泉州市外来务工人员子女自我意识的现状调查分析

目的:了解泉州市外来务工人员子女自我意识的状况。方法:以泉州市外来务工人员子女较多的两所学校的1 322名学生为研究对象,采用儿童自我意识量表检测。结果:外来务工人员子女躯体外貌与属性、幸福与满足因子得分小学高于初中,焦虑因子得分小学低于初中,差异有统计学意义。外来务工人员子女行为、智力与学校情况、焦虑、合群及总分几个因子得分男生均低于女生,差异有统计学意义。与本地儿童相比,外来务工人员子女女生躯体外貌与属性因子的得分较本地儿童低,初中学生躯体外貌与总分因子较本地儿童低,差异均有统计学意义。结论:泉州市外来务工人员子女的自我意识有明显的年龄和性别差异,与本地儿童比较躯体外貌和属性意识水平偏低。     

温州市外来儿童生活质量状况调查

【目的】了解温州市外来儿童的生活质量,为改善外来儿童的学习、生活环境提供依据。【方法】采用多阶段分层整群抽样的方法抽取小学四、五、六年级的外来儿童888人,本地儿童829人,用儿童少年生活质量量表进行调查。【结果】外来儿童在生理、心理、社会适应性和生活环境四个方面的得分分别为31.860±4.760、40.460±5.558、38.350±6.427和15.720±3.326,生活质量总分为129.700±16.392;与本地儿童相比,差异均有统计学意义,外来儿童生活质量总分和各方面得分均低于本地儿童。外来儿童与本地儿童在家庭关系、父母文化程度和父母教育方式等方面差异均有统计学意义(P0.05)。【结论】外来儿童的生理、心理、生活环境和社会适应性都明显不如本地儿童,生活质量相对较差。     

北京市城区学龄儿童自我意识与主观生活质量的相关性研究

目的 了解北京市城区学龄儿童自我意识及主观生活质量现状,并分析两者间的相关性。方法 采用团体施测方式,采用Piers-Harris儿童自我意识量表和儿少主观生活量表对北京市城区210名学龄儿童进行测评。采用线性相关分析学龄儿童自我意识与主观生活质量之间的关系。结果 北京市城区学龄儿童在自我意识的6个维度上的得分以及总分均高于全国城市常模的水平,差异具有统计学意义(P<0.05);主观生活质量总体水平高于常模水平,差异有统计学意义(P<0.05),主观生活质量中认知成分高于常模水平,情感成分与常模水平相当。自我意识水平与主观生活质量呈线性正相关。结论 北京市城区学龄儿童的自我意识水平与主观生活质量总体高于常模水平。自我意识越高的儿童其主观生活质量也越好。     

注意缺陷多动障碍不同亚型男性患儿的自我意识特征研究

目的:了解不同亚型注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿的自我意识特点。方法:采用二阶段流行病学调查方法对湖南省9495名儿童及其家长进行问卷调查,对符合DSM-IV诊断标准的ADHD患儿和正常儿童采用Piers-Harris儿童自我意识量表做进一步调查。结果:①ADHD三种亚型及对照组儿童的自我意识量表中除在躯体外貌和合群因子两个分项中组间差异无统计学意义外,其余分项中组间差异均具有统计学意义。②两两分析比较在行为因子和量表总分两个分项中三种亚型与对照组相比均有统计学差异,而多动冲动型和混合型在智力与学校因子与对照组相比有统计学差异;混合型在焦虑因子与对照组相比有统计学差异;多动冲动型在幸福因子与对照组相比有统计学差异。结论:ADHD不同亚型儿童与对照组相比在自我意识量表各分项中表现出不一致的特点,尤其以多动冲动型和混合型的自我意识评分在更多的分项中表现更低。     

上海市长宁区本地及外来小学生常见病患病状况分析

目的了解上海市本地及外来小学生常见病患病情况,为学校制定预防保健和健康教育干预措施提供依据。方法从上海市长宁区接收外来学生的13所公办小学中,整群随机抽取5所学校四、五年级全体学生1467名进行健康体检。结果外地男、女生视力正常率均达到71.6%,好于本地学生组。本地及外来学生龋患率均达到50.0%左右,差异无统计学意义。外地男生贫血检出率(20.0%)较高,与本地男生相比,差异有统计学意义。结论应根据本地及外来小学生常见病患病特点,开展针对性健康教育,提高学生的健康水平。     

