结合学生满意度调查探讨教师在儿科多学科整合型PBL教学中的作用

目的　结合PBL教学后对学生的调查情况，探讨教师在儿科多学科整合型PBL教学中的作用。方法　重庆医科大学儿科学院构建了多学科整合型PBL，并在临床医学（儿科方向）五年制专业的部分示教课程中实施已逾2年。研究者从2016年9月28日至10月25日，针对该学院26名在专业课见习阶段接受PBL教学的本科生进行调查。在每次PBL课结束后，通过重庆医科大学网络教学平台，发放复旦大学钱睿哲等推荐的教学情况评价问卷；由学生无记名填写后回收；该调查共实施3次。用Excel 2007对问卷数据进行汇总。结果　共发放问卷77份，收回有效问卷77份。对多学科整合型PBL教学中教师应该达到的各项要求的评价方面，94.8%~97.4%的学生给予高分评价；针对教师的各项评价均达到“优”级。在对问卷开放式问题的回答中学生认为，教师在教学中能启发学生积极思考，鼓励学生发表不同的观点，为学生营造互相信任的环境，培养学生人际交流、沟通合作能力。结论　在儿科多学科整合型PBL教学中，教师应教会学生正确的学习方法，判断每名学生的知识和思维层次，针对每名学生存在问题与特点开展个性化施教。

Study on the role of teachers in the multidisciplinary integrated PBL teaching in pediatrics with the investigation of student satisfaction