医学新教学模式中模块教学改革初探

本文旨在探索系统整合的新课程教学体系中基础学习模块课程设置及实施效果。基础学习模块由6门医学基础课程相关内容构成。施教采用双语授课结合讨论式教学、理论教学结合实验教学，考核采用多种形式评价的方法。通过对传统教学模式和新教学模式学生考试成绩的比较，提示新教学模式中基础学习模块课程的设置及应用的教学方法有利于提高医学教育质量。     

刍议模块教学模式下的生物化学案例教学

针对临床医学专业的基础课程生物化学进行教学模式及教学方法的探索。对生物化学理论及实验教学内容划分为基础理论模块、临床应用模块和技能模块三大模块,针对临床应用模块和技能模块结合临床案例采用＂案例教学法＂。通过对临床医学专业学生的教学成果评价显示,能显著提高学生的学习热情及教学效果。     

RISE与PBL教学模式在传染病学教学中的探索

＂以文献为导向的自我学习＂（RISE）教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式。文章对RISE教学模式在传染病学课程教学中的课程设置及内容、教学方法、及考核方式进行分析,探索多种PBL教学模式在我国临床医学教学改革中的作用。     

工学结合教学模式在妇产科诊疗技术课程教学中的应用

在医学高职教育中采用工学结合的教学模式组织教学。首先与临床资深医疗专家分析本课程岗位群所对应的职业能力,进行课程设置。其次学生在学习本课程前利用社会实践活动到医院见习,收集典型病例材料,获得感性认识和直观信息。返校后由教师设计学习情境,师生共同完成学习任务,最后学生再次回到医院进行临床实践,解决实际问题。这种教学模式符合学生的认知规律,可为进一步创建双赢的院校联谊机制奠定坚实的基础。     

RISE-PBL教学模式在中医院校现代医学基础课程教学中的运用

“以文献为导向的自我学习”（Reference-Induced Self-Education,RISE）教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式.文章对RISE教学模式在中医院校医学遗传学及生命科学导论两门现代医学基础课程教学中的应用及其效果进行分析,探讨PBL教学模式能否在中医院校现代医学基础课程教学中广泛推广.     

组织与功能整合课程结合病案讨论的教学模式探索

研究旨在探索医学生理学教学的新模式。借鉴芝加哥大学医学院的课程设置,武汉大学医学部将生理学与组织学整合,并在教学中引入病案讨论,形成《组织与功能》新课程。通过对连续三届203名学生的成绩及学生和教师的问卷调查进行分析,结果：新教学模式更有利于培养医学生综合学习能力,促进教师的主动再学习和知识更新。     

PBL在有机化学翻转课堂教学中的应用

研究PBL结合翻转课堂教学模式如何适应时代需求,培养应用型合格人才。选择地方医学院校本科学生为研究对象,采用新教学模式,并从课前准备、课堂实践、课后评价等阶段对新教学模式进行实践,探索在有机化学课程教学中进行教学改革。采用新教学模式可以使学生有目的地自主学习,拓宽了学生的专业知识面,还可以在潜移默化中开展课程思政教育,值得进一步探讨研究和推广。     

基于多学科交叉 修订中医学课程体系

课程体系设置是高校教育教学的基础。目前国内高校,包括中医药院校的课程设置,俱以创新人才培养为目的。与之前的课程体系比较,特别突出了多学科融合。南方医科大学为综合性医科大学,学科覆盖面广,专业设置多。依托此条件,中医专业的课程修订,遵循了基于多学科交叉的原则进行设置,确保了学生"厚基础"的要求,体现了"求创新"的特色。中医学专业主要课程模块包括思想政治和人文素质课程模块、公共基础课程模块、医学基础课程模块、临床医学课程模块、预防医学和方法能力训练课程模块。上述模块有机组合,凸显了多学科交叉教育教学优势。并且,还从实践教学安排、科学方法教育等环节加大改革力度,为合格人才培养提供了有力保障。     

医学五年制课程整合心血管系统病学模块教学探索与实践

目的:分析探索医学五年制课程整合心血管系统病学模块的教学模式,为提高教学质量奠定基础。方法:选取临床学院2013级、2014级和2015级五年制临床医学专业医学本科生共计6个班180名,按照学号将其分为实验组和对照组,对照组学生采用传统教学模式,实验组学生采用模块教学方案,对比两组学生的理论考核和临床技能考核结果、学习效果以及对教学满意度。结果:两组学生的理论课程分数比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组的临床技能考核、学习效果以及对教学满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学五年制教学过程中应用整合心血管系统病学模块教学模式,能够显著提高学生的学习积极性和理论知识运用能力,激发学生的学习兴趣,提高临床学习效果,适宜推广应用。     

卫生士官《护理学基础》课程教学的改革实践与思考

针对护理专业卫生士官的岗位任职需求,结合人才培养方案、教学定位、课程标准、教学模块设置等,对现行教学面临的问题与挑战及《护理学基础》课程改革进行分析总结与思考。     

新教学模式下的临床教学改革与实践

从2002年起,汕头大学医学院对2002级临床医学专业学生实行了新的教学模式。为了配合新的教学模式以取得较好的教学效果,医学院对临床教学进行了全方位的改革和探索。系统整合了基础课程和临床课程,让学生早期接触临床、提早全面进入临床学习;以小组为单位开展床旁教学或病例讨论,并引入以问题为基础学习教学方法;所有临床教师均制作图文并茂的多媒体教学课件进行临床理论课教学;注重对学生临床技能的考核,采用客观结构化临床考核方式。几年的实践证明,教学改革取得了较好的效果。     

