浅谈微格教学与人体解剖学新教师的培养

根据中等卫生学校解剖学师资状况及解剖教学特点,强调解剖学新教师的培养重在教学技能的培训。运用了解剖师资学到的知识及多年解剖教学实践,结合微格教学的三要素,提出确定技能,巧妙设计;善于观察,提高感知;微格实施,深刻评议。通过培训,使新教师掌握设计教案的系统方法,能不断修正教学过程以达到预期的教学目标,能明确改进方向,很快地掌握教学技能。     

人体解剖学及组织胚胎学教学中对学生学习能力的培养

现代教学理论强调能力的培养,但传统的解剖教学仍然把学生记忆形态知识定为学习目标,考试给学生的感受就是死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松,学得灵活,这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的联想能力、描述能力、记忆能力、运用知识能力、创新能力。     

护理专业解剖课中的目标教学

<正> 几年来,我在护理专业的解剖课中运用目标教学,有如下体会:1、增减教材内容,培养实用型人才.精简对护理专业实用性不大的内容,如运动系统中颅底的孔.管、沟、裂等结构 增添了与护理技术操作有关的应用解剖学内容,如在循环系统有一目标“在活体上找到经常用于穿刺的浅表静脉”,教材上有颈部及四肢浅表静脉的内容,我们补充了小儿头皮静脉穿刺的知识.2、合理制定课堂目标,把握时机进行展示.传统解剖教学目标用语分为掌握、熟悉、了解三类,学生从中看不到能力的要求,目标教学则用行为动词作为目标用语,在制定目标时,重点突出解剖知识的应用能力和解剖结构的辩认能力,并同时提出在进行解剖学习时应有的态度.课堂目标可用投影方式向学生展示.3、采用灵活多样的教学方法,让学生参与教学活动.如在讲授神经解剖学时,可设计一些病例讨论,引导学生将各种解剖结构的相互位置关系和功能进行联系,加以综合分析,从而培养学生的临床思维能力;对一些较简单的内容,估计学生能自学的,则布置其自学,给予辅导,侧重培养其自学能力;对与护理专业联系密切的体表标志、动脉搏动点、静脉显露点的摸辨,重要器官的体表定位,则要求在模型上、活体上摸到,培养其对解剖结构的辨认能力.4、重视评估反馈,及时提供矫正补救.评估反馈包?     

法医学中的局部解剖学要点

本文从法医尸体解剖实际应用出发.阐述了法医解剖、法医局部解剖学要点及其对局部解剖学的要求。着重论述了当前局解教学仅仅为外科某几个手术学打基础的局限性及其存有问题. 法医解剖学除要求具备系统解剖学知识外还应具备更广泛和局部解剖学知识,诸如层次解剖学、表面解剖学、投影解剖学,牙科解剖学、人类学等。这些基本知识系统解剖学不管,局部解剖不教。法医学只要应用,造成教学环节连续性内容严重脱节。     

人体解剖教学与临床结合初探

为配合解剖教学改革,解剖学系在教学中提出了人体解剖教学与临床全方位结合的教学体系,通过转变教学理念、调整教学安排、实行多样化教学方式和与国外一流医学院校交流等措施,并开展了“面向临床的解剖学讲座”,不仅巩固了解剖学教学内容,还强调了所学知识在临床中的应用,初步取得了良好的效果.     

解剖学教学中如何联系临床的几点思考

在解剖学教学过程中,通过缩短基础与临床的距离,积极改革课程设置;加强常见临床病例与解剖知识的密切联系;引入临床思维能力教育;注重临床实用技能与解剖教学相结合。从而提高解剖学知识的趣味性和实用性,提高解剖学教学效果。     

