自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响

目的探讨自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响。方法将86例风湿病患者随机分成观察组和对照组各43例,观察组在药物治疗的同时对患者进行有针对性的自我管理教育,而对照组则行常规健康教育。比较健康教育前后两组患者自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评。结果自我管理教育前两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较（P〉0．05）,差异无统计学意义,自我管理教育后6个月随访观察,两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较（P〈0．01）,差异有统计学意义。结论自我管理教育能提高风湿病患者自我管理疾病的能力,提高生活质量。     

健康教育对肺结核患者疾病认知水平及自我管理能力的影响分析

目的 分析健康教育对肺结核患者疾病认知水平及自我管理能力的影响.方法 选取肺结核患者500例,随机分为两组,各250例.比较强化健康教育与常规健康宣教的干预效果.结果 干预后观察组患者认知能力评分、自我管理能力评分明显高于对照组(P＜0.05);观察组患者治疗依从性高于对照组(P＜0.05).结论 肺结核患者给予强化健...     

聚焦解决模式下健康教育对非知识型老年维持性血液透析患者自我管理能力的影响

目的 探讨聚焦解决模式下健康教育对非知识型老年维持性血液透析患者自我管理能力的影响。方法 选取2020年3月至2021年3月广水市第二人民医院的114例进行维持性血液透析的老年患者作为研究对象,采用随机分组将其分为观察组和对照组,每组各57例。对照组采用常规健康教育,观察组在此基础上采用聚焦解决模式下健康教育,比较两组患者健康知识掌握情况（疾病知识、饮食原则、用药方法、并发症预防知识、自我护理方法）,比较两组的自我管理能力评分[遵医治疗、合理饮食和运动、用药依从性、正确护理内瘘]和干预前、干预3个月后肾功能情况[尿素氮（BUN）、白蛋白（ALB）和血肌酐（SCr）]。结果 观察组疾病知识、饮食原则、用药方法、并发症预防知识和自我护理方法掌握程度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组遵医治疗、合理饮食和运动、用药依从性和正确护理内瘘评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。两组干预前BUN、ALB和SCr水平比较差异无统计学意义（P>0.05）,两组干预后BUN、SCr水平均低于本组干预前,ALB水平高于本组干预前,差异有统计学意义（P<...     

社区糖尿病患者实施自我管理教育的研究

目的探讨自我管理教育对社区糖尿病患者的防治作用。方法采用前瞻性研究方法,将300例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各150例,对照组按一般健康教育方式进行常规教育指导,发放相关教育资料。观察组则给予系列的自我管理教育,包括饮食指导、运动指导、用药指导、心理指导等。结果观察组血糖控制效果明显优于对照组（P〈0．05）,糖尿病知识知晓率大幅度高于对照组（P均〈0．001）,血压和血脂异常及肥胖的改善明显优于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论自我管理教育可以强化社区糖尿病患者的健康意识,提高防治效果,减少糖尿病一系列并发症的发生,改善患者的预后。     

跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响

目的评价跨理论模型(TTM)健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法选取2017年1月～2018年3月我院内分泌科门诊老年2型糖尿病患者92例,随机分为两组,对照组46例给予降糖药物治疗,并进行常规健康指导;观察组46例给予降糖药物治疗外,采用基于TTM的健康管理,入组时、管理6个月评价患者认知及自我管理能力。结果观察组6个月后ESCA评分、HPLP评分明显高于对照组;健康知识、血糖控制、用药知识水平明显高于对照组;FBG、PBG2h明显低于对照组(P 0.05)。结论 TTM健康教育方式可提高老年糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,对血糖控制,改善预后有积极的作用。     

强化健康教育,提高糖尿病患者的自我管理

目的探讨强化对糖尿病患者的健康教育,提高其自我管理的临床效果。方法回顾性分析110例糖尿病患者的一般资料,按照随机、对照的原则分为观察组和对照组,各为55例。对照组患者采用常规的健康教育模式,观察组患者在对照组的基础上,强化健康教育的内容和方式。采用密西根DM中心的DM知识测试问卷进行知识的掌握程度的观察以及DM自我管理量表对患者的自我管理水平进行评估。结果对照组进行健康教育后,对疾病知识的掌握程度为(7.23±1.18)分,观察组对疾病知识的掌握程度为(9.36±1.47)分,观察组患者对疾病知识的掌握程度明显优于对照组(P<0.01);观察组患者自我管理水平明显提高,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育对糖尿病患者的康复有着重要的临床意义,应当不断强化健康教育的内容和方式,提高患者的自我管理意识和能力,让患者掌握更多的疾病知识和监测技巧,以不断促进患者病情的康复。     

