健康教育对精神分裂症患者康复的影响

目的 探讨健康教育对精神分裂症患者的疗效及满意度的影响.方法 将164例精神分裂症患者随机分成观察组与对照组各82例.观察组实施有目的 、有计划的健康教育、阳性强化疗法和心理支持.对照组采用常规健康教育.结果 两组BPRS评分及疾病知晓情况、健康教育满意度评分比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 健康教育对精神分裂症患者的康复有促进作用.     

护士对HIV感染者和AIDS患者歧视的干预研究进展

从目前国内外艾滋病流行情况以及医护人员对HIV感染者和AIDS患者的歧视现况出发,阐明艾滋病歧视相关概念、护士对HIV感染者和AIDS患者的歧视现状及其影响因素,以及干预研究进展,为降低护士对HIV感染者和AIDS患者歧视的干预研究提供参考。     

基于遗忘曲线实施糖尿病健康教育的效果观察

目的 探讨基于艾宾浩斯遗忘曲线对糖尿病患者实施健康教育的效果.方法 将86例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各43例.对照组按照传统方法进行健康教育,观察组采用基于艾宾浩斯遗忘曲线设计的程序对患者进行健康教育,比较两组患者教育后糖尿病知识水平、自我管理水平、护理满意度.结果 实施6个月后两组患者糖尿病相关知识水平比较,差异有统计学意义(P＜0.01);自我管理能力总分及5个部分评分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01);观察组护理服务满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论 艾宾浩斯遗忘曲线健康教育模式能极大提高患者的记忆效率,促使护士学习提高专业水平,同时也提高患者对护理工作的满意度.     

不同文化程度支气管哮喘患者对健康教育需求的比较

目的探讨不同文化程度的支气管哮喘(下称哮喘)患者对健康教育的需求程度,以便针对性地开展健康教育.方法采用自行设计的问卷对44例高中文化程度哮喘患者与46例初中文化程度哮喘患者进行健康教育内容及健康教育方式的需求调查.结果高中及以上文化程度哮喘患者对疾病知识、心理疏导、专题讲座的需求程度高,与初中及以下文化程度哮喘患者比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论对高中及以上文化程度哮喘患者应重点讲解疾病发生的原因、防治措施及用药方法,针对性地进行心理疏导;以专题讲座为主,辅以示范演讲.对初中及以下文化程度哮喘患者,采用一对一的示范演讲及重点辅导,并鼓励听专题讲座.     

加强医护人员自身艾滋病防护健康教育

目的:我国艾滋病疫情已进入快速增长期,临床医护人员将面临严峻的挑战,重视医护人员的艾滋病健康教育,使之能够在临床工作中变被动防治为主动防控.方法:通过各种形式,利用医护人员具备基本医学常识的条件,将HIV/AIDS的基本知识,艾滋病的防护意识及防护措施进行强化教育.结果:医护人员能够掌握艾滋病的流行形式、消毒隔离方式、自我防护措施,在临床工作中减少恐惧和盲目性,正确面对HIV感染者和艾滋病患者并能够提供优质医疗和护理.     

慢性乙型肝炎患者卫生行为的调查及其健康教育

目的了解不同性别、病情、文化程度、职业的慢性乙型肝炎(慢乙肝)患者卫生行为并探讨健康教育对纠正患者不良卫生行为的影响.方法采用自行设计的调查表,在健康教育前、后对200例慢乙肝患者进行调查并根据调查结果针对性地对患者采取书面宣教、面对面教育、实物演示等健康教育.结果慢乙肝患者的卫生行为在不同文化程度、职业中差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01),而在不同性别、疾病程度中差异无显著性意义(均P＞0.05),住院期间接受健康指导前、后比较,患者卫生行为差异有显著性意义(均P＜0.01).结论医务工作者应重视慢乙肝患者的健康教育,且健康教育对象应侧重于低文化程度者及农民和学生.     

