以人文精神为导向培养科学素养与人文素质相结合的护理人才

护理学本身就是关于人的科学，必须具有很强的人文精神。以人文精神为导向，将护生的人文知识内化为人文精神，产生关爱病人的信念，从而自觉地运用护理专业知识与技能想方设法为病人解决各种护理问题。科学与人文相交融，促进病人的早日康复，促进护理学科的蓬勃发展，促进21世纪科学素养与人文素质相结合的护理人才培养目标的实现。     

以护理文化建设为载体培养护士人文素质

随着现代护理模式的转变和社会发展的要求,赋予了现代护理服务以新的人文关怀内涵。＂以人为本,以健康为中心＂的整体护理要求和＂构建和谐医患关系＂的社会需要使得护士不仅要对健康需求者提供身体上的健康照护,还要为他们提供心理、社会、精神、文化等全方位的护理服务,对护理工作者的整体素质提出了更高的要求,特别是护士的人文素质。因此,探索一套科学、可操作的培养护士人文素质的继续教育方法成为当今护理人文关怀教育研究的当务之急。     

美国人文护理实践与人文精神培养对我国人文护理发展的启示

分析美国人文护理实践和护士各阶段人文精神的培养特点,提出我国护士人文精神无缝培养思路,以增强护理人员的服务意识,升华服务境界,提升服务品质。     

以培养实用型护理人才为导向的《护理管理学》中职课程改革与实践

目的:对《护理管理学》中职课程进行改革,培养实用型护理人才。方法:由学校老师与临床带教老师共同整合《护理管理学》中职课程,增添8个临床见习课件及8学时的临床见习课。将两个自然班分为实验组和对照组。实验组按整合后的《护理管理学》课程教学,对照组采用传统教学法。结果:课程改革后,实验组学生对教学效果的满意度高于对照组(P0.05);临床带教老师对实验组学生实习表现的满意度高于对照组(P0.05)。结论:改革后的《护理管理学》课程能满足学生适应临床工作岗位的知识需求,解决课堂知识与临床接轨问题,为培养实用型护理人才提供参考依据。     

培养人文素质 深化护理内涵

近年来，随着医学科学的快速发展，为我们的护理工作提出了崭新的理论与内涵，护理工作中的人文关怀越来越受到重视，我们应采纳适应时代发展的护理理念，加强护理人员人文素质的培养，大力倡导人文精神，营造良好的人文氛围，加强人文科学知识的学习并将其融入到临床护理实践中，达到提高医院服务质量的目的。     

高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察

目的探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组,采用传统的教学方法;2012级高职护生为实验组,入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后,通过问卷调查及考试成绩,以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组(P0.05);90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要,89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要,显示护生对科学与人文重要性认识基本相当;83%~91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养;85%~93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端,符合现代护理教育观;使护生科学素养与人文精神得到提升;有助于提高护生综合素质。     

现代护理教育中人文素质的培养

随着社会多元化的发展，国际市场的日益需求，仅凭过硬的护理知识与技能已很难满足社会发展的要求，面对机遇与挑战的护理教育来说，我们更应着眼于护理教育中人文素质的培养。     

护理本科生人文素质培养体系的创建与实践

该文主要从课程设置、教材建设、实践教学体系建设、教学方法改革和评价体系建设5个方面介绍南方医科大学护理学院30年来护理本科生人文素质培养体系的建设过程及其取得的丰硕成果,为我国护理人文教育建设提供参考。     

人文精神——整体护理的导向

随着医学模式的转变，以病人为中心的整体护理逐渐取代功能式护理，怎样将心理、精神、文化为一体的人文护理融入日常的护理工作中增强人文服务意识，已成为一个日益受到人们关注的话题。当今，护患双方的价值观都在潜移默化的变化，病人对医疗护理服务的需求和期望值越来越高，护理人员只有牢固树立人文服务意识，才能真正为病人提供全面系统的护理，满足病人多样化的需要，真正体现人文关怀的护理服务，才能提高整体护理的水平。     

以问题为导向的教学法在护理人文教学中的应用

既往单一传统的教学模式已经不适合于教学发展和学生学习需求,为此,本文引入以问题为导向的教学(PBL)法用于高职《护理人文》教学工作中,通过采取教师布置任务,学生查找资料,课堂讨论,解决问题和总结等一系列步骤,对教学效果进行评价。结果显示,PBL教学模式能显著提高《护理人文》教学效果,使学生对该课程的兴趣提高,有利于培养学生解决问题的能力和实际沟通能力。     

培养护生人文精神的策略探讨

随着医学模式的转变、社会生活节奏的加快,医院的疾病类型也发生着重大的变化.病人对护理服务的需求也越来越高,呼唤着医务人员人文关怀的回归和发扬[1].这对21世纪护理教育人才培养策略提出了挑战.对临床护理教学来说,不仅需要有责任心的科学创造型人才,更需要有爱心的人文关怀型人才,建立起护理专业人文主义精神信念是坚定从业的根本,是护生内在的精神驱动力[2],从而使护生一踏入社会的大门就从各方面感受到护理工作的人文艺术,产生热爱护理专业的情感和坚定从事护理工作的信心,才能把所学专业知识和技能变为自觉地行动,塑造起值得社会尊重的白衣天使.所以,研究出一套切实可行的护理临床教育策略,就显得极其重要.     

