幼儿园教师认知共情对职业倦怠的影响北大核心 |
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引用本文: | 李园园,鄢超云,韦嘉.幼儿园教师认知共情对职业倦怠的影响北大核心[J].中国健康教育,2022(7):613-616. |
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作者姓名: | 李园园 鄢超云 韦嘉 |
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作者单位: | 1.四川师范大学教育科学学院610066;2.安康学院教育研究中心725000; |
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基金项目: | 陕西省教育厅人文社科项目(19JK0010);奕阳教育研究院资助项目(SEI-QXZ-2020-16)。 |
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摘 要: | 目的 探讨幼儿园教师的认知共情、伦理敏感性、道德认同与职业倦怠的关系。方法 采用基本移情量表、职业倦怠问卷(教师版)、幼儿园教师伦理敏感性问卷以及道德认同问卷对631名幼儿园教师进行调查。结果 认知共情显著负向预测幼儿园教师的职业倦怠(P<0.001);伦理敏感性在认知共情对职业倦怠的影响中起部分中介作用,中介效应量为-0.1,Boot 95%CI为-0.14~-0.06;道德认同调节了这一中介过程的后半路径(β=-0.16,P<0.01)。具体而言,相较于低道德认同,高道德认同的幼儿园教师,其伦理敏感性对职业倦怠的负向预测作用越强。结论 认知共情、伦理敏感性、道德认同低的幼儿园教师易出现职业倦怠,缓解幼儿园教师的职业倦怠,要重视个体认知共情能力和道德心理的联合作用。
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关 键 词: | 认知共情 职业倦怠 伦理敏感性 道德认同 |
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