年来新兴的一种教学模式,明确案例教学具体实施方法,并将其合理应用到病理学实验教学过程中,让学生以案例为核心开展讨论式学习,一方面可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生参与学习活动的积极性,另一方面也是培养学生发现问题、解决问题能力的有效措施。对此,本文主要围绕案例教学在病理实验教学中的应用进行讨论,首先,分别从三个方面阐述了案例教学法应用到病理学实验教学中的重要意义,接着以案例选择与设计和组织实施两个方面切入介绍了案例教学在病理学实验教学中的具体应用,最后提出了实践应用过程中的局限性。     

浅析多媒体课件在病理学教学中的应用

我所在的学校是一所高等卫生职业学校,病理学作为一门非专业课程,面临着课时少、任务重,学生不重视、学习积极性不高等现状.面对如此现状,如何激发学生学习兴趣,提高病理学的教学效率和效果,是病理学教学改革急需解决的问题.     

病例启发式教学法在病理学教学中的应用

目的探讨病例启发式教学方法在病理学教学中的应用。方法在我校2008级中专护理班中随机抽取4个班级分为对照组和实验组,在病理学的教学中对照组采用传统注入式教学方法,实验组采用病例启发式教学法,比较两组的教学效果。结果实验组学生对教学效果的评价及学习成绩均高于对照组。结论病例启发式教学法有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的分析推理能力,促进课堂师生互动,提高教学质量。     

多媒体技术在病理学研讨式教学中的应用

目的:探讨多媒体技术在病理学研讨式教学中的应用.方法:选取安徽医科大学成人教育学院 2002级甲班和乙班, 分别进行传统式教学及多媒体研讨式教学.结果:甲班同学口头表达能力及学习积极性均好于乙班同学,期末考试 成绩明显高于乙班同学( P<0.05).结论:多媒体技术在病理学研讨式教学中能提高教学效果.     

临床病例讨论在八年制急诊医学教学中的应用

目的探讨病例讨论教学法在临床医学八年制急救医学教学中的应用及其效果。方法由教员负责选取临床中的实际疑难病例,由于诊断困难造成患者死亡,后期有病理解剖结果明确诊断。将本院29名2008级的八年制学员每4~5人一个小组进行分组,提前一周开始准备材料,查阅文献,并做成PPT。汇报时每组指定一名学员上台汇报,然后教员总结,公布病理检查结果,点评分析学员分析过程中的优点和不足。结果所有小组利用课余时间查阅资料,上网搜索文献,并相互交流讨论,上台发言,病史特点的总结方面小组间的差别不大;在诊断上的分歧较大,仅有一组学员列出的诊断完全符合病理检查结果,但是所有小组的鉴别诊断分析较为全面。后期问卷调查反馈结果,所有学员均认为有必要在急救医学教学中开设病例讨论,有27名(93%)的学生认为病例讨论课比传统大班课的收获要大。结论病例讨论教学法明显激发学员学习的热情和主动性,提高学员的临床判断思维能力,锻炼学员一定的语言表达能力。     

情境教学法在病理教学中的应用

情境教学法是一种创新的教学方法,通过在教学中运用文字、图片或实物照片等方式创设问题情景,引起学生一定的态度体验,帮助学生理解教材。本文探讨了在病理教学中应用情境教学法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

多媒体技术在高职高专病理学教学中的应用与效果

将多媒体技术应用病理学教学中,目的在于提高教学质量和教学效果,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习,达到预期的教学目的,在高职高专生中应用多媒体优化组合的设计进行病理学教学,能取得较好的效果.     

PBL教学模式在病理学教学中的应用与反思

PBL是一种以问题为基础、学生自主学习为主、老师指导为辅的教学模式。我们总结了近年来在病理学教学中获得的一些PBL教学经验,就PBL教学过程中教案编写、教师角色转换、学生自主学习能力培养、分组讨论环节把控与完善、反馈信息整理、PBL网络建设等问题进行反思。     

浅谈PBL教学法在病理学教学中的应用体会

采用PBL教学法对某校2007级护理专业学生进行病理学教学,实验组112人,对照组116人,学期末采用统一的理论考试进行考核比较,结果显示:主观分析题及总成绩实验组均明显高于对照组,有显著性差异。实验组的大部分学生认为,PBL教学法对于提高学习兴趣、增强自学能力、提高临床分析能力很有帮助。     

病例讨论在外科理论教学中的应用

目的:该文阐述的是如何提高和改善外科课堂教学质量.方法:选择合适病例,以多种形式在上课开始、课间、课中时举出,加强教师的讲课艺术以及调动学生学习的主动性和积极性.结果:可达到事半功倍的效果.结论:外科理论教学中应重视病例讨论.     

病例讨论教学在外科护理教学中的应用初探

近年来,我国在医学研究领域取得了突飞猛进的发展,尤其是在外科护理教学中,随着病例讨论教学法的推广与应用,教学质量有了显著的提高,学生的实践能力也得到了极大的提升.但是,我国病例讨论教学在外科护理教学中依然存在严重的问题亟待解决,例如问题意识的培养、实践能力的提高等等,还有待深入探讨.     

案例法在中职卫校病理学教学中的应用探讨

目的：探讨提高中职病理学教学效果的方法。方法：采用案例法进行教学尝试，并通过问卷调查进行效果评估。结果：案例法有利于提高学生综合能力，改善教学效果，但也存在学生知识储备不足，教学资源欠缺，占用时间较多等不足。结论：在中职卫校学生中进行病理学案例教学，需要精选案例，精心准备、严密组织、合理选择时机、适当选择案例运用方式。     

问题式教学在"中高连读"病理学教学中的应用

探讨在“中高连读”学生病理学教学中实践问题式教学，问题式教学能激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力、临床思维能力、综合分析及解决问题的能力，避免重复教育，显著提高病理学教学效果。