高职涉外护理人才培养模式的研究与实践

目的建立以能力为本的涉外护理教学体系,培养适应医学模式转变和护理学科发展的涉外护理人才。方法以五年制高职涉外护理专业学生为研究对象,对涉外护理专业的培养目标、课程设置和教学效果进行问卷调查,同时比较涉外护理专业学生和普通护理专业学生的综合能力和智育水平。数据经统计学处理。结果课程设置体现了合理性,教学方法改革取得了一定效果,学生的综合能力得到了提高。结论五年制高职涉外护理专业采用的培养方案有利于学生能力的培养,符合现代护理学科的发展。  

提高课堂教学实效方法的思考

以提高课堂教学实效为根本目的的教学模式,已经成为国内外教学研究的当务之急.课堂教学的时间是有限的, 要实现在课堂的有限时间内使学生获得最大限度的知识的收益和思维的拓展,需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究.本文以医学教育为切入点,探讨提高课堂教学实效性的教学方法.  

病案教学法在医学微生物学教学中的应用体会

面对医学微生物学教学中容易出现的知识零散、枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,有针对性地引入相应病案,通过互相讨论、集中概括,使学生在争辩中强化基础知识,在分析中梳理知识要点;并且还让学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与护理工作的重要关系,从而激发学习兴趣,训练医学思维,提高教学质量。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。  

Seminar教学法在中药化学教学中的应用

Seminar教学法是重在倡导探究式的学习方式.本文以中药化学的教学实践为依据,从教学实施方式、内容、教学效果以及存在问题等方面进行了综合分析,希望这一新的教学方式在本科教学中得到广泛的发展和推广.  

病例教学法在耳鼻喉科教学中的应用

在耳鼻喉科教学中,把病例放在课后,或穿插于课中讨论或做作业,不仅讲典型诊治病例,而且讲延误诊治病例,有助于培养学生应用知识的能力。1方法1.1课堂病例讨论课堂上组织学生对病例进行分析讨论是病例教学的重要环节,有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生由被动接受知识变为主动探索学习。可分若干小组,要求每个小组成员都充分发表自己的意见,倾听他人的分析和见解。每组推荐一位学生负责收集、综合本组讨论结果,并在全班进行介绍。如讲完鼻炎、鼻窦炎性疾病后,介绍病例:患者,男,36岁。主诉双侧鼻塞,左侧渐加重伴牙痛3个月。鼻腔检…  

提高医学细胞生物学教学效果的方法探讨

为了更好地提高教学质量，激发学生学习医学细胞生物学的积极性，培养既有理论基础又有动手能力、富有创新精神的医学生，我们进行了多种教学方法探讨，发现教师在课堂教学中把医学细胞生物学的最新进展融入教学、加强与现实生活及临床实践的联系、更新教学内容、多种教学方法相结合等方式进行教学，可收到良好的教学效果。  

关于病理学实验教学中引入PBL教学模式的初步探讨

PBL(problem based learning),问题为中心式学习,是现代医学教育不同于传统教学模式的一种全新的教学模式.本教研室通过在病理学实验教学的部分章节引入PBL教学模式,并对其教学效果及学生反馈进行分析,发现PBL教学模式能激发学生的学习热情,锻炼学生的思辨能力,培养其团队合作精神.认为PBL教学模式值得在病理学实验教学中推广.但PBL教学也存在一系列问题,如PBL教学效果的量化分析、师资的专业化培训问题等等.  

模拟情景教学法在诊断学教学中的应用

在诊断学见习教学中,运用模拟情景教学方法教学.学生及教师评价其教学效果,并与传统教学方法相比较.结果显示模拟情景教学方法可提高学生学习兴趣、学习态度、临床操作技能、临床思维能力及教学满意度.  

医学本科生PBL教学评价问卷的信度和效度研究

目的研制医学本科生PBL教学质量评价问卷，并进行信度和效度检验。方法以布卢姆的教育目标分类学理论为依据，在查阅文献的基础上制成医学本科生PBL教学评价初始化问卷，进行内容效度检验后选择在内科学循环系统疾病中采用PBL教学法的七年制学生53人为调查对象，同时应用教育环境测量问卷进行效标关联效度的检验，2周后再次测量进行重测信度的检验。结果问卷的内部一致性信度Cronbach＇sα系数为0．924，各下位量表的Cronbach＇sα系数在0．749—0．860之间；与2周后测量的结果比较，总分及各分项得分差异均无显著性（P〉0．05，P〉0．01），PBL评价问卷总分与教育环境测量问卷总分具有显著的正相关（P〈0．01）。结论该次研制的PBL教学评价问卷有较好的信度和效度，为客观、准确地评价PBL的教学效果提供了工具。  

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的：比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法：以护理专业《护理药物学》课程教学为平台，采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学法与传统教学法相比，在教学效果方面各有其自身独特的优势；在提高学生学习能力方面，不可一概而论，只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论：综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。