HIV感染者血β2微球蛋白(β2MG)的临床意义

目的 分析HIV感染者血β2微球蛋白(β2MG)的临床意义.方法 检测HIV感染者血β2MG、蛋白电泳、T淋巴细胞亚群计数、肌酐,分析血β2MG与蛋白电泳、T淋巴细胞亚群计数的相关性.结果 HIV感染者血β2MG升高者占86.5%(64/74),其中无症状期、AIDS期患者中血β2MG升高者分别占90.9%(20/22)、84.6%(44/52).AIDS期患者血β2MG水平显著高于无症状期感染者(P＜0.01),且CD4＜200/ml的HIV感染者血β2MG明显高于CD4＞200/ml的感染者(P＜0.05);78.8%(67/85)HIV感染者血清γ球蛋白百分比升高,其中无症状期和AIDS期感染者分别为75%(27/36)和81.6%(40/49).未观察到无症状期和AIDS期感染者γ球蛋白百分比有统计学差异(P＞0.05),但是无症状期感染者血清白蛋白百分比明显高于AIDS期感染者(P＜0.05).HIV感染者血β2MG与血清γ球蛋白百分比呈正相关:r=0.455(P＜0.01),而与血清白蛋白百分比呈负相关:r=-0.586(P＜0.01).HIV感染者血β2MG与CD4计数呈负相关:r=-0.279(P＜0.05),也与CD4/CD8比值呈负相关:r=-0.399(P＜0.01).对血β2MG＞3.0 mg/L的HIV感染者,其血β2MG与CD4计数、CD4/CD8比值呈负相关:r=-0.434、r=-0.427 (P＜0.01).几乎所有的HIV感染者肾功能指标都正常.结论 绝大多数HIV感染者血β2MG升高,且随着疾病进展而升高,可能与免疫系统被激活和淋巴细胞被破坏有关.HIV感染者血β2MG升高是因机体产生了更多的β2MG,而非因HIV感染者肾小球滤过率降低,滤过功能受损所引起.     

TOT模式在新疆护理人员艾滋病知识培训中的应用

目的提高新疆护理人员艾滋病防护知识。方法采用TOT培训模式对新疆艾滋病重点疫区20所医院的护理人员进行艾滋病相关知识培训。结果培训后护理人员艾滋病知识知晓率、对HIV／AIDS患者接纳率、防护HIV职业暴露正性行为采用率显著高于培训前（均P〈0．01）。结论TOT模式是一种有效的健康教育手段,可提高护理人员的艾滋病知识认知率,减少对艾滋病患者的歧视态度,规范了护理人员的职业防护行为。     

Application of health education pathway to patients with varicocele treated with interventional embolization therapy

目的 建立介入栓塞治疗精索静脉曲张患者的健康教育路径,促进患者早日恢复.方法 将40例精索静脉曲张患者按时间先后分为观察组和对照组各20例,对照组采用传统方法进行随机健康教育;观察组采用健康教育路径即按预先制定的健康教育路径表对患者实施健康教育.结果 观察组患者术中配合能力、满意度、平均住院时间、平均住院费用显著优于对照组(P＜0.01,P＜0.05);术后疼痛发生率显著低于对照组(P＜0.01).结论 对介入栓塞治疗精索静脉曲张患者应用健康教育路径,有助于提高医疗工作效率,降低医疗费用,提高患者满意度.     

知信行三级目标理论模式在乳腺癌患者健康教育中的应用

目的 提高乳腺癌患者对疾病相关知识的认识,改善其健康信念,促进其健康行为.方法 将180例乳腺癌择期手术患者随机分为观察组(80例)和对照组(100例).对照组行常规健康教育;观察组运用"知、信、行"三级目标的理论模式进行健康教育,即进行疾病相关知识教育、健康信念的培养和健康行为的支持.术后15 d对患者进行疾病知识、信念、行为及健康教育满意度调查.结果 观察组知识、信念、行为及对健康教育的满意度显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 根据"知、信、行"三级目标的理论模式进行健康教育,可为患者提供相关知识,改善其信念,促进其健康行为.     