农村留守儿童社会支持与自我意识现状及其关系研究

目的了解留守儿童社会支持与自我意识的状况及其关系,为开展心理健康教育提供科学依据。方法采用青少年社会支持评价量表和儿童自我意识量表对甘肃省1 152名学生进行问卷调查。结果留守儿童在社会支持总分、主观支持与客观支持得分与非留守儿童差异无统计学意义(P0.05);在支持利用度方面低于非留守儿童,差异有统计学意义(t=2.727,P=0.007)。留守儿童在智力与学校情况、合群两因子得分均低于非留守儿童(t=2.094,P=0.037;t=3.224,P=0.001);在自我意识总分及其他因子与非留守儿童差异无统计学意义(P0.05)。留守儿童社会支持各因子与自我意识呈显著正相关(P0.01)。结论留守儿童与非留守儿童的社会支持与自我意识总分差异不显著。留守儿童的社会支持程度与自我意识量表水平呈显著正相关,应采取措施提高留守儿童社会支持,尤其是社会支持利用度,以提高留守儿童的意识水平。     

学习障碍儿童生活质量的研究

目的 比较学习障碍儿童与一般儿童、优秀儿童间生活质量的差异,为学习障碍儿童的干预研究提供依据。方法 整群随机抽取武汉市５年小学的１４８６名学生,用学习障碍筛查量表（ＰＲＳ）共筛查出学习障碍儿童１４６名,对其中３０名学习障碍儿间及对照组一般儿童、优秀儿童各３０保进行儿童少年生活质量量表的评定。结果 ３组儿童间在学习能力与态度、自我意识、同伴关系及师生关系等社会心理方面的维底及生活质量总分的差异有明显     

深圳市暂住人口儿童自我意识与父母养育方式的相关研究

目的探讨暂住人口与常住人口儿童自我意识的影响因素。方法用儿童自我意识量表和父母养育方式评价量表对暂住人口组和常住人口组共385名小学生进行测验分析。结果①暂住人口组和常住人口组自我意识量表总分和各因子得分差异无统计学意义;以年级分层后显示,4年级暂住人口组行为因子得分低于常住人口组(P<0·01),6年级暂住人口组合群因子得分高于常住人口组(P<0·05);②2组父母养育方式上差异具有统计学意义,暂住组父亲的情感温暖因子得分和母亲的温暖理解因子得分低于常住组(P<0·05);③父母养育方式量表的父亲情感温暖因子和母亲的温暖理解因子与自我意识量表各因子呈显著正相关(P<0·001),其余父母养育方式量表各因子与大部分自我意识量表因子呈显著负相关;④父母不同文化程度对常住组自我意识影响的组间比较,差异具有统计学意义;⑤暂住组和常住组的父母养育方式对自我意识的影响因素是不同的。结论暂住人口组儿童与常住人口组儿童自我意识发展存在差异;在关注子女程度上暂住组父母较常住组少。     

青春期前后特发性矮小儿童自我意识、焦虑抑郁情绪的变化

目的探讨特发性矮小(ISS)儿童从青春期前到青春期自我意识水平和焦虑、抑郁状况的变化,为不同发育阶段儿童进行心理健康干预提供基础数据。方法按照Tanner分期把108例ISS儿童和128例正常儿童分别分成青春期前组和青春期组,采用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)、儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)、流调中心儿童抑郁量表(CESDC)对其进行问卷调查分析。结果青春期前ISS儿童PHCSS的躯体外貌与属性评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);PHCSS总分及其余各因子、SCARED和CES-DC量表总分差异均无统计学意义(P0.05)。青春期ISS儿童在PHCSS总分、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福及满足均显著低于对照组,SCARED总分与CES-DC总分则显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。在ISS儿童中,青春期组PHCSS量表的总分及分量表的躯体外貌与属性、焦虑、合群3个因子评分均显著低于青春期前组(P0.05),其余各因子差异无统计学意义(P0.05);青春期组SCARED总分与CES-DC总分显著高于青春期前组,差异有统计学意义(P0.05)。结论青春期前ISS儿童已关注自身身高问题并感不满,但无整体自我意识受损或焦虑抑郁情绪,青春期ISS儿童出现自我意识普遍低下及更多的焦虑抑郁情绪。从青春期前至青春期,ISS儿童自我意识水平显著下降,焦虑抑郁水平显著升高。     