基础医学选修课也要注重实践操作

在分析国内医学院校基础医学选修课现状和存在的突出问题的基础上,以“心的临床应用解剖学”选修课为例,交流改革教学方法,将解剖选修课的教学联系临床应用实际;尤其是鼓励学生自己动手解剖心,激发学生的学习和科研兴趣,培养其实际操作能力和拓展知识及跟踪临床医学科学发展的能力。提出改革“心的临床应用解剖学”教学方式可明显提高教学效果和质量,强调基础医学选修课也必须注重实践操作。     

构建全程能力培养体系全面提高医学生临床能力

汕头大学医学院十分注重学生的能力培养,在实施新教学模式中,以学生的能力培养为主线,实施“4个4”能力培养方案,即以终身学习、沟通技能、临床基本技能、机能学4门技能课程为龙头,在临床技能训练中采用模拟技术、虚拟技术、网络技术和标准化病人4种主要教学手段与临床实践相结合,安排第七学期～第十学期共4个学期的临床见习、实习及强化实习,坚持4种技能考核制度严格评价和考核学生的基本技能,从而构建起医学生全程能力培养体系。该体系从2002年开始实施,经过近6年的实践,已经取得了明显的效果,提高了学生的临床基本技能、临床思维能力和分析问题、解决问题的能力。     

横向整合课程体系和以问题为基础学习教学方法在基础医学教育中的应用

目的建立基于器官系统的基础医学的横向整合课程体系,采用以问题为基础学习教学方法,帮助学生理解、融合各学科的知识,从而培养学生的自主学习能力、批判性思维、交流能力和团队精神,提高学生的综合素质。方法将基础医学学科横向整合为基础医学导论模块、8个系统模块及一些专题,采用以问题为基础学习教学方法在部分七年制学生中进行试点。结果经过近2年的教学实践发现,学生在运用知识分析和解决问题、交流沟通能力方面明显好于没有参与教学改革的学生。结论横向整合课程体系与以问题为基础学习教学方法可以提高学生的多种能力,而更新教师的教育观念并强化专家型教学指导委员会的作用,对新课程体系和新教学方法的顺利实施具有重要的作用。     

构建应用型卫生检验人才培养课程体系的探索与实践

为了强化医学检验专业(卫生检验方向)学生的基本能力和技能,规范实验操作技术,济宁医学院医学检验系凋整了该专业的课程设置,强化了通识教育和学科基础教育,优化了专业基础课程结构,改革了考试方法,加强了专业外语能力培养,构建了"教学、科研、实践、社会服务四结合"的实践教学模式,逐步建立起适合普通高等院校应用型卫生检验人才培养的课程体系.     

网络教育资源与医学专业课堂教学

怎样利用Internet上国内外的共享教育资源进行生动直观的教学，构建信息丰富、思维新颖、生动活泼的课堂环境，是当今教改领域值得研究的课题。本研究在教育部课题医学基础类课程的改革中，成功地将Internet网络教学资源用于医学基础课的课堂教学，促进了学生创新性思维的形成和发展，在掌握同样内容的基础上增加了信息量，丰富了教学内容，创造了立体的学习空间，缩短了与国外组织学教学的差距，为医学专业课的课堂教学注入新的内涵和新的信息。     

讨论式教学法在生命支持课程中的应用

目的探讨将小组讨论式教学法应用于生命支持课程教学中的可行性和有效性。方法以小组讨论式教学方法对昆明医科大学第一附属医院临床医学专业本科实习生进行生命支持课程授课。结果小组讨论式教学组理论考核和临床技能考核成绩均优于传统教学组（P〈0．01）,学生对讨论式教学的评价亦优于传统教学,讨论式教学组学生的学习效果好、分析和解决问题的能力相对较高。结论将小组讨论式教学法引人生命支持课程教学中可以明显提高教学效果,调动学生的学习主动性,有利于培养学生分析、解决问题的能力。     

流行病学以问题为基础学习教学效果的分析与评价

目的：对医学院本科生流行病学以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法的授课效果进行分析和评价,探讨 PBL 教学方法在流行病学教学中的优点和不足,为进一步提高流行病学的教学效果提供理论依据。方法设计信度、效度较好的 PBL 教学质量评价问卷,选取某大学医学院参与流行病学 PBL 课程的本科生开展问卷调查分析及授课反馈。结果流行病学PBL 教学方法在临床医学本科生的教学过程中取得良好的教学效果,学生可以很好地掌握本次课程的重要知识点,而且大部分学生对 PBL 教学予以支持。结论 PBL 教学方法能够有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握基础知识,能够增强学生分析和解决实际问题的能力。     

皮肤性病学临床教学模式研究简

皮肤性病学是医学院校教学课程之一,其临床教学的目的是实现医学生向临床皮肤科医生模式的转变,培养医学生的基础临床知识、基本操作技能及基本临床思维能力.皮肤性病学具有很强的临床实践性,仅仅简单.使用文字对皮肤损害进行描述既抽象又不易理解.传统的教学模式难以适应学生的需求,本文旨在探讨多媒体教学、计算机辅助模式、标准化病人和网络平台等的皮肤科教学新模式,激发学生的积极性、自主性,增强学生作为医生的责任心,增强学生对皮肤性病学的兴趣,为社会培养适应时代需要、合格的皮肤科专业人才.