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目标管理作为一门在系统论,控制论,信息论等指导下的现代管理科学,实践中已取得了辉煌的成果,目标管理原则在教学上的应用即目标教学,早在70年代,国外已有所讨论和试验,我国近年来在中等医学教育中提倡目标教学,目前已有数省市在解剖教学中全面推行目标教学,有的已取得初步经验,我院人体解剖学1991年起被学校选为重点课程,1993年进而评为省级重点课,数年来,我们在目标管理原则的指导下进行了探索,现将我们的想法与做法简介于下,盼引起讨论。 相似文献
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提高人体断层解剖学教学水平的实践 总被引:6,自引:3,他引:3
医学影像学的发展 ,要求尽快培养出符合时代要求的专业人才。然而 ,与影像设备的普及程度与速度和影像技术的发展相比 ,医学影像专业的主干课程———人体断层解剖学的发展相对滞后和很不完善。 1993年我校设立了医学影像专业 ,承担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础和临床应用能力强的影像专业实用人才 ,必须重视本门课程教学过程中的各个环节 ,经过几年的教学实践 ,取得了一些成绩[1] ,同时 ,我们也感到有必要改革断层解剖学教学内容和教学模式 ,提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知识 ,采用以局部应用解剖学为基础、断层… 相似文献
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人体解剖学是一门古老的、实践性很强的医学基础学科,有一半以上的医学名词来源于人体解剖学,这也就意味着需要记忆的内容多而难,大多数医学院校在新生入学第一年开设本门课程,这对于刚踏人大学校园的新生来说是个不小的挑战.很多学生对名字繁多,记忆强度大,特别是神经系统比较抽象的人体解剖学的学习感到有很大压力,加之一时难以实现由高中生到大学生的角色转换,没有养成良好的自学能力,因此造成人体解剖学教学效果普遍较差的现象.为克服这个教学难题,本院人体解剖学教研室在教学活动中积极开展教学改革研究,以培养具有创新精神、创造性思维和实践能力的人才为目标,以学生的全方面发展为出发点和落脚点,探索实施了理论实践一体化的小班化教学模式,提高了人体解剖学的教学质量.现就几年来的探索经验及教学改革中发现的问题,做如下小结. 相似文献
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正人体解剖学是医学教育的重要基础课程,解剖学教学存在知识点多且复杂等特点,医学生需要进行多次强化记忆,由于医学生医学课程较多,见习实习时间较长等特点,单靠教师传统课堂教学和学生课后复习难以快速掌握解剖学课程专业知识。2017年2月,美国新媒体联盟发布的《地平线报告2017(高等教育版)》年度报告指出,将移动学习应用到传统的高等教育中已势在必行~[1],伴随着智能手机的广泛使用,大学生利用微信、微博等社交媒介越来越熟练,在解剖学教学过程中对大学生利用智能手机进行合理引导,能够促进师生的交流,提高医学生对解剖学课程知识点的学习。在解剖学教学中引入问卷星网络调查问卷平台,适应了教育技术发展的趋势,选取学校临床医学院临 相似文献
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人体解剖学多媒体教学的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《人体解剖学》是医学院校学生在学习过程中最早接触到的基础课程之一,学好解剖学是将来成为一名合格医生的前提条件。但由于解剖学内容枯燥、乏味,比较抽象,具有名词多、描述多、记忆难等特点,讲述起来很难达到一定深度,从而影响了教学效果。随着科学技术的日新月异,九十年代发展起来的多媒体 相似文献
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<正>人体解剖学是医学科学中一门重要基础课,同时也是生命科学、体育学、生物医学工程学、动物学(比较解剖学)、神经科学,以及考古学(人类学和古生物学)、艺术学等人体形态学的基础。目前,我国许多非医学院校的非医学专业开设人体解剖学,这些学校包括综合性大学、师范类院校、理工类院校及职业技术学院等。既有国家重点学校, 相似文献
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人体解剖学教学初探 总被引:2,自引:0,他引:2
多年来,在解剖学教学中,普遍感到:“内容多”,时间少;“不甚难学,但却难记”两个问题,如何解决,现就个人体会,做些初浅探讨。一、教学内容的安排及取舍解决内容与时间的矛盾,要处理好以下四个关系。1.基础与临床解剖学是医学的基础,它对临床各科起着直接的影响。教学中必须防止两种倾向:一是单纯为了临床某些疾病的诊疗,片面强调某一系统或某一器官,而猎取其中某些内容,偏废另一些内容;另一种是只顾系统的完整性,连器官的大小重量也滴水不漏,平铺直叙地讲授。总之,应针对各专业的工作范围、对象以及常见病、多发病去安排取舍为宜。2.系统与重点为使学生掌握系统的而不是支离破碎的知 相似文献