护理部在临床带教中的作用

我院属基层医院，近年来由于我院接收的实习生来自不同的学校，理论水平参差不齐。如何按照实习大纲，带教好实习学生，使她们掌握更多的理论知识和专科技能，为今后走向临床打下坚实的基础，是我们每一位带教老师的责任。其中护理部在整个带教过程中起着非常关键的作用，现将体会报告如下。     

阶段性目标教学在产房临床带教中的应用

目的:探讨阶段性目标教学在产房临床带教中的效果。方法:制定实习带教目标,分三阶段带教。结果:96．4％的学生喜欢并适应阶段性目标教学并取得较好的实习成绩。结论:阶段性目标教学目标明确、内容具体、重点突出,师生双方均可操作,是可测量的临床教学方法。     

责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用

目的探讨责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用效果。方法将321名实习生设为对照组,采用传统教学模式：将323名实习生设为试验组,采用责任制教学模式。出科前对学生进行理论和技能考试,以及评教、评学满意度调查。结果试验组学生理论成绩、技能成绩、综合测评成绩、评教和评学满意度均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。试验组学生在教师结合病例讲解有关知识、完成基础护理理论培训、完成基础护理操作培训、关心学生方面的满意度高于对照组（P〈0.01）。结论责任制教学模式能充分利用现有教育资源,为学生创造更多实习机会,促进教学目标的完成,提高实习生的理论知识与护理技能。     

针灸教学临床带教的实践与探讨

临床实习是针灸教学过程的重要组成部分.通过临床学习,学生可以将课堂学习的基础知识与临床实际联系起来,锻炼临床各种操作技能,初步积累临床经验,为今后顺利开展临床工作打好基础.因此,如何开展高质量的临床带教,帮助学生实现从理论学习到临床运用的过渡是每一位带教教师必须思考的问题.现笔者结合临床教学实践,谈谈针灸教学临床带教的体会.     

多媒体技术在手术室带教中的应用

目的 探究利用先进手段对传统教学方法进行改革,提高教学质量。方法 利用计算机、数码照相机等收集各方面的信息资料,按教学大纲要求制作不同数据库及多媒体稿件,结合文字、图像、动画等多种形式,激发学生们的想象力,开拓思维空间,加深对知识的理解和记忆。结果 利用多媒体手段进行临床带教,不仅激发了带教老师的学习兴趣,也极大地调动了学生学习积极性。经反馈信息显示,对此种教学手段感到新鲜乐于接受者达100％。结论 计算机多媒体技术在手术室教学中有多种优点,是一种科学的、可行的、新型的教学手段。     

多种教学手段在神经外科护理实习带教中的应用

目的 探索神经外科的护生实习教学方法,并在实习带教中加以应用。方法 利用多媒体课件,将传统教学思想贯穿于现代教学手段中。结果 护生了学生的学习效果,开拓了思维空间,出科考试优秀率达到95％以上,同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论 护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一,只有根据学生的不同层次特点及专科性质应用多种不同的教学手段,才能提高临床教学质量。     

分享互动式教学在临床带教中的应用

分享式教学是临床带教老师一护生一病人共同参与的临床教学，互动主要指“学”与“导”的互动。教学互动可以存在于教与学的各个环节中，从教学的过程来说，主要表现为导学、自学、助学、督学等教学环节的互动。临床实习对护生护理理念的形成、良好工作态度的养成、护理满足感的获得有着重要的影响。传统的临床护理教学多为单向性、单一性传递知识为主，而分享互动式教学强调共享、共同参与的临床教学模式。现将其应用于临床护理教学中，取得了良好的效果。     

本科护生主导的教学查房在临床带教中的应用

目的探讨本科护生主导的教学查房对带教质量的影响。方法每周组织一次护理教学查房,由本科实习护生主持。结果通过护理查房,较好解决临床护理工作中的问题,不断提升专科护理质量,提高护生的专业能力。结论通过护理教学查房,使护生在实习中做到理论与实际相结合,提高了带教质量。     

二对一的带教方法在护理大专生手术室临床带教中的应用

目的 探讨二对一的带教方法在护理专业学生手术室临床带教中应用的方法与效果.方法 便利抽取154名护理大专实习生为对象.2009年10月至2010年3月实习的学生75名为对照组,采用常规的带教方法;2010年7～12月实习的学生79名为试验组,采用二对一的带教方法.比较两组的教学效果.结果 两组对工作程序、手术步骤掌握的准确性,以及配合的效果、满意度方面比较,差异均有统计学意义(P均＜0.01),理论、操作考核成绩差异有统计学意义(P＜0.01),且试验组优于对照组.结论 二对一的带教方法可有效提高手术室临床护理教学质量,能充分调动师生双方积极性和主动性,提高师生的满意度.     

情景教学在供应室带教中的应用

目的 探讨供应室情景教学的效果.方法 将供应室实习的62名护生随机分成两组.对照组31名护生采用传统教学模式,观察组31名护生采用情景教学模式,并比较两组护生的学习兴趣及理论、操作考核成绩.结果 观察组对供应室护理工作的学习兴趣及出科考核成绩比对照组明显提高,两组相比差异有统计学意义(P＜0.01).结论 情景教学能明显提高护生的学习兴趣,发挥护生的主观能动性,提高了手术室的带教质量.     