兰州市某农民工小学学生自我意识及心理状况调查

[目的]了解兰州市农民工小学生的自我意识及心理健康状况,为儿童心理健康教育提供依据。[方法]整群抽取农民工小学生252人和农村（150人）、城市（150人）,用儿童自我意识量表[PHSS]、儿童社交焦虑量表[SASC]、儿童孤独量表、儿童社会期望量表（[CSD]进行调查。[结果]农民工学生自我意识水平低于农村组、城市组,差异有统计学意义;农民工学生的心理状况与农村、城市比较,均有统计学意义;自我意识与社交焦虑、孤独感、社会期望有不同程度的相关;方差分析表明,来源地和意识水平均对学生心理健康有显著影响,仅在社会期望上存在交互作用现象。[结论]农民工学生存在消极的自我评价,心理健康水平低于农村和城市组,与自我意识存在密切关系。     

杭州聋哑中学生自我意识状况调查

目的：探讨杭州聋哑学生自我意识状况。方法：选用PHCSS量表对144例聋哑学生和178例正常学生进行评定。结果：聋哑学生自我意识的性别差异无统计学意义;正常学生的躯体外貌与属性、焦虑因子得分男生高于女生（P〈0.05）。聋哑学生自我意识各因子及总分低于正常学生（P〈0.01）。家庭经济对正常学生自我意识的影响大于聋哑学生。结论：聋哑学生自我意识的发展并不乐观,应引起家庭、学校及相关政府部门的高度重视。     

在沪就读藏族初中学生情绪和自我意识相关性研究

目的了解在沪读书藏族中学生情绪和自我意识之间的关系,以便为藏族学生心理咨询提供依据。方法应用流调用抑郁量表、PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)对藏族中学生672名进行调查。结果藏族中学生抑郁情绪的检出率为14.4%。男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生;躯体外貌分量表得分为男生高女生低。有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生,差别有统计学意义。抑郁情绪与自我意识总分及各分量表得分呈负相关。结论在沪就读藏族中学生的情绪状态与自我意识有关,且相互影响。     

学龄儿童的行为问题与自我概念研究

目的探讨学龄儿童的行为问题、自我概念及其自我概念对行为问题的影响,以便为矫治儿童行为问题,提高儿童心理健康水平提供依据.方法使用Achenbach儿童行为问卷(CBCL)和Piers-Harris儿童自我概念量表分别测查学龄儿童的行为问题及其自我概念,并进行回归分析.结果学龄儿童的行为问题总检出率为11.07%,自我概念总分及各分量表得分存在年级主效应.行为、智力与学校表现、焦虑、合群分量表得分存在性别主效应.自我概念因子对小学儿童行为问题具有显著的预测作用.结论学龄儿童的自我概念随年龄增长而下降,行为、智力与学校表现、焦虑、合群等自我概念因子对学龄儿童的行为问题有显著影响.     

大学生自我与他人表征对心理一致感的影响

目的探索大学生身体体型自我概念和内隐体形刻板印象之间的相互关系,探索二者对心理一致感的影响。方法抽取某大学在校生160名,采用问卷调查身体自我概念和心理一致感;再根据自我概念量表得分高低,选择36名实验志愿者进入IAT实验探测内隐体形刻板印象。结果男生比女生对自我体型有更多的自我批评;文科生比理科生对身体自我概念更低;大学生群体的内隐体形刻板印象为瘦-待遇低,胖-待遇高,且女生比男生刻板程度高;体形自我概念中间组更容易产生内隐刻板印象;性别、体形自我概念、内隐体形刻板印象和自我概念总分能较好地预测心理一致感水平。结论大学生自我概念越高,心理一致感水平越高,心理越健康。     