延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力的影响

目的:探讨延续性自我管理教育对冠心病(CHD)患者自护能力影响。方法:将88例CHD患者随机分为对照组及观察组各44例,对照组患者接受常规健康教育,观察组在此基础上接受延续性自我管理教育。结果:观察组干预后自护能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:延续性护理能有助于提高CHD患者自护能力,促进患者预后。     

自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响

目的研究自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响。方法采取各种方法对我院86例维持性血液透析患者进行长达半年的自我管理教育,并对干预前后患者关于透析知识的了解情况、自我管理能力的改变、血压、体质量以及超滤量的改变等进行分析比较。结果对患者进行自我管理教育后,其对血液透析有关知识的了解明显比干预前好(P<0.05),患者的规律透析、合理饮食限水以及体质量等方面的改善与干预前相比均有显著变化(P<0.01),患者在自我管理教育后,其血压、超滤量以及体质量量与干预前相比都有显著降低(P<0.01)。结论对维持性血液透析患者进行恰当的自我管理教育,能够降低并发症的发生率,从而提高患者的生存质量与依从性。     

运用云医疗技术提高维持性血液透析患者自我管理能力的研究

目的探讨运用云医疗技术对提高维持性血液透析患者自我管理能力的作用和影响。方法选取2017年11月至2018年5月在重庆某三级甲等医院血液透析中心实行血液透析的患者80例,将其随机分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组采用传统的健康宣教模式,观察组在传统宣教模式基础上,增加基于云计算、3G通信以及多媒体等云医疗技术的健康宣教模式。干预前,两组患者都填写个人一般资料调查问卷,并首次完成血液透析患者自我管理量表测评;干预6个月后,两组患者再次完成自我管理量表测评。比较干预前后两组的自我管理评分差异。结果干预前,两组患者的自我管理水平总评分,差异较小无统计学意义(P> 0.05);干预后,组间比较观察组自我管理总评分以及执行自我护理、伙伴关系、问题解决、情绪处理四维度分项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。组内比较两组自我管理总评分及四维度分项评分,干预后均高于干预前,差异有统计学意义(P <0.05)。结论运用云医疗技术可以提高健康宣教的效率,对提升维持性血透患者自我管理能力产生积极影响。     

基于IMB模型的健康教育对维持性血液透析患者自我管理行为和自我感受负担的影响

目的:探讨信息-动机-行为技巧(IMB)模型健康教育对维持性血液透析患者自我管理以及自我感受负担的影响。方法:把样本医院中2018～2019年治疗的共计98例病患随机分为实验组和对照组各49例,实验组患者采用IMB模型健康教育,对照组患者采用健康教育,比较两组的干预成效。结果:对两组患者结果进行干预后,患者的自我感受负担得分在经过健康教育后均出现明显降低,自我管理行为在经历健康教育后明显高于干预前,并且实验组患者得分明显优于对照组患者得分(P0.05)。结论:对维持性血液透析患者应用IMB模型健康教育可以在临床上有效改善患者的自我管理行为与自我感受负担。     

互动式健康教育对糖尿病患者自我管理能力和生活质量的影响

目的探讨互动式健康教育对糖尿病患者自我管理能力和生活质量的影响。方法选择2015年6月~2016年12月于我院就诊的108例糖尿病患者,随机分为观察组54例,采用互动式糖尿病健康教育;对照组54例采用常规糖尿病健康教育,比较两组患者自我管理能力和生活质量。结果干预组健康教育后自我管理能力评分为(33.11±1.54)分,明细高于对照组的(30.62±1.67)分(P<0.05);健康教育后,干预组的生活质量评分为(77.63±3.25)分,较对照组的(67.83±3.52)分明显提高(P<0.05)。干预组患者空腹血糖及体质指数分别为(7.03±0.22)mm Hg,(23.01±0.34)kg/m~2,明显低于对照组的(7.38±0.17)mm Hg,(24.29±0.14)kg/m2(P<0.05)。结论互动式健康教育可有效提高糖尿病患者自我管理能力及生活质量,同时改善其空腹血糖水平及体质指数。     

