基于人才创新能力培养的TBCL结合EBLM思维教学模式在医学检验教学中的探索

目的探讨以复合任务为基础的团队合作学习(TBCL)结合循证检验医学(EBLM)思维教学模式在医学检验教学中的作用,革新传统教学模式,促进创新人才培养,提高医学检验的教学质量,提升学生的学习水平和综合素质。方法以长沙医学院2015级医学检验专业本科班为研究对象,两个班共205人,随机选取1班102人为实验教改班,采用TBCL与EBLM思维教学模式授课,2班103人为普通教学对照班,采用传统教学模式授课。通过考试成绩、学习成果、问卷调查以及座谈会的形式对实验教改班进行教学效果的评价。结果班级基本情况:实验教改班经过3年的TBCL结合EBLM思维教学模式的教学,在英语四级一次通过率、英语四级总通过率、英语六级通过率、计算机二级一次通过率、计算机二级总通过率、主持校级大学生创新创业课题、主持省级大学生创新创业课题、主持国家级大学生创新创业课题、参加社会调查人数、发表文章篇数、发表核心期刊文章篇数方面,与普通教学对照班比较,差异有统计学意义(P<0.05)。考试成绩:入校期间对检验新生进行摸底考试,两个班的学生平均成绩、优秀率、及格率等指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验教改班大一总成绩、学生平均成绩与普通教学对照班比较,差异无统计学意义(P>0.05),但是优秀率、及格率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。大二、大三在实验教改班和普通教学对照班总成绩、学生平均成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),同时发现实验教改班3年来学生在平均成绩、优秀率、及格率等指标上,与普通教学对照班比较,差异有统计学意义(P<0.01)。调查问卷以及座谈会:实验教改班的学生每学年对教学效果以及能力提高方面的认知,第一年收效不明显,但是随着入学时间的增长,在大二尤其是大三随着学习的深入,对于教学效果和能力提高的认知更加彻底。结论在医学检验专业教学中,TBCL结合EBLM思维教学模式相对于传统教学模式具有比较明显的优势,能更好地促进创新人才的培养、提高学生的学习水平和综合素质。