护理教学路径在实习带教中的应用

目的探讨护理教学模式的改革在实习带教中的效果.方法将我院2001年6月-2003年8月130名各中专、大专护生分成2组,对实验组65名护生实施临床护理教学路径的新的教学方法进行教学,对照组65名护生采用老式教学方法进行教学.结果实验组的综合技能成绩及各种满意度明显高于对照组(p＜0.05),且实验组100%的护生及96.7%的带教老师喜欢新的教学模式.结论①护理教学路径规范了教学;②循序渐进地培养了护生临床护理工作能力;③提高了护生和带教老师的综合素质;④规范了带教老师的行为和临床操作技能;⑤提高了带教老师的责任感.     

小组带教方法在急诊护理教学中的应用

目的探讨小组带教方法在提高急诊护理教学质置中的作用。方法将2007年1月~2008年6月实习的145名学生作为试验组．2005年6月至2006年124实习的167g学生作为对照组,试验组采用小组带教方法,对照组采用传统教学方法。实习结束出科前,进行统一理论和操作考核,并发放自行设计调查问卷。对比2组学生理论和技能操作成绩,学生对本组带教方法的评价。结果试验组的理论和技能操作成绩优于对照组,差异有统计学意义（P〈O．001）;试验组对带教方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P〈O．001）。结论通过小组带教,可提高学生在急诊科的实习效果,同时提高了教师的自身综合素质。     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的 探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用和效果。方法 将92名护理实习生分为观察组46名（实习时间2016年6月-2017年4月）和对照组46名（实习时间2015年6月-2016年4月）,观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习,对照组采用传统常规护理带教方法,临床护理带教老师采用一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果 观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握得也更牢固扎实。     

PBL教学法在护生临床带教中的应用

目的 探讨以问题为中心的学习(Problem Based Learning,PBL)在护生临床实习中的应用效果。方法 将84名护生随机分成对照组和观察组,每组42名。对照组采用常规带教法,观察组在此基础上采用PBL教学法。结果 实习结束,观察组理论、操作考试成绩显著高于对照组(P＜0.01)。结论 PBL教学法对培养学生的创新能力,提高解决问题能力及发掘教师自身创造潜能大有裨益。     

多媒体计算机辅助教学在皮肤科临床带教中的应用

随着多媒体计算机进人教育领域,增加了临床实习生的感性认识,激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学质量,取得了良好的教学效果.多媒体教学以计算机技术为核心,在教学中综合运用文字、图像、音频、视频和动画等多种信息载体,能充分刺激受教育者的学习兴趣和积极性,提高学习效率[1].多媒体课件中附有典型皮损图像,可使学生一目了然,增强对皮肤科疾病的感性认识,提高其对重点、难点内容的理解和掌握.现结合临床带教经验体会如下.     

CQI教学模式在临床带教中的运用

目的：解决临床实习管理中的难点问题,增强带教老师的责任感,提高三级优秀医院带教能力。方法：采用CQI教学管理模式检验临床带教质量。结果：护生毕业考试操作和理论考试均取得优秀成绩,为走上护理岗位打下坚实基础。结论：CQI规范了临床教学管理,提高了护生综合素质。     

护理程序与分层教学理论在临床带教中的应用

介绍了采用护理程序与分层教学理论对不同层次护生进行临床带教的方法。对护生进行评估，根据理论与技术的扎实和熟练程度将护生分为A、B、C、D4类，并根据学历与临床经验将带教老师分为两层，根据护生的实际情况选派合适的带教老师。     

护理教学路径在社区实习带教中的应用

[目的]为提高护生社区护理实习的效果,培养实用型、高素质的护理人才。[方法]选择我院2005级大专护生118名,随机分为对照班和实验班,对照班沿用传统法教学,实验班在社区护理实习教学中采用护理教学路径方法进行实习带教,并对教学效果和满意度进行测评。[结果]实验班的满意度和成绩优于对照班。[结论]实行护理教学路径方法教学后,激发了学生的学习积极性、创造性,提高了护生社区护理理论及实践能力,促进了师生综合素质的提高。     

临床护理教学路径在儿科实习带教中的应用

目的探讨临床教学路径在儿科实习带教中的应用效果。方法选择2009年6月至2011年4月来我院实习的护理专科生共122人,按实习时间顺序分为对照组62人,观察组60人。对照组采用常规教学法带教,观察组应用教学路径法带教。实习每周末予评估,测评护生实习质量;实习结束时给予相关出科理论、操作考试,测评护生的满意度。结果观察组护生理论出科考试成绩达到90分的为39名,80—90分17名,70—80分3名,60～70分1名,对照组理论考试成绩达到90分的为30名,80～90分为23名,70—80分6名,60～70分3名,组间比较差异具有统计学意义（x2=3．89,P〈0．05）。结论实施临床教学路径能提高临床教学质量,调动带教老师和护生的主动性和积极性,提高了护生的学习兴趣和满意度,是具有推广价值的一种教学管理方法。     

反思性教学实践在儿科实习生带教中的应用

对近5年来护理专业、医疗专业、中西医结合专业实习学生进行反思性教学实践，激发了学生学习的积极性，培养了教师的反思习惯，使儿科带教工作趋向模式化、路径化、规范化。