自我管理教育对慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的探讨自我管理教育对慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量的影响。方法将70例慢性牙周病患者随机分成干预组和对照组各35例,两组患者治疗基本一致,对照组进行常规健康教育,干预组实施自我管理教育,比较两组患者教育前后疾病知识的掌握、治疗依从性及生活质量。结果干预组患者疾病知识的掌握、治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）;干预组生活质量总分较对照组显著降低（P〈0．05）。结论自我管理教育能有效提高慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量。     

自我管理能力训练对血液透析相关低血压的护理效果分析

目的：探讨患者自我管理能力训练对血液透析相关低血压发生率及患者生活质量的影响。方法选择2011年1月至2013年12月在该院血液透析室行血液透析患者94例,按随机对照分组原则分为观察组和对照组,各47例。对照组按血液透析护理常规进行护理,观察组在常规护理基础上实施自我管理能力训练。3个月后评估两组患者血液透析相关低血压发生情况及患者生活质量水平。结果94例患者诱发血液透析相关低血压因素中饮食不当占25.46%（69/271）,心理因素（工作压力、恐惧治疗、家庭因素）占52.03%（141/271）。观察组患者血液透析973例次,平均（20.5±2.2）例次,发生低血压112例次（11.51%）,每人平均（2.4±0.3）例次;对照组患者血液透析1020例次,平均（21.5±2.5）例次,发生低血压159例次（15.60%）,每人平均（3.4±0.9）例次。对照组患者血液透析相关低血压发生率（15.60%,159/1020）明显高于观察组（11.51%,112/973）,差异有统计学意义（χ2=7.047,P=0.008）。观察组患者生活质量明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论针对肾功能不全需要进行血液透析的患者,在常规护理基础上进行自我管理能力训练,能有效减少不利心理因素对患者的影响,降低血液透析相关低血压发生率,从而提升疗效,为广大血液透析患者带来益处。     

心理干预和自我管理督导在维持性血液透析患者中的应用效果

目的探讨心理干预、自我管理督导在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选择2011年11月-2013年9月本院血液透析室的60例维持性血液透析患者作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各30例。对照组给予常规护理干预,研究组在对照组的基础上实施心理干预及自我管理督导。干预8周后,比较两组的焦虑、抑郁症状评分及自我管理行为评分。结果干预8周后,两组干预后的SAS、SDS评分较入院时均明显降低,差异有统计学意义（P〈0.01）,研究组干预后的SAS、SDS评分显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;干预8周后,研究组自我管理行为各维度评分及总评分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论在维持性血液透析患者中实施心理干预可有效改善患者焦虑、抑郁等不良情绪,同时进行自我管理督导可提高患者自我管理能力。     

自我管理行为及家庭支持对维持性血液透析患者生活质量及自我感受负担的影响观察

目的探讨自我管理行为及家庭支持度维持性血液透析患者生活质量及自我感受负担的影响。方法选取2015年2月至2016年2月我院收治的存在自我感受负担的96例维持性血液透析患者,根据随机原则将患者随机分为对照组及观察组各48例,对照组采取常规维持性血液透析护理,观察组在对照组护理基础上予以家庭支持配合,并指导患者进行自我管理,比较2组患者的生活质量及自我感受负担情况改变情况。结果干预前,2组患者的各维度评分比较差异均无统计学意义,P>0.05;干预后,观察组的生理职能、生理功能、躯体疼痛、社会功能、精力、精神健康、情感职能、总体健康得分均明显高于对照组,均有P<0.05。干预前,2组患者的自我感受得分比较,差异无统计学意义,P>0.05;干预后,观察组患者的自我感受得分明显低于对照组,P<0.05。结论提高维持性血液透析患者的自我管理行为能力,能有效改善患者的生活质量,降低患者的自我感受负担。     

