解析动画联合三维重建在胸外科住培中的应用

目的 探讨肺三维重建联合解析动画在胸外科住院医师规范化培训中的教学效果.方法 选取2017年12月—2019年6月50名胸外科住院医师规范化培训学员随机分为传统教学组和实验教学组,每组25人.教学效果测评包括理论基础测评和临床教学满意度调查.采用t检验进行统计学分析.结果 实验组的理论课后即时考试、4周后考试、实践课考...     

CT三维重建图像标记在影像专业咽喉部教学中的应用

目的 探讨多平面重组及三维重建容积再现图像标记图像教学在影像医学专业头颈五官系统中咽喉部教学中的效果.方法 在本校影像医学专业本科2014级学生中,挑选两个教学班,一个班在实习教学中采用自主研发的多平面重组及容积再现三维重建标注影像图像进行教学,并将多平面重组及容积再现三维重建标注影像图像制成讲义形式文本发给学生课后学...     

PBL联合CT三维重建技术在疼痛科教学中的应用

目的探究PBL教学法联合CT三维重建技术在疼痛科临床实践教学中的应用价值和可行性。方法选取中国医科大学101期医学生45名,采用随机抽签的方法分为对照组和实验组。对照组(23名)采用传统教学方法,实验组(22名)采用PBL联合CT三维重建技术进行教学,比较两组医学生的考核成绩和自制的教学效果评价表评价教学效果。结果实验组在病例分析、脉冲射频治疗、操作神经的解剖部位及毗邻、并发症的处理方案及测试总成绩上优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。教学效果评价表的结果显示,实验组在对学习效果、临床思维的扩展、自主学习能力的提高、知识的掌握情况及对于操作中分析解决问题的能力方面均优于对照组(P <0.05)。结论 PBL教学法联合CT三维重建技术可有效提高学生学习的积极性和主动性,显著增强医学生疼痛医学实践课程的教学效果,临床应用价值极高。     

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的实际应用

目的探讨模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用价值。方法随机选取本院胸外科2015年9月-2017年9月间接受收的90例实习生为研究对象,根据教学方式分成对照组和观察组,分别予以传统教学法和模拟临床思维教学法,进行两组教学成绩的对比。结果观察组考核总成绩为(92.12±2.04)分,与对照组的(75.58±1.54)分相比,数据间有明显的统计学差异产生(P<0.05);对照组和观察组学生满意度和自我评价能力得分所得数据间统计学差异明显(P<0.05)。结论模拟临床思维教学法在胸外科教学中应用价值明显,值得深入探讨,推广应用。     

多层螺旋CT血管造影三维重建技术在肺癌诊断中的价值分析

目的:分析多层螺旋C T血管造影三维重建技术在肺癌患者临床诊断中的价值.方法:筛选我院在2018年11月—2019年11月收治的肺癌患者共50例(研究组),再选取同期确诊的良性病变患者50例(常规组),观察两组患者的病灶直径情况及特征.结果:研究组患者的病灶最大径小、CT检查特征中分叶征、锯齿征、毛刺征、血管聚集征的人...     

三维重建技术在颅底手术教学中的应用效果分析

目的 探讨三维重建技术在神经外科的颅底手术教学中的应用效果。方法 纳入2020年1月—2021年12月在西安交通大学第一附属医院神经外科颅底肿瘤中心轮转的培训人员44名作为研究对象,包括在读博士研究生、硕士研究生、进修医师,分为对照组和观察组,各22名。对照组采用传统教学方法,以幻灯片讲解为主的授课方式;观察组在传统教学方法基础上加入了三维重建可视化教学内容,重现肿瘤周围重要的神经血管解剖结构,模拟手术入路。授课结束后,对两组学员进行评价。分为客观（理论考试）及主观（自我评价）两部分。结果第一部分理论考试成绩观察组明显优于对照组,平均成绩分别为（78.5±8.2）分和（69.3±9.6）分,差异有统计学意义（P <0.05）。分层分析后发现观察组中不及格1名,及格8名,良好9名,优秀4名;对照组中不及格3名,及格15名,良好4名,优秀0名,差异有统计学意义（P <0.05）。第二部分学员自我评价,观察组成员认为其收获也明显大于对照组,观察组中自我评价为无收获0名,有所收获10名,收获很大12名;对照组中自我评价为无收获6名,有所收获14名,收获很大2名,差异有统计学意义（P...     

虚拟教学与团队纠错式教学在胸外科中的应用

目的 分析虚拟教学手段结合团队纠错式教学在医学胸外科章节实践教学中的应用研究。方法 选取2019年8月—2020年6月福建医科大学附属第一医院108名胸外科见习以及实习的学生为研究对象,随机摸球法分为两个班其中对照组54名为常规教学,观察组54名为虚拟教学手段结合团队纠错式教学,对比两种教学方式下考核成绩。结果 观察组学生主观能动性、思维能力、学习兴趣等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者洗手、理论考试以及阑尾切除术等方面评分等均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者医患沟通能力优秀度显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 为胸外科见习以及实习的学生进行虚拟教学手段结合团队纠错式教学干预时不仅可有效提升学生学习兴趣,也可提升考核成绩以及教学满意度。     

VR技术在临床医学本科妇产科实践教学中的应用

妇产科学是临床医学本科的重要学科,其操作性强,内容抽象,学生短时间内难以理解及掌握.近年来由于学生人数增多、教学医院数量有限及医学伦理的制约,使临床实践教学资源相对紧缺,难以满足学生在实践过程中多次、完整地学习各项临床技能操作.而虚拟现实(virtual reality,VR)技术日益成熟,具有沉浸性、交互性、想象性、...     