基于综合素质培养的局部解剖学教学改革

<正>随着医学教育模式的改变,对医学生的培养提出了更高的要求,除坚实的专业知识、技能外,还应具有良好的医德、科学的思维及与患者和社会沟通的能力~([1])。局部解剖学作为一门重要的医学基础课,其教学实施是医学生培养的一个重要环节。传统的局部解剖学教学,侧重于解剖知识的学习和解剖技能的培养,而在解剖知识的临床应用、解决问题的科学思维、团队协作意识和医学人文素质的培养上还不足。主要表现在:(1)局解实验操作脱离临床,致使局解大切口、大视野的解剖操作与临床     

解剖学教学中学生能力培养

作者提出了解剖学教学应以培养学生自学能力、思维能力和应用能力为主,尽可能减轻学生学习解剖学知识的记忆负担.对解剖学教学中学生的学习能力及其培养方法,进行了初步的分析和探讨.     

多媒体课件在专科院校人体解剖学实验考核的应用

人体解剖学是一门医学基础学科,随着教育改革的不断深入,人体解剖学面临教学模式改变等新的课题,如何使解剖学教学适合新形势的需要,是摆在每一位解剖教学工作者面前的一项重要任务.在这门课程的教学过程中,解剖标本考试是教学的一个重要环节.长期运用实物标本考核的模式,费时、费力、标本损耗量大等弊端日益凸现.因此,我校运用摄像和多媒体技术,把实物标本制成多媒体图片,在人体解剖学实验技能考试中进行初步的探索和尝试,但也存在考试成绩不理想,学生动手能力下降的问题.现报告如下.     

开展人体解剖学第二课堂 提高医学生综合素质

人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,强化解剖学基本理论,培养学生运用解剖学基本知识的能力,是解剖教学至关重要的一步。开展解剖第二课堂、定时讨论和定期开展讲座总结,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力、思维能力、自学观察能力、科研素质。为其它相关学科的学习打下坚实基础。     

开展人体解剖学第二课堂 提高医学生综合素质

人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,强化解剖学基本理论,培养学生运用解剖学基本知识的能力,是解剖教学至关重要的一步。开展解剖第二课堂、定时讨论和定期开展讲座总结,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力、思维能力、自学观察能力、科研素质。为其它相关学科的学习打下坚实基础。     

微创临床局部解剖学教学体系的建立和探索

目的随着临床医学中微创手术的广泛开展,传统局部解剖学的教学模式明显不切合于现在的临床应用,我们在近3年的局部解剖学教学中,尝试建立基础与临床相结合的临床微创局部解剖学教学体系,实现了医学生培养上的多赢。方法在北京大学医学部的3个年级临床医学专业的医学生中,分成传统局部解剖学(局解组)和微创局部解剖学(微创局解组)。微创局解组同学借助模拟腔镜等微创手术器械,开展微创临床解剖学的教学。结果与传统局解组相比,微创局解组同学在学习兴趣,学习的主动性,知识的牢固性,解剖动手能力,临床思维能力,解剖和临床知识的互补性,讨论及交流能力和师生互动等方面均有不同程度的提高。结论微创解剖学教学体系不仅能够满足医学生尤其是临床医学生早期接触临床微创手术及手术器械的需要,并且还可以促进解剖学老师深入了解临床手术的进展,有利于进一步明确教学目的,并促进了基础解剖与临床进展的交流。     

谈解剖教学中的学生能力培养

在解剖课目标教学实践中 ,注重把握机会 ,创造条件 ,摸清生情 ,科学施教 ,有的放矢地培养学生读、记、看、思、练等基本能力 ,乃是解剖学教师运用目标教学手段 ,开展医学基础课程素质教育的重要实践。通过几年解剖目标教学以来 ,我们在社区医学中坚持学生能力的培养 ,现将做法和体会总结交流如下 :1　导读、培养阅读能力从颁布社区医学第三版解剖学教材来看 ,在内容大幅度减少 ,难度降低 ,但是 ,学生从初中到中专 ,当看到解剖学教材时 ,仍觉得内容多 ,学习的方法也与初中明显不同 ,如何引导学生学习 ,是我们教师首先应考虑的事情。因此 ,我…     

