临床医学组织教学方法研究

任何一疾病总离不开其生理解剖即人体，由于内外病因作用，人体生理解剖发生局部或全身性病理改变，引发人体病理生理变化，不同组织器官病变产生其相应的临床表现(症状、体征)，得出临床臆断。通过实验室(化验、病理切片等)或影像学等检查确证病理改变，即可作出病理诊断。分析内外病因，最终得出病因诊断。针对不同阶段的诊断予以对应治疗：病因诊断采取病因治疗，病理诊断给病理治疗，临床臆断采用对症治疗。经上述分析，发现：生理解剖能逻辑联系病理、病理生理、临床表现、诊断、治疗等教材内容。总结出临床医学课堂组织教学模式。