| 摘 要： | 〔摘 要〕 目的：探讨结构化教学在轻度智力低下儿童康复训练中的应用效果。方法：选取 2015 年 7 月至 2019 年 1 月韶关市第一人民医院收治的 120 名学龄前轻度智力低下儿童,根据他们接受的治疗方案分成对照组和观察组,对照组儿童采用传统的康复训练,观察组儿童采用结构化教学,两组训练前 Gesell 发育量表和婴儿 – 初中生生活能力量表、年龄、性别没有明显的差异性,分别于训练 3 个月、6 个月和 12 个月后,采用 Gesell 发育量表对两组患儿的发育商及婴儿 – 初中生生活能力量表进行比较分析。结果：两组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月 Gesell 发育量表各维度评分呈增高趋势,均高于治疗前,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）;观察组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月适应性行为、大运动、精神动作、语言、社交行为及总商数评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）;两组患儿治疗 3 个月、6 个月、12 个月后,婴儿 – 初中生生活能力量表评分均高于治疗前,差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）;且观察组治疗 6 个月、12 个月后的评分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：结构化教学在轻度智力发育迟缓儿童康复训练中应用效果理想。
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