培养护生人文精神的策略探讨

随着医学模式的转变、社会生活节奏的加快，医院的疾病类型也发生着重大的变化。病人对护理服务的需求也越来越高，呼唤着医务人员人文关怀的回归和发扬。这对21世纪护理教育人才培养策略提出了挑战。对临床护理教学来说，不仅需要有责任心的科学创造型人才，更需要有爱心的人文关怀型人才，建立起护理专业人文主义精神信念是坚定从业的根本，是护生内在的精神驱动力，[第一段]     

浅谈高职高专护生人文素质教育的培养

提高护生的人文素质,培养护生人文关怀能力,是提高护理队伍综合素质的有效途径。高职高专护生人文素质教育培养模式,包括转变护理教育观念、加强人文学科建设、加强师资队伍人文素质的建设、改革教学方法、注重实验教学中人文关怀能力培样,完善教学评价体系。     

临床护理教师人文知识与人文精神认知状况的调查分析

目的了解临床护理教师人文知识与人文精神的认知状况，探索提升临床护理教师人文素质的方法。方法对某大学附属医院43名临床护理教师进行人文知识与人文精神认知情况的问卷调查。结果临床护理教师人文知识认知水平普遍较低，人文精神认知水平处于中等水平，其中本科学历者与专科学历者人文精神认知水平差异有显著性统计学意义（P〈0．05）；临床护理教师人文知识与人文精神呈高度相关（r=0．929）。结论医院护理管理者应重视临床护理教师入文知识的汲取和人文精神的培养，采用人文方法内塑临床教师的人文素质。     

人文精神在截瘫患者心理护理中的应用

<正>人文精神是一种以人为本的精神。在护理工作中,人文精神集中体现为整体护理内外环境所需的人性化氛围,也可显示为护士的个体品质。它是一种对护理真、善、美追求过程的认识和感情,也是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。人文精神与整体护理在以人为本,以人的价值为中心的理念上显示出高度的一致性[1]。     

护理实验教学中培养护生人文关怀的实践探讨

[目的]护理实验中培养护生的人文关怀精神.[方法]在2004级176名护理本科生中,通过综合性护理实验角色扮演的方法,训练护生的理论、技能、人文关怀相结合的能力,并制定出每一护理环节要求体现的人文关怀评价标准.[结果]护生对该实验方法的满意率达到89.6%,认为对实习有帮助的达到97.5%,认为懂得了对人的关心、理解和尊重等人文关怀内容和要求,提高护患沟通能力和解决临床问题的能力.[结论]护理实验中培养护生的人文关怀,可以提高护生的整体护理能力,有助于护生把抽象的人文关怀落实到具体的护理环节中去.     

护生人文关怀精神培养方法的研究

现代医学模式的转变要求充分实践社会人文医学,护理人文关怀是其中的一个重要组成部分,人文关怀精神的培养是护理教育改革的重要内容.本文重点论述在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神的方法研究,包括人文关怀精神在教学内容的渗透、情景教学法、实体训练法、小组讨论法、记学习日记法、安排学生早接触临床等.用以上方法在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神是有效的.     

护生人文关怀精神培养方法的研究

现代医学模式的转变要求充分实践社会人文医学,护理人文关怀是其中的一个重要组成部分,人文关怀精神的培养是护理教育改革的重要内容。本文重点论述在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神的方法研究,包括人文关怀精神在教学内容的渗透、情景教学法、实体训练法、小组讨论法、记学习日记法、安排学生早接触临床等。用以上方法在护理学基础教学中培养学生人文关怀精神是有效的。     

激发护理专业人文精神策略的探讨

通过对护理工作内涵的深入理解及护理专业价值的正确认识,提出了把人文精神作为护理的专业信念,以满足以人为本的护理服务需求,促进护理事业的蓬勃发展。通过分析影响护理专业人文精神发挥的诸多因素,探讨了激发护理专业人文精神的四大策略,即强化人文管理的融合;激发护理道德的情感;营造护理环境的和谐;促发人文知识的内化。