脑梗死患者的自我管理教育及实施价值研究

目的:探讨脑梗死患者的自我管理教育及实施价值。方法:选择79例脑梗死患者,分为观察组及对照组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予自我管理教育,对比两组患者的自我管理能力、两组护理前后的生活能力及预后。结果:观察组的合理饮食、自我监控症状行为、自我处置药物的能力、配合康复训练及自我心理调节能力明显高于对照组,P0.05。护理后,两组的以上指标均明显高于护理前,且观察组明显高于对照组,P0.05。结论:自我管理教育有助于提高脑梗死患者的自我管理能力,改善患者的康复效果。     

健康教育干预对老年急性心肌梗死患者生活方式及自我管理能力的影响

目的:探讨老年急性心肌梗死患者采用健康教育干预对其自我管理能力、生活方式的影响.方法:采用随机数表法将我院2018-02～2019-02接收的78例老年急性心肌梗死患者分为两组,各39例.对照组采用基础护理,观察组在对照组基础上给予健康教育干预,对比两组患者出院1个月后的生活方式及自我管理能力.结果:出院1个月后,观察组的健康责任感、运动锻炼、营养、压力管理、自我实现和人际关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);出院1个月后,观察组用药管理、运动管理和饮食管理能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:老年急性心肌梗死患者采用健康教育可提高患者自我管理能力,改善其生活方式.     

门诊高血压患者自我管理干预效果分析

目的分析门诊高血压患者自我管理干预效果。方法选取2012年1月～2013年5月本院门诊收治的120例高血压患者,按数字法随机的分为观察组与对照组各60例,对照组患者进行一般的健康教育,观察组患者进行高血压患者自我管理干预,患者随时进行复诊。观察两组患者生活行为、相关知识掌握情况及血压控制情况等。结果经干预后,观察组患者按时服药、合理饮食、戒烟戒酒、定期检查、生活规律情况明显优于对照组患者,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组患者相关知识掌握优良率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组血压值控制达标、血压测量频率达标情况明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论自我管理干预能有效的提高门诊高血压患者的自我管理能力,改善患者日常生活方式,增加患者对高血压相关知识的掌握,减少并发症的发生,值得在临床上推广与应用。     

糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究

目的探讨糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果。方法选择2018年6月1日～11月30日来我院收治的200例糖尿病患者随机分成对照组(100例)与观察组(100例)。对照组采用常规糖尿病患者护理方式,观察组在对照组常规糖尿病患者护理方式基础上开展自我管理教育,比较两组患者提升自身护理能力的效果。结果观察组患者自我护理能力的饮食评分(20.68±1.56)分显著高于对照组患者(15.76±1.36)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的运动评分(13.24±1.29)分显著高于对照组患者(8.69±1.42)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的血糖评分(16.63±2.01)分显著高于对照组患者(10.59±2.30)分,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者自我护理能力的用药评分(15.86±2.11)分显著高于对照组患者(11.58±1.72)分,差异有统计学意义(P 0.05)。进行健康教育后,两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平均较干预前均有所下降,但观察组下降程度更明显,差异有统计学意义(P 0.05)。结论糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果显著,可以有效提高糖尿病患者自我管理水平,值得临床推广应用。     

自我管理教育联合延续护理在儿童过敏性紫癜性肾炎复发中的应用

目的 探究自我管理教育联合延续护理服务在儿童过敏性紫瘢性肾炎(HSPN)复发中的应用。方法 选择2020年7月～2021年7月来本院进行儿童过敏性紫瘢性肾炎治疗的患儿110例。采取随机数字表法分为对照组(n=55)和观察组(n=55),前者采用常规护理,后者采用自我管理教育联合延续护理服务,对两组HSPN复发情况、HSPN复发相关知识掌握情况、患儿家属对本次护理满意度进行比对。结果 观察组HSPN复发情况低于对照组(P<0.05);观察组对HSPN复发相关知识掌握情况高于对照组(P<0.05)。结论 将自我管理教育联合延续护理服务应用于儿童过敏性紫瘢肾炎患儿中,能够增加患儿及家属对HSPN相关知识的了解程度,减少患儿疾病再次复发。