课程思政在胸外科教学中的实践与探索

胸外科是一门专业性较强的二级临床学科,具有专业性极强的特点,相关疾病的内容与概念抽象、复杂。目前高等医学院校的传统教学模式主要重视医学专业知识及技能的传授,而对思想政治教育重视不足,导致部分学生在以后的职业生涯中出现不同的思想问题。如何在本科阶段加强医学人文教育,课程思政提供了新的教育思路。在胸外科教学改革中笔者对“课程思政”进行了初步的探索,坚持“知识传授”与“思想政治教育”同向同行,做到全程全方位育人,争取实现培养德才兼备的高素质医学人才的目标。研究就课程思政在胸外科教学实践中的应用价值、思政元素挖掘及实现课程思政的途径和方法等方面进行探讨,为高校教育教学改革提供经验。     

分析三维重建及3D打印技术在腹部外科临床教学中的应用

目的 分析在腹部外科的临床教学中应用三维重建技术与3D打印技术的临床效果。方法 选择2016年1月—2017年12月我院接收的腹部外科实习生60例作为研究对象,2016年1—12月抽取30例设置为对照组,2017年1—12月抽取30例设置为观察组,对照组实习生采用常规临床教学方法学习腹部外科相关知识,观察组实习生则在常规临床教学基础上应用三维重建技术与3D打印技术。经带教后对比分析两组实习生的培训反馈结果以及理论知识考核、实践操作考核成绩。结果 经带教后,观察组实习生对临床带教的学习兴趣、理论理解、知识点掌握、记忆效果以及操作技能均明显高于常规组,组间数据差异有统计学意义（P <0.05）;经考核,其结果显示观察组实习生的理论知识成绩与实践操作成绩均明显高于常规组,组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在腹部外科实习生的临床教学中,除了常规教学方法之外,将三维重建技术与3D打印技术加入其中可获得良好的应用效果,能够显著提升实习生对临床教学的学习兴趣与记忆效果等,提升实习生理论知识成绩与实践操作能力,临床应用效果显著,值得推广。     

CBL、PBL联合Paper Review教学在胸外科教学中的应用

目的 探究CBL、PBL联合Paper Review教学模式在住院医师规范化培训胸外科临床教学中的应用价值.方法 选取胸外科2018年12月—2019年12月接受的48名规培生作为研究对象,在临床教学中均实施住院医师规范化培训.根据教学模式的选择,将全部规培生分为传统组和新型组各24名.传统组采用传统教学模式,新型组采...     

CTA三维重建结合外视镜在颅颈畸形教学中的应用

颅颈畸形手术涉及复杂的解剖变异,手术风险高,操作难度大,传统的教学方式受制于抽象的讲解,学习者很难对颅颈畸形解剖,手术方案及过程有直观的认识。本研究将CTA三维重建导航和术中外视镜操作技术引入颅颈畸形手术教学实践中,术前通过CTA三维重建在导航仪软件上了解颅颈畸形变异情况,规划手术方案。术中采用外视镜操作,所有学生戴上3D眼镜观看手术。将无法直观显示的、抽象的解剖结构以三维立体图像对学生进行展示。使传统被动抽象的教学方式变成直观形象生动的学习方式。增强了神经外科临床专业研究生对颅颈畸形手术解剖认识,提高了手术操作的积极性,缩短了培养时间。     

翻转课堂结合Seminar教学在胸科麻醉教学中的应用

目的比较翻转课堂结合Seminar教学与传统教学模式在规范化医师胸科麻醉教学的应用效果。方法选取2018年9月入科开始进行住院医师规范化培训的40名麻醉科规培医师为研究对象,将其随机分为试验组与传统组,每组20名医师。试验组采用翻转课堂结合Seminar的方法进行教学,传统组采用传统大课的方式进行教学,比较两组医师的考试成绩、综合能力及对教学的满意度。结果试验组医师的考试成绩、综合能力、对教学的满意度的得分都高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂结合Seminar的教学方法,对进行规范化培训的住院医师进行胸科麻醉的教学,可以取得良好的教学效果及比较高的教学满意度。     

基于微课的翻转课堂在心脏外科临床教学中的应用

翻转课堂和微课相结合的模式是当代教育的新型模式,该模式突出学生在教学过程中的主导意识,并具有内容整合化和时间精简化的特点。本篇文章将阐述如何更好的将微课和翻转课堂应用于心脏外科临床教学中,提高心脏外科临床医学生的临床实践能力。探索该新型教学模式在心脏外科教学中的最佳方式和最佳应用途径,最终达到提高临床医学生的实践能力和提高临床医学教育质量的目的。     

手术视频联合PBL教学在胸外科实习教学中的应用及探讨

目的胸腔镜手术目前在胸外科已成为主流,这也给本科生实践教学带来了新的变革需求,我们鉴于上述教学问题,基于实习生反馈。对手术视频结合PBL的实践教学方式,进行了应用和探讨。方法本研究对象为2018年10月-2019年6月进入华西医院胸外科的本科实习生,随机分为两组:实验组(手术视频+PBL),对照组(传统教学组)。实验组通过微创手术视频,并配置PBL问题,进行讨论学习。结果本研究共纳入实习生61名(实验组26名,对照组35名),两组间基本资料差异无统计学意义(P> 0.05)。实验组理论成绩平均(92.7±4.9)分,显著高于对照组(84.6±5.8)分(P <0.01)。学生问卷显示在学习兴趣、专业理论、实习目标3个项目的评分,实验组均显著优于对照组。结论本研究初步探索并建立手术视频+PBL讨论的教学模式,该教学模式一定程度上解决了外科微创手术的教学障碍,有助于学生对专业知识的掌握。