住院患者尊严现状及影响因素分析

目的 了解住院患者尊严期望现状,为针对性干预提供参考.方法 采用普通话版住院患者尊严量表对442例住院患者进行问卷调查.结果 住院患者尊严期望值为48.00(40.00,53.00)分,尊严满意度为71.00(61.00,75.00)分;回归分析结果显示,性别、家庭人均月收入、住院科室是住院患者尊严期望值影响因素(均P＜0.05);近年住院经历、经济负担、文化程度是住院患者尊严满意度影响因素(均P＜0.05).结论 住院患者尊严期望值处于中度水平,满意度较高.临床护士应根据不同尊严期望值和尊严满意度患者提供个性化和针对性干预,满足其尊严期望和尊严满意度.     

HIV感染者血浆新喋呤检测的临床意义探讨

目的 探讨HIV感染者血浆新喋呤(Npt)水平的变化规律及其与CD4+T淋巴细胞计数、HIV病毒载量的相关性.方法 采用ELISA法定量检测129例HIV感染者和39例健康成人的血浆Npt水平,同时检测其CD4+ T淋巴细胞数和HIV病毒载量,并对结果进行统计分析.结果 HIV感染者血浆Npt水平(24.10 ± 26.03 nmol/L)显著高于对照组(5.20 ± 0.57 nmol/L);随着病情进展呈逐渐上升趋势,与CD4+ T淋巴细胞计数呈负相关(r = -0.397,P＜ 0.05),与HIV病毒载量呈显著正相关(r = 0.613,P＜ 0.001).结论 血浆Npt可作为HIV感染者病情进展的参考指标,其与CD4+T淋巴细胞计数呈负相关,与HIV病毒载量呈显著正相关.     

温馨提示卡在消化内科健康教育中的应用

目的 探讨温馨提示卡在消化内科健康教育中的应用效果.方法 将100例消化内科患者随机分成观察组和对照组各50例.两组均由护士根据疾病的不同阶段,向患者进行口头健康教育,观察组在此基础上采用自行设计的温馨提示卡进行健康教育.结果 观察组出院时患者满意度及疾病相关知识知晓率显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 温馨提示卡提高了健康教育的效果,提高了患者的满意度,也提高护理服务质量.     

标杆管理法在无症状HIV感染者健康教育中的应用

目的评价标杆管理法在无症状HIV感染者健康教育中的应用效果。方法将56例无症状HIV感染者随机分为观察组(30例)和对照组(26例)。对照组给予常规健康教育,即由责任护士随机实施口头宣教和集中宣教活动;观察组在对照组的基础上实施标杆管理法,即将患者中优秀者以标杆"立标",引导和帮助其余同伴患者"对标",帮助和督促患者"达标",和患者一起"创标"。健康教育实施3个月后,对患者自我管理能力及生存质量进行评价。结果观察组自我管理能力及生存质量评分显著优于对照组(均P0.05)。结论结合标杆管理法的健康教育活动能有效提高无症状HIV感染者自我管理能力,改善其生存质量。     

不同阶段的健康教育对护患关系信任度的影响

目的:探讨不同阶段的健康教育对护患关系信任度的影响.方法:对123例患者按住院流水号随即分为对照组(58例)和干预组(65例),对照组接常规方法进行健康教育,干预组则实施不同阶段的健康教育,并调查患者对护理服务的满意度情况.对两组采用调查表及护患关系信任量表进行调查分析.结果:干预组患者的健康教育效果无论从相关知识的掌握程度和遵医行为都明显高于对照组(P＜0.05),满意度高出13％,对知识和技术的追求、安全感、对未来的信心3项干预组高于对照组(P＜0.05).结论:不同阶段的健康教育,满足了患者对健康教育的需求,增强了护患之间信任度,减少了护患纠纷,对提高护理服务具有重意义.     