探究式手术入路式解剖操作在临床解剖学实验教学中的应用初探

目前的人体解剖实验教学均沿用传统解剖学操作模式,即破坏性解剖,虽能给学生建立人体结构的全面直观印象,但与实际外科手术的狭窄视野所暴露的情况相距甚远,解剖知识与临床应用之间缺乏桥梁过渡。本研究根据多年的教学实践,将模拟临床操作的探究式手术入路解剖引入解剖学教学过程,探讨解剖实验教学的新方法。学生通过本研究设计的手术入路式操作实践,不仅对所学的解剖知识有了进一步的深入和提高,也尝试了外科操作技巧。因此,将探究式手术入路式解剖操作应用于传统解剖学教学,是一种培养实践动手能力强的实用性医护人才的较好方法。     

体表描记在麻醉解剖学实验教学中的应用

<正>麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部结构配布规律及其临床应用的一门科学,已经成为麻醉学中非常重要的组成部分。教学过程与传统的系统解剖学和局部解剖学教学模式相似,但麻醉专业对实际操作能力的要求较高,学生要掌握的麻醉解剖操作技能有解剖定位、体表标记和穿刺等具体操作,然而,要掌握这些技能和知识,需要有较     

实地解剖学教学过程中的管理体会

本教研室从2000年以来,将临床医学五年制的人体解剖学教学内容分为大体解剖（Gross Anatomy）和神经解剖（Neuroanatomy）两个教学模块,分两个阶段进行.加强了实地解剖教学过程中的管理,改变分组方法,提高解剖效率,让学生获得更多操作机会,提高了解剖学教学质量.现将实地解剖学教学过程中的具体管理措施介绍如下.     

多媒体课件在解剖学标本考试中的应用

标本考试是解剖学教学过程中一个不可缺少的重要环节;它既是检验实验教学效果的必要手段和客观依据[1];又对解剖实验教学提出了新的目标和要求.笔者利用powerpoint等相关软件制作了解剖学实验考核课件,经过4a来的使用证明其具有一定优势,值得推广.     

在医学本科教育中开展临床解剖学的研究与实践

传统的解剖学教学工作以描述正常人体形态结构为主要目标,没有形成解决临床实际问题所需要目标的明确体系[1],使解剖学教学与具体的临床应用难以有效结合.而现代临床解剖学摆脱了这种传统的纯形态描述为主的研究体系,站在医生的角度,用临床思维审视解剖学内容[2],使解剖与临床紧密结合,有助于培养学生的临床思维和学以致用的能力.在医学本科教育阶段开设临床解剖学,是本教研室在解剖学教改方面做的一次探索.     

基于解剖数码互动系统的教学改革与实践体会

数码互动系统给人体解剖学教学带来了革命性变化,该系统将标本、模型信息与医学图像处理方法应用到人体解剖实验台,丰富了教学手段,实现了互动教学,提高了教学效率,在解剖学教学中显示出传统教学手段无可比拟的独特优势.文章本着传授知识和能力培养相结合的指导思想,从优化该系统的配置、融入教学环节、选择教学内容、发挥学生主体性和改进...     

基于中国数字化人体的虚拟解剖学系统的建立

目的:研究数字化虚拟解剖系统有效地解决解剖学教学中面临的标本奇缺、标本破坏、教学环境限制等众多问题。方法:基于中国数字化人体数据集(CVH),联合山东数字人科技股份有限公司,通过数据分割、计算机三维重建、模型平滑贴图和软件系统构建开发,构建了中国首套基于真实人体数据的虚拟解剖系统。结果:该虚拟解剖系统包括断层解剖、系统解剖和局部解剖模块,提出了新的解剖学教学模式和教学理念,使医学生和低年资医生能随时随地进行系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学甚至神经解剖学等多项课程的学习以及临床手术培训。结论:该软件系统操作环境舒适,无福尔马林等有害物质的吸入,能充分保障解剖学教学质量,提高学员学习效率,增强学习兴趣,提高学员三维空间想象能力,能带来新的一轮解剖学教学革命。