回族学龄期儿童自我意识水平及其影响因素分析

【目的】 了解回族学龄期儿童自我意识的发展水平及其影响因素。 【方法】 采用儿童自我意识量表(PHCSS)和自编一般情况调查问卷对495名回族中小学生进行调查分析与评价。 【结果】 回族学龄期儿童自我意识总体水平显著低于全国城市常模(P＜0.001);女生的行为、焦虑、合群3个因子的得分及总分显著高于男生(P＜0.05);随着年级的增高,回族儿童自我意识得分降低;家庭环境因素中父母文化程度、职业、家庭收入、家庭类型对儿童自我意识均有影响;学校因素中学习成绩、师生关系、与同学关系对儿童自我意识的各因子及总分均有明显影响。 【结论】 学龄期儿童正处于自我意识发展的关键时期,营造良好的家庭与学校环境,是提高儿童心理健康水平的有力保障。     

甘肃省学龄期儿童自我意识水平及其影响因素分析

【目的】 了解甘肃省学龄期儿童自我意识的发展水平及其影响因素,为针对性地开展学龄儿童心理发展指导与教育提供参考依据。 【方法】 分层随机整群抽取甘肃省6市县5 435名在校中小学生,采用儿童自我意识量表(Piers-Harris Children's Self-concept Scale,PHCSS)进行调查分析与评价。 【结果】 甘肃省学龄期儿童自我意识总体水平显著低于全国城市常模(P<0.01);女生行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足因子及总分显著高于男生(P<0.01);城市儿童自我意识各因子及总分均高于农村儿童(P<0.01);多因素分析表明,学龄儿童自我意识的主要影响因素有父母文化程度、母亲职业、学习成绩、师生关系、同学关系。 【结论】 儿童自我意识的发展与经济、社会发展水平有关,家庭与学校环境是其重要的影响因素。学龄期儿童的自我意识培养是儿童成长过程中的一项重要发展任务。     

学习障碍儿童自尊自我意识及时间管理倾向分析

目的 探讨学习障碍儿童的自尊水平、自我意识和时间管理倾向特征,为改善和矫治儿童学习障碍提供依据.方法 采用对照研究,筛选安宁市某小学四、五年级的58名儿童作为学习障碍组,并随机选取与学习障碍儿童同年龄、同性别、同班级的非学习障碍儿童60名为对照组.采用自尊调查表、Piers - Harris儿童自我意识量表和青少年时间管理倾向量表,对两组儿童进行测评.结果 学习障碍组儿童自尊调查表得分低于对照组(P＜0.05);在Piers - Harris儿童自我意识量表中,学习障碍组儿童的总分和各分量表分均低于对照组(P值均＜0.05);儿童自我意识量表中的焦虑因子与自尊呈负相关(P＜0.05),行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、合群和幸福与满足因子与自尊均呈正相关(P值均＜0.05);学习障碍组儿童时间管理倾向量表的总分与各维度分均低于对照组(P值均＜0.05).结论 学习障碍儿童的自尊水平偏低,自我意识不良,自尊与自我意识密切相关;时间管理能力差.     

Associations of device-measured sedentary time,mentally-passive and mentally-active sedentary behaviors with self-concept in adolescents

BackgroundThe purpose of this study was to analyze the associations of device-measured total sedentary time, self-reported mentally-active, and passive sedentary time with self-concept among adolescents.MethodsA cross-sectional study was conducted with 669 adolescents, aged 10–14 years, from the sixth grade of elementary school, in Londrina/PR, Brazil. The device-based sedentary time was measured using accelerometers (GT3X and GT3X+; ActiGraph), and 370 participants presented valid data. The self-reported sedentary time in different activities was summed and divided into mentally-active (playing electronic games, studying, and reading) and mentally-passive (watching TV, watching DVD, using computer for leisure) sedentary time. Self-concept was assessed using the Piers-Harris II Inventory. Body mass index, socioeconomic status, loneliness, sleep quality, sex, and age were included as confounders.ResultsMentally-passive sedentary time (β = −0.211, 95%CI:-0.402;-0.020) and device-based sedentary time (β = −0.103, 95%CI:-0.191;-0.015) were associated with lower self-concept. Mentally-active sedentary time was not associated with self-concept.ConclusionTotal device-based sedentary time and time in mentally-passive sedentary behaviors were associated with lower self-concept among adolescents, while mentally-active sedentary time was not associated with self-concept. Potential interventions on self-concept should focus on reducing mentally-passive sedentary time.