艾滋病病毒感染者的围手术期处理

联合国艾滋病规划署和世界卫生组织报告．截至2009年底．全球现存活3330万艾滋病病毒（HIV）感染者。2009年全球有260万人新感染HIV．有180万人因艾滋病死亡．中国卫生部公布截至2009年底．估计中国存活HIV感染者和患者约74万人．2009年新发HIV感染者4.8万人。随着高效抗逆转录病毒治疗（highlv active antiretroviral therapy,HAART）的推广,艾滋病患者的生存时间得到大幅延长．     

留置T管出院患者电话回访式健康教育的实施

目的 探讨电话回访式健康教育在留置T管出院患者中的应用效果.方法 将64例留置T管出院惠者随机分为对照组和观察组,各32例.两组患者住院期间及出院时均予常规健康教育,观察组在此基础上予电话回访式健康教育,入院即建立回访登记本,管床护士在患者出院后定期对患者进行疾病相关知识、饮食、服药、休息、活动、康复功能锻炼、引流管护理技巧、引流液的观察、心理疏导等内容的电话回访.结果 观察组电话回访率100.0%,T管引流效果显著优于对照组(均P＜0.05);两组留置T管相关知识和技能掌握情况、自我护理能力和遵医行为比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01);观察组满意度达100.0%.结论 电话回访式健康教育适应了护理模式的转变,将医院健康教育工作延伸至出院患者的治疗康复过程中,搭建了患者与医院之间沟通的桥梁,保证了健康教育效果.     

临床路径在青光眼患者健康教育中的应用

目的 探讨应用临床路径对青光眼手术患者实施健康教育的效果.方法 将96例行青光眼小梁切除加虹膜周切术患者随机分为对照组和观察组,各48例.时照组采用传统的教育方法,观察组采用临床路径对患者实施从入院到出院连续性的健康教育.在患者出院时用自制问卷调查两组患者健康教育知识掌握情况及患者对护理工作满意度,并观察并发症发生情况.结果 两组患者健康教育知识掌握情况、并发症发生率、对护士工作满意度比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 临床路径健康教育可提高青光眼手术患者健康知识掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,降低并发症的发生率,提高患者满意度.     

艾滋病合并梅毒的肾脏损害的临床分析

目的:探讨艾滋病合并梅毒患者的肾脏损害的临床特征。方法:从北京地坛医院中筛选455例艾滋病患者，分为HIV单纯感染者和HIV/梅毒合并感染者两组，比较两组患者的肾损害相关指标。结果:结果2019年02月—2020年01月就诊的455例艾滋病患者中，其中单纯HIV感染组309例，HIV/梅毒合并感染组146例，多为男性患者，两组在性别、血尿、CRP方面差异有统计学意义(P<0.05)。单纯HIV与HIV/梅毒合并感染组患者的年龄、Hb、尿酸、Scr、TC、尿蛋白、血尿的肾功能进展比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:艾滋病合并梅毒感染者发生肾脏损害的患病率较高，以男性为主，高龄、贫血、高尿酸、血肌酐、血脂高、蛋白尿、血尿等程度加速了肾损害进展。     

医护人员共同参与临床健康教育的效果评价

目的 探讨医护共同参与健康教育的效果,为临床采取有效的健康教育提供依据.方法 将322例患者随机分为观察组(162例)和对照组(160例).观察组采用医护共同参与健康教育的模式对患者实施健康教育,对照组由管床护士负责实施健康教育.在患者出院前分别对两组患者健康知识的知晓程度进行评价,并对医护工作的满意度进行调查.结果 观察组患者健康知识掌握程度及对医护工作的满意度显著高于对照组(均P＜0.01).结论 医护人员共同参与健康教育,能有效提高患者学习健康知识的积极性,提高健康教育效果和患者对医护人员的满意度.