学习困难儿童行为问题和父母教养方式的研究

目的 探讨学习困难儿童行为问题和父母教养方式，为学习困难儿童的干预提供理论依据。方法 采用分层整群抽样的方法，共抽得1232名学生，符合学习困难儿童诊断标准的儿童102名。研究采用Achenbach’s儿童行为量表父母问卷（CBCL）和父母教养方式评价量表（EMBU）。结果 学习困难儿童检出率为8．28％，男女比例1．53：1，在性别上有显著性差异（χ^2=3．91，P〈0．05）；困难组和对照组行为问题的检出率差异有显著意义（χ^2=27．46，P〈0．005），两组社交退缩、攻击、违纪、多动、焦虑等行为因子检出率也存在显著性差异；困难组父母情感温暖和理解（FF1及MF1）因子分明显低于对照组，而父母严厉惩罚（FF2及MF4）因子分明显高于对照组，两组间差异有显著意义（P〈0.01）；困难组父母拒绝否认（FF5及MF3）、父亲过分干涉（FF3）因子分高于对照组，两组间差异有显著意义（P〈0．05）。结论 学习困难与行为问题的关系较为复杂。在对学习困难儿童提供帮助时，应关注亲子关系，尤其要重视父母教养方式等